2021年大班科学活动怎样使它站得稳教案反思

2021年大班科学活动怎样使它站得稳教案反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2021年大班科学活动怎样使它站得稳教案反思教材分析2021年大班科学活动《怎样使它站得稳》教案反思，本课程围绕“平衡”这一科学原理，引导学生通过动手实验和观察，探究不同材料、形状对物体稳定性的影响，培养学生的实验操作能力和科学思维。教学内容与《幼儿园科学活动指导手册》中“物体的稳定性”相关内容相呼应，注重实际操作与理论知识的结合，提高学生的科学素养。核心素养目标培养学生对科学现象的好奇心和探究欲望，发展学生的观察能力、动手操作能力和问题解决能力。通过实验活动，提升学生的科学思维和逻辑推理能力，增强学生运用科学知识解释日常现象的能力，培养学生在科学活动中尊重事实、勇于尝试的科学态度。教学难点与重点1.教学重点，

①理解物体稳定性的概念，能够通过观察和实验区分不同形状、材料对物体稳定性的影响。

②学会使用简单的科学工具和方法，如天平、倾斜板等，进行实验和测量。

2.教学难点，

①学生能够将实验观察到的现象与科学原理相联系，理解物体稳定性的科学原理。

②在实验过程中，引导学生分析问题，提出假设，并设计实验方案来验证假设，培养学生的科学探究能力。

③教师需指导学生如何记录实验数据，并从中归纳出规律，提升学生的数据分析能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《幼儿园科学活动指导手册》中相关章节的学习资料。

2.辅助材料：准备与物体稳定性相关的图片、图表和视频，用于辅助讲解和演示。

3.实验器材：准备天平、倾斜板、不同形状和材料的物体（如塑料杯、木块、纸盒等）以及记录实验数据的表格。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行实验操作，并在教室中央布置实验操作台。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以提问的方式引入新课，例如：“小朋友们，你们知道什么是平衡吗？你们在生活中见过哪些平衡的例子？”通过图片展示如天平、跷跷板等，激发学生的兴趣，引导学生思考平衡的重要性。

2.新课讲授

①讲解物体稳定性的概念，通过简单易懂的语言解释物体稳定性的含义，让学生初步了解平衡的原理。

②展示与物体稳定性相关的图片和视频，引导学生观察并讨论，加深对物体稳定性概念的理解。

③介绍实验器材和实验步骤，让学生明白如何通过实验来探究物体稳定性。

3.实践活动

①学生分组进行实验，观察不同形状、材料的物体在倾斜板上的稳定性。

②指导学生记录实验数据，包括物体的形状、材料、倾斜角度和稳定性状态。

③学生分享实验结果，教师引导学生分析实验数据，归纳出物体稳定性的规律。

4.学生小组讨论

①学生讨论不同形状、材料的物体在倾斜板上的稳定性差异，举例回答：“为什么圆形的塑料杯比方形纸盒更容易保持平衡？”

②学生探讨如何通过改变物体的摆放方式来影响其稳定性，举例回答：“如果将纸盒倾斜摆放，它的稳定性会怎样变化？”

③学生分析实验过程中遇到的问题，如如何减小实验误差，举例回答：“在实验中，我们发现有些物体的稳定性不好测量，我们应该如何改进实验方法？”

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调物体稳定性的概念和影响因素。

①教师总结物体稳定性的概念，强调平衡的重要性。

②教师举例说明物体稳定性在日常生活中的应用，如设计稳固的家具、桥梁等。

③教师强调本节课的重难点，如如何通过实验探究物体稳定性，如何分析实验数据。

用时：45分钟

教学流程示例：

1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授（15分钟）

2.1讲解物体稳定性的概念（5分钟）

2.2展示图片和视频（5分钟）

2.3介绍实验器材和步骤（5分钟）

3.实践活动（15分钟）

3.1学生分组实验（10分钟）

3.2记录实验数据（5分钟）

4.学生小组讨论（10分钟）

4.1讨论稳定性差异（5分钟）

4.2探讨摆放方式影响（5分钟）

4.3分析实验问题（5分钟）

5.总结回顾（5分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-物体的平衡与重心：介绍物体平衡的原理，包括重心的概念和重心位置对物体稳定性的影响。

-力的相互作用：探讨力与物体运动的关系，包括平衡力、非平衡力以及力的合成与分解。

-实际生活中的稳定性设计：展示生活中稳定性设计的例子，如建筑结构、车辆设计等。

-科学实验原理：介绍与稳定性相关的科学实验原理，如重心实验、倾斜实验等。

2.拓展建议：

-阅读相关科普书籍或杂志，如《科学探索》、《青少年科学》等，了解更多的科学知识。

-观看科学教育视频，如国家地理频道、BBC科学系列等，通过视觉体验加深对科学概念的理解。

-参与学校或社区的科学展览和讲座，与科学家面对面交流，激发对科学的兴趣。

-进行家庭实验，如制作简易的倾斜板，使用不同材料制作物体，观察其稳定性，记录实验过程和结果。

-设计一个稳定性挑战活动，如搭建一座桥梁模型，要求桥梁在特定条件下保持稳定，培养学生的设计能力和创新思维。

-研究历史上的著名建筑，分析其稳定性设计的特点，了解古代工程师如何解决稳定性问题。

-通过互联网资源，如在线科学课程、教育论坛等，与其他学生和教师交流学习心得，拓展知识视野。

-参与科学竞赛，如青少年科技创新大赛、物理竞赛等，将所学知识应用于实践，提升解决问题的能力。板书设计1.重点知识点

①物体稳定性

②重心

③平衡力

④力的合成与分解

2.关键词

①平衡

②倾斜

③测量

④分析

3.句子

①稳定性是指物体在受力后保持平衡状态的能力。

②重心是物体各部分重量的集中点。

③平衡力是指物体受到的各个力的合力为零。

④力的合成与分解是研究力的基本方法。教学反思与总结今天上了《怎样使它站得稳》这节课，感觉收获颇丰，但也意识到一些不足之处。

首先，我在导入环节做得比较成功。通过提问和展示图片，孩子们很快就对今天的主题产生了兴趣，积极参与到课堂中来。不过，我觉得还可以更加灵活地运用不同的导入方式，比如加入一些与生活实际相关的问题，让孩子们在思考中自然地进入课堂。

在新课讲授环节，我着重讲解了物体稳定性的概念和影响因素。我发现，孩子们对于重心的理解比较困难，我采用了比喻的方法，比如把重心比作物体的“心脏”，这样他们更容易理解。同时，我也通过实验演示，让他们直观地看到不同形状、材料的物体在倾斜板上的稳定性差异。不过，我觉得在讲解实验步骤时，可以更加详细地指导学生如何操作，确保他们能够准确地完成实验。

在实践活动环节，孩子们分组进行了实验，他们的参与度非常高。我在观察过程中发现，他们能够根据实验结果进行分析，并提出自己的观点。这让我感到非常欣慰。但我也注意到，有些孩子在实验过程中有些急躁，没有耐心等待结果。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养孩子们的耐心和细心。

在学生小组讨论环节，孩子们能够积极分享自己的观察和思考，这让我很满意。他们在讨论中不仅能够提出问题，还能尝试寻找答案。比如，他们讨论了如何通过改变物体的摆放方式来影响其稳定性，这让我看到了他们的创造力和解决问题的能力。但也有一些孩子不太愿意参与讨论，这可能是因为他们对科学知识不太感兴趣或者自信心不足。我打算在今后的教学中，通过更多的互动和合作活动，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。

当然，也存在一些问题。比如，部分孩子对科学知识不太感兴趣，这可能会影响他们的学习积极性。另外，我在课堂管理上还有一些不足，有时候不能很好地控制课堂纪律，导致教学效果受到影响。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会尝试更多的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，以提高学生的学习兴趣。

2.加强课堂管理，通过设置规则、奖励机制等方式，培养学生的纪律意识。

3.针对不同学生的学习特点，进行差异化教学，确保每个孩子都能有所收获。

4.加强与家长的沟通，共同关注孩子的学习情况，形成家校共育的良好氛围。

我相信，通过不断反思和改进，我能够更好地完成教学任务，帮助孩子们在科学领域取得更大的进步。典型例题讲解1.例题：

将一个正方体木块放在水平桌面上，尝试通过改变木块的摆放方式来影响其稳定性。请分析以下摆放方式对木块稳定性的影响：

a)木块底面朝上，边长为10cm。

b)木块侧面朝上，边长为10cm。

c)木块顶面朝上，边长为10cm。

答案：

a)当木块底面朝上时，底面积最大，稳定性较好。

b)当木块侧面朝上时，稳定性较差，因为底面积减小。

c)当木块顶面朝上时，稳定性最差，因为底面积最小。

2.例题：

在一个倾斜板上，放置一个圆形塑料杯和一个方形纸盒，比较它们的稳定性。请分析以下因素对稳定性影响：

a)倾斜板的角度。

b)杯和盒的重量。

c)杯和盒的形状。

答案：

a)倾斜板角度越大，杯和盒的稳定性越差。

b)杯和盒的重量越大，稳定性越差。

c)圆形塑料杯的稳定性优于方形纸盒，因为圆形底部更容易滚动。

3.例题：

设计一个实验，探究不同材料（如塑料、金属、木材）的物体在倾斜板上的稳定性。请列出实验步骤和预期结果。

答案：

实验步骤：

a)准备不同材料的物体（塑料杯、金属块、木块）。

b)将物体分别放在倾斜板上，观察并记录其稳定性。

c)分析实验数据，比较不同材料的物体在倾斜板上的稳定性。

预期结果：不同材料的物体在倾斜板上的稳定性不同，通常塑料和金属材料的物体稳定性较好。

4.例题：

一个长方体木块，长10cm、宽5cm、高3cm，放在水平桌面上。请分析以下因素对木块稳定性的影响：

a)放置在桌面上的位置。

b)木块的重量。

c)桌面的材质。

答案：

a)放置在桌