21《长征胜利万岁》百花齐放话长征教学设计统编版高二语文选择性必修上册

《长征胜利万岁》教案20242025学年统编版高中语文选择性必修上册教材分析1.地位与作用《长征胜利万岁》是统编版高中语文选择性必修上册第一单元的重要篇目。本单元以革命传统为主题，承载着培养学生对革命文化的认知和理解的重要使命。这篇文章作为革命回忆录，生动地记录了长征胜利这一伟大历史时刻，具有珍贵的史料价值和深刻的思想内涵。通过学习本文，学生能够深入了解长征这一伟大历史事件，感受革命先辈们的英勇无畏和坚定信念，增强对革命文化的认同感和自豪感，同时提升阅读理解和语言表达能力，为构建正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。2.内容结构文章围绕长征胜利这一核心事件展开，按照时间顺序和事件发展脉络进行叙述。首先描写了到达吴起镇后的所见所闻，展现了当地的风土人情和战士们的兴奋心情；接着详细叙述了在吴起镇打伏击战的过程，体现了红军的英勇善战和指挥的英明果断；最后着重描写了长征胜利大会的盛况，抒发了作者对长征胜利的喜悦和对未来的信心。文章层次分明，情节生动，情感真挚，是一篇具有很强感染力的叙事散文。3.与其他章节的联系本文与本单元的其他文章共同构成了革命传统教育的主题单元。与《中国人民站起来了》《大战中的插曲》等文章相互呼应，从不同角度展现了中国革命的历程和伟大成就。通过学习这些文章，学生能够更全面地了解中国革命的历史背景、发展过程和重要意义，形成对革命文化的整体认知。同时，本文在写作手法、叙事结构等方面也为学生学习其他文章提供了借鉴和参考，有助于提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。核心素养教学目标1.文化自信通过学习本文，深入了解长征这一伟大历史事件，感受革命先辈们的坚定信念和英勇无畏精神，增强对革命文化的认同感和自豪感，树立文化自信，传承和弘扬革命传统。2.思维能力分析文章的叙事结构和写作手法，学习作者如何生动地叙述事件、塑造人物形象，培养逻辑思维和分析问题的能力。同时，引导学生思考长征胜利的历史意义和现实价值，培养批判性思维和创新思维。3.语言运用体会文章质朴平实而又充满激情的语言风格，学习作者运用准确、生动的语言表达情感和思想的方法。通过品味文中的精彩语句，提高语言鉴赏能力和表达能力，能够运用所学的语言技巧进行写作和交流。4.审美创造感受文章所蕴含的革命英雄主义和乐观主义精神，体会其中的崇高美和悲壮美。引导学生从文学作品中汲取美的营养，培养审美情趣和审美能力，激发学生对美的追求和创造。教学重难点1.教学重点梳理文章的叙事脉络，把握长征胜利这一核心事件的发展过程。分析文中描写的重要场景和人物形象，体会作者所表达的情感和思想。理解长征胜利的历史意义和现实价值，培养学生的爱国主义情感和革命精神。2.教学难点深入体会文章质朴平实而又充满激情的语言风格，理解作者在叙事中所蕴含的情感变化。引导学生思考长征精神在当代社会的传承和发展，培养学生的社会责任感和使命感。教学过程1.导入新课教师活动：播放一段关于长征的纪录片片段，展示长征途中红军战士们翻雪山、过草地、英勇战斗的画面。播放结束后，提问学生：“同学们，看完这段震撼人心的纪录片，你们对长征有了怎样的直观感受？能说一说你所了解的长征故事吗？”学生活动：积极分享自己的感受和所知道的长征故事，如飞夺泸定桥、四渡赤水等。设计意图：通过播放纪录片，营造浓厚的历史氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生对长征历史的兴趣和好奇心。让学生分享长征故事，能够调动学生的已有知识储备，为新课的学习做好铺垫。2.背景介绍教师活动：详细介绍长征的历史背景和过程。从第五次反“围剿”失败开始，讲述红军被迫实行战略转移，历经千难万险，跨越千山万水，最终取得长征胜利的艰辛历程。同时，介绍文章的写作背景，说明作者杨成武在长征中的亲身经历和感受，以及他创作本文的目的和意义。学生活动：认真聆听教师的讲解，对长征的历史背景和文章的创作背景有更深入的了解。设计意图：了解背景知识是理解文章的基础。通过详细介绍长征的历史背景和文章的写作背景，帮助学生建立起文章与历史的联系，为理解文章的内容和主题奠定基础。3.初读课文，整体感知教师活动：布置学生默读课文，要求学生边读边圈点勾画出文中表示时间、地点和主要事件的词句。默读结束后，提问学生：“请同学们梳理一下文章的叙事脉络，按照时间顺序说一说文章围绕长征胜利写了哪些主要事件？”学生活动：默读课文，认真圈点勾画。思考后回答，文章依次写了到达吴起镇、打伏击战、召开长征胜利大会等主要事件。教师活动：引导学生进一步概括每个事件的主要内容，形成文章的内容框架。学生活动：积极参与讨论，概括每个事件的主要内容，如到达吴起镇后战士们的兴奋心情、伏击战的经过和结果、长征胜利大会的盛况等。设计意图：通过默读和圈点勾画，培养学生的自主阅读能力和提取关键信息的能力。让学生梳理叙事脉络，能够帮助学生整体把握文章的内容结构，为深入理解文章奠定基础。4.精读课文，分析场景和人物教师活动：展示文中描写到达吴起镇后场景的段落，提问学生：“请同学们仔细阅读这段文字，说一说作者是从哪些角度描写吴起镇的？这些描写有什么作用？”学生活动：阅读段落，思考后回答，作者从视觉、听觉等角度描写了吴起镇的风土人情，如“西边的太阳，像一个熟透了的大苹果，高高地挂在天边”“大街小巷，熙熙攘攘，店铺的招牌在微风中飘动”等。这些描写营造了一种轻松、喜悦的氛围，表现了战士们到达目的地后的兴奋心情。教师活动：展示描写伏击战的段落，引导学生分析红军战士的人物形象。提问：“从文中对红军战士的描写中，你能看出他们具有怎样的品质和精神？请结合具体词句进行分析。”学生活动：阅读段落，找出相关词句进行分析。回答如从“战士们一个个像小老虎似的，向敌人扑去”可以看出红军战士的英勇无畏；从“指挥员们沉着冷静地指挥着战斗”可以看出红军指挥员的沉着果断等。教师活动：展示描写长征胜利大会的段落，提问学生：“这段文字中，作者运用了哪些描写手法来表现大会的盛况？表达了作者怎样的情感？”学生活动：阅读段落，分析回答，作者运用了场面描写、语言描写等手法，如“会场上，歌声、口号声此起彼伏，汇成了一股巨大的声浪”“毛主席和中央其他领导同志健步走上主席台”等。表达了作者对长征胜利的喜悦和对未来的信心。设计意图：通过精读课文，分析文中的重要场景和人物形象，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。让学生结合具体词句进行分析，能够加深学生对文章内容和主题的理解，体会作者所表达的情感和思想。5.体会语言风格教师活动：展示文中一些质朴平实而又充满激情的语句，如“长征万岁！”“党中央和毛主席领导的中国工农红军胜利了！”等。提问学生：“请同学们品味这些语句，说一说它们具有怎样的语言特点和表达效果？”学生活动：品味语句，思考后回答，这些语句简洁明了，直接抒发了作者的情感，具有很强的感染力。同时，语言质朴平实，体现了红军战士的真实情感和坚定信念。教师活动：引导学生找出文中其他体现语言风格的语句，并进行交流分享。学生活动：积极寻找文中的语句，进行交流分享，进一步体会文章的语言风格。设计意图：通过品味文中的精彩语句，让学生体会文章质朴平实而又充满激情的语言风格，提高学生的语言鉴赏能力。引导学生找出其他体现语言风格的语句，能够加深学生对语言风格的理解和把握。6.探究主题，思考现实意义教师活动：组织学生分组讨论：“长征胜利具有怎样的历史意义？在当代社会，我们应该如何传承和弘扬长征精神？”学生活动：分组讨论，积极发言。回答如长征胜利保存了党和红军的基干力量，使中国革命转危为安；长征精神是中华民族的宝贵精神财富，我们应该在学习和生活中发扬不怕困难、勇往直前、团结协作等精神。教师活动：请各小组代表汇报讨论结果，教师进行总结和点评。强调长征精神在当代社会的重要价值和意义。学生活动：认真聆听教师的总结和点评，进一步理解长征精神的内涵和现实意义。设计意图：通过分组讨论，培养学生的合作学习能力和思考问题的能力。引导学生思考长征精神在当代社会的传承和发展，能够增强学生的社会责任感和使命感，让学生在实践中传承和弘扬长征精神。7.课堂小结教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了《长征胜利万岁》这篇文章，谁能说一说你在这节课中学到了什么？”学生活动：回答如了解了长征的历史背景和过程、掌握了文章的叙事脉络、体会了文章的语言风格和情感、理解了长征精神的内涵和现实意义等。教师活动：对学生的回答进行补充和完善，强调重点内容，梳理知识框架。设计意图：通过课堂小结，帮助学生系统地回顾本节课的知识，加深对重点知识的理解和记忆，构建完整的知识体系。8.课堂练习教师活动：展示一些与本节课内容相关的练习题，包括选择题、简答题等，如“下列对文章内容的理解，正确的一项是（）”“请简要概括长征胜利的历史意义”等，让学生在规定时间内完成。学生活动：认真思考，完成练习题。教师活动：公布答案，对学生的答题情况进行点评，讲解错题，针对学生的问题进行进一步的指导。设计意图：通过课堂练习，及时巩固学生所学知识，了解学生对知识的掌握程度，发现学生存在的问题并及时解决，提高学生对知识的应用能力。9.布置作业教师活动：布置作业：“请同学们以‘传承长征精神，争做时代新人’为主题，写一篇不少于500字的演讲稿。要求结合文章内容和自己的实际生活，表达自己对长征精神的理解和感悟。”学生活动：记录作业内容，明确作业要求。设计意图：通过写作演讲稿，让学生进一步深入思考长征精神的内涵和现实意义，培养学生的语言表达能力和创新思维能力。同时，引导学生将长征精神融入到自己的实际生活中，做到知行合一。板书设计长征胜利万岁杨成武一、叙事脉络到达吴起镇打伏击战长征胜利大会二、人物形象红军战士：英勇无畏、沉着果断三、语言风格质朴平实、充满激情四、主题思想长征胜利的历史意义传承和弘扬长征精神教学反思在本节课的教学中，通过运用多种教学方法，如播放纪录片、提问引导、小组讨论等，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生积极