八年级语文上册《古诗十九首 庭中有奇树》教学设计 新人教版

八年级语文上册《古诗十九首庭中有奇树》教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路亲爱的小伙伴们，咱们今天要来探讨的是《古诗十九首》中的《庭中有奇树》这首诗。咱们先来设想一下，假如咱们置身于诗中所描述的庭院之中，那会是怎样的景象呢？这就需要咱们从诗句中细细品味，慢慢体会。所以，我的教学思路是这样的：首先，咱们要把握诗中的意象，然后通过朗读、讨论等方式，引导大家深入理解诗人所表达的情感。当然，咱们还会结合课本内容，拓宽大家的视野，让大家在欣赏古诗词的同时，也能了解一些相关的历史知识。让我们一起走进这首诗，感受诗人笔下的美好景象吧！🍃🍃🍃核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格律、修辞手法和表达方式有所了解。他们对于诗句的解读和赏析能力也有所提升，能够识别常见的意象和情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古诗词的历史背景和文化内涵更感兴趣，而另一部分学生可能更偏爱于诗句的音韵美和意境。在能力方面，学生已具备一定的古诗词阅读和分析能力，但在深入理解诗歌内涵和情感表达上可能存在一定的难度。学习风格上，学生既有偏于理性分析的，也有倾向于感性体验的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《庭中有奇树》这首诗时，可能会遇到以下困难：一是对诗中一些生僻字词的理解，二是诗句中蕴含的复杂情感和深层次寓意，三是如何将诗歌中的意象与实际情境相结合。此外，学生在鉴赏古诗词时，可能难以跨越时代背景和文化差异，从而影响对诗歌的全面理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《古诗十九首》教材，以便他们能够跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与《庭中有奇树》相关的图片，如庭院景致、奇树形态等，以及相关的背景音乐，以增强学生的视觉和听觉体验。

3.教学课件：制作包含诗句解读、作者介绍、诗歌赏析等内容的教学课件，方便学生跟随教学进度。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置小组讨论区，放置一些与古诗相关的书籍，营造良好的学习氛围。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘庭院景致的视频，引导学生观察画面，感受庭院之美。

2.提出问题：同学们，你们在视频中看到了怎样的庭院？你们有没有在现实生活中见过类似的奇树？

3.学生回答：学生分享自己的观察和感受，教师总结并引出课题——《庭中有奇树》。

二、讲授新课（20分钟）

1.作者介绍：介绍《古诗十九首》的作者及其背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

2.诗句解读：逐句讲解诗句，分析诗句中的意象、修辞手法和情感表达。

3.诗歌赏析：引导学生从整体上把握诗歌的意境和情感，感受诗人对美好事物的向往。

4.重点讲解：强调诗句中的“奇树”意象，分析其象征意义，以及诗人对美好生活的追求。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读练习：学生分组朗读诗句，注意语调和节奏，体会诗歌的韵律美。

2.问答环节：教师提问，学生回答，巩固对诗句的理解。

3.仿写练习：让学生根据诗句中的意象，仿写一句诗句，锻炼学生的创作能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答：学生分享自己的看法，教师总结并点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗在表达情感方面有哪些特点？

2.学生回答：学生分享自己的观点，教师引导学生分析诗歌的表达技巧。

3.教师提问：同学们，你们认为这首诗在描绘景物方面有哪些特点？

4.学生回答：学生分享自己的看法，教师总结并点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，这首诗给我们带来了哪些启示？

2.学生回答：学生分享自己的感悟，教师总结并点评。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌中的意象、情感表达和表达技巧。

2.作业布置：让学生课后背诵《庭中有奇树》，并尝试用自己的语言解读诗句。

教学时间总计：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《古诗十九首》全诗欣赏：引导学生阅读《古诗十九首》的其他篇目，如《迢迢牵牛星》、《青青河畔草》等，通过对比阅读，感受不同诗歌的情感表达和艺术特色。

-《古诗十九首》中的意象研究：提供相关学术论文或书籍摘要，让学生了解古代诗人常用的意象及其象征意义，如“明月”、“芳草”、“流水”等。

-《古诗十九首》与汉代社会生活：介绍汉代社会背景和文化特点，引导学生思考诗歌中反映的社会现实和人文关怀。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选择《古诗十九首》中自己感兴趣的一首诗，进行深入阅读和分析，撰写一篇诗歌赏析。

-鼓励学生查找有关《古诗十九首》作者的生活背景和创作经历，撰写一篇小论文，探讨作者的创作动机和诗歌风格。

-组织学生开展小组讨论，选择一首诗进行角色扮演，通过模仿诗人的语气和情感，加深对诗歌内容的理解。

-学生可以尝试将《古诗十九首》中的诗句与现代生活相结合，创作一首新诗，表达自己的情感和观点。

3.知识点全面性：

-通过拓展阅读，学生可以全面了解《古诗十九首》的创作背景、作者生平和诗歌特点。

-学生能够掌握诗歌中的意象、修辞手法、情感表达等基本知识点。

-学生能够学会如何从历史、文化、社会等多个角度解读古诗词。

4.实用性：

-学生通过自主学习和探究，能够提高自己的古诗词鉴赏能力和文学素养。

-学生能够将古诗词中的美好情感和人生哲理运用到实际生活中，提升自己的审美情趣和人文素养。

5.教学实际：

-拓展阅读材料的选择要符合学生的阅读水平和兴趣，确保学生能够顺利完成课后学习任务。

-教师在组织学生进行课后自主学习和探究时，要给予必要的指导和帮助，确保学习效果。

-教师可以通过布置作业、组织讨论等方式，检验学生的拓展学习成果，并给予及时的反馈和评价。典型例题讲解在讲解《庭中有奇树》这首诗时，我们重点关注以下几个方面：

1.诗句意象的解读

2.诗歌情感的把握

3.诗歌表达技巧的分析

例题一：

诗句：“绿叶发华滋，于君为谁开？”

解答：这句诗通过“绿叶”和“华滋”这两个意象，描绘了一棵生机勃勃的奇树。其中，“于君为谁开”表达了诗人对奇树独自开放而无人欣赏的感慨，暗示了诗人自己的孤独和不被理解的境遇。

例题二：

诗句：“攀条折其荣，将以遗所思。”

解答：这句诗中的“攀条折其荣”形象地描绘了诗人对奇树的喜爱，而“将以遗所思”则表达了诗人想要将这份情感传递给他所思念之人的愿望。这里既体现了诗人对美好事物的珍视，也流露出对亲人和朋友的深切思念。

例题三：

诗句：“馨香盈怀袖，路远莫致之。”

解答：这句诗通过“馨香”和“怀袖”这两个意象，表现了奇树散发出的香气令人陶醉。然而，“路远莫致之”又表达了诗人对这份美好无法触及的无奈，暗示了现实生活中许多美好事物往往可望而不可及。

例题四：

诗句：“此物何足贵，但感别经时。”

解答：这句诗中的“此物何足贵”看似自谦，实则表达了诗人对奇树的珍视。而“但感别经时”则抒发了诗人对时光流逝、离别之苦的感慨，反映了诗人对美好时光的留恋。

例题五：

诗句：“攀条折其荣，将以遗所思。”

解答：这句诗通过“攀条折其荣”这一动作，展现了诗人对奇树的喜爱和想要将其美好留存的愿望。而“将以遗所思”则表达了诗人将这份情感寄托给远方所思念之人的情感，体现了诗人对亲人和朋友的深情厚谊。作业布置与反馈作业布置：

1.**背诵与默写**：要求学生课后背诵《庭中有奇树》这首诗，并尝试默写下来。通过背诵，加深对诗句的记忆，同时训练学生的语言表达能力。

2.**诗歌解读**：选择《古诗十九首》中的另一首诗，进行解读和分析。要求学生写出不少于300字的解读，分析诗句中的意象、修辞手法以及诗人所表达的情感。

3.**创作练习**：根据《庭中有奇树》这首诗的意境，创作一首小诗。鼓励学生发挥想象力，将个人情感与诗歌意境相结合，展现自己的文学才华。

4.**小组讨论**：组织学生以小组形式讨论《古诗十九首》中诗人对自然景观的描写与对人生哲理的感悟，每个小组准备一份讨论报告，下节课进行分享。

作业反馈：

1.**及时批改**：在学生提交作业后的第二天，进行作业批改。确保每位学生的作业都能得到及时反馈。

2.**个性化点评**：在批改过程中，针对每位学生的特点和作业中的亮点进行个性化点评，既肯定学生的优点，也指出不足之处。

3.**问题纠正**：对于作业中出现的共性问题，如对诗句意象理解不准确、对诗歌情感把握不深刻等，进行集中讲解和纠正。

4.**改进建议**：针对学生的个体差异，给出具体的改进建议，如推荐阅读材料、提供学习技巧等，帮助学生提升学习能力。

5.**定期回顾**：定期组织学生回顾作业中的重点内容，通过复习巩固所学知识，确保学生对《庭中有奇树》这首诗的理解和掌握程度。

6.**家长沟通**：通过家长会或家访等方式，与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习和成长。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-诗歌的意象：奇树、绿叶、华滋、馨香、荣等。

-诗歌的修辞手法：比喻、拟人等。

-诗歌的情感表达：对美好事物的向往、对亲人的思念、对孤独境遇的感慨等。

②本文重点词句：

-“绿叶发华滋，于君为谁开？”

-“攀条折其荣，将以遗所思。”

-“馨香盈怀袖，路远莫致之。”

-“此物何足贵，但感别经时。”

③内容逻辑关系：

-①诗歌开篇描绘了奇树的景象，通过“绿叶发华滋”等词句，营造出一种生机勃勃的氛围。

-②诗人通过“攀条折其荣”等动作，表达了对奇树的喜爱和对美好事物的追求。

-③“馨香盈怀袖，路远莫致之”和“此物何足贵，但感别经时”两句，揭示了诗人对美好事物的珍视和对现实的无奈感慨。教学反思与改进教学反思是一项非常重要的工作，它帮助我不断调整教学方法，提升教学效果。在刚刚结束的《庭中有奇树》这首诗的教学中，我有以下几点反思和改进措施：

1.**学生参与度**：在导入环节，我尝试通过视频和提问来激发学生的兴趣，但发现部分学生参与度不高，有的同学似乎对诗歌的兴趣不大。因此，我计划在未来的教学中，可以尝试引入更多互动环节，比如让学生扮演诗中的角色，或者让他们自己创作诗歌，以此来提高学生的参与度和积极性。

2.**诗句解读深度**：在讲解诗句时，我发现学生对一些诗句的理解不够深入，比如“此物何足贵，但感别经时”中的“此物”和“别经时”的含义。我认为需要更加细致地引导学生去品味诗句，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中加深理解。

3.**情感共鸣**：诗歌教学的一个重要目标就是让学生能够与诗人产生情感共鸣。在这次教学中，我发现有些学生虽然能够理解诗句的意思，但很难体会到诗人的情感。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，结合更多的背景资料，帮助学生更好地理解诗人的心境。

4.**教学资源利用**：在教学资源的使用上，我发现自己对多媒体资源的运用还不够充分。例如，在讲解“绿叶发华滋”时，如果能结合一些真实的植物图片或者视频，可能会让学生有更直观的感