13 《湖心亭看雪》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）

13《湖心亭看雪》教学设计2024-2025学年九年级上册语文同步备课（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析同学们，今天咱们来聊聊《湖心亭看雪》这篇课文。这篇课文选自统编版语文九年级上册，是明代文学家张岱的作品。这篇文章以湖心亭为背景，通过作者与友人的一夜相谈，展现了作者淡泊名利、向往自由的生活态度。文章语言优美，意境深远，非常适合咱们九年级的学生来学习。我们要从字词理解、句子赏析、情感体会等多个方面来深入挖掘这篇文章的魅力。核心素养目标学情分析同学们，咱们现在正值九年级，这个阶段大家已经积累了一定的语文学习经验，对文言文阅读也有了一定的基础。但每个学生的学习层次还是有所差异的。首先，在知识层面，部分同学对文言文中的实词、虚词理解较为透彻，能够熟练运用语法知识分析句子结构；而有些同学则对文言文中的特殊句式和词类活用掌握不够扎实。在能力方面，同学们的阅读理解能力整体较好，但分析文章主旨和情感态度的能力还有待提高。至于素质方面，咱们班上的同学们普遍具备良好的学习习惯，能够积极参与课堂讨论，但在写作方面，部分同学的表达能力还有待加强，尤其是在运用文言文写作时，往往缺乏文采和深度。

这样的学情对我们教学《湖心亭看雪》这篇课文有一定的影响。首先，我们要根据学生的不同层次，有针对性地进行教学，既要巩固基础知识，也要提升阅读和写作能力。其次，在课堂讨论中，我们要鼓励每个同学积极参与，特别是那些对文言文理解较浅的同学，要给予他们更多的关注和指导。最后，在写作训练中，我们要引导同学们学会借鉴文言文的表达技巧，提高他们的文学素养。总之，我们要充分了解学情，因材施教，让每个同学都能在《湖心亭看雪》的学习中有所收获。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（如湖心亭模型、雪景图片）、录音设备。

2.课程平台：学校网络教学平台、电子书包。

3.信息化资源：古代文学相关网站、电子书籍、教学课件。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《湖心亭看雪》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有想象过在雪夜中独自一人的情景？今天我们要学习的《湖心亭看雪》就是一篇描绘这样场景的文言文。你们知道作者是谁吗？他与我们有什么关系？”

（展示雪景图片或视频片段，让学生初步感受雪夜的美妙和宁静。）

“是的，这篇课文出自明代文学家张岱之手。接下来，让我们一起走进他的世界，感受那一份淡泊名利、向往自由的生活态度。”

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《湖心亭看雪》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

“《湖心亭看雪》是一篇描写作者在湖心亭观赏雪景的文言文。下面，我们来了解一下这篇课文的基本结构。”

（讲解课文的基本结构，包括开头、正文、结尾等部分。）

“接下来，我们要关注课文中的关键词汇和句式，这些是理解文章内涵的关键。”

（介绍课文中的实词、虚词和特殊句式，使用图表或示意图帮助学生理解。）

“通过阅读课文，我们可以看到作者对雪景的描绘非常细腻，接下来，让我们通过一个实例来感受一下。”

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《湖心亭看雪》的特性和重要性。

过程：

“现在，我们来分析一下《湖心亭看雪》中的几个典型案例。”

（选择几个典型的句子或段落进行分析，如“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”）

“这些句子展现了作者对雪景的细腻描绘，同时也体现了他的情感态度。请大家思考，这些案例对实际生活或学习有什么启示？”

（引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《湖心亭看雪》中的意境和情感。）

“接下来，我们进行小组讨论，探讨《湖心亭看雪》在现代社会中的价值和意义。”

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

“现在，请同学们分成小组，每组选择一个与《湖心亭看雪》相关的主题进行深入讨论。”

（分组讨论，主题可以是“如何将《湖心亭看雪》中的意境应用到现代生活中”、“从《湖心亭看雪》中我们可以学到什么人生哲理”等。）

“每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。”

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《湖心亭看雪》的认识和理解。

过程：

“各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。”

（各组代表上台展示，其他学生和教师进行提问和点评。）

“教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。”

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《湖心亭看雪》的重要性和意义。

过程：

“简要回顾本节课的学习内容，包括《湖心亭看雪》的基本概念、组成部分、案例分析等。”

“强调《湖心亭看雪》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用其中的意境和情感。”

“布置课后作业：让学生撰写一篇关于《湖心亭看雪》的短文或报告，以巩固学习效果。”教学资源拓展1.拓展资源：

《湖心亭看雪》作为一篇文言文，其背后蕴含着丰富的文化内涵和艺术价值。为了帮助学生更全面地理解课文，以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

-明代文学背景介绍：通过查阅相关资料，了解明代文学的特点，以及张岱在文学史上的地位和影响。

-文言文写作技巧：收集一些张岱的其它文言文作品，分析其写作风格和技巧，如如何运用比喻、象征等修辞手法。

-中国古典园林文化：介绍中国古代园林的特点，以及湖心亭在园林设计中的意义，让学生从文化角度理解课文背景。

-雪景文化研究：探讨中国传统文化中关于雪的象征意义，以及雪景在文学艺术中的表现手法。

2.拓展建议：

为了让学生在课后能够继续深入学习和探索，以下是一些建议的拓展学习活动：

-阅读张岱的其他作品：推荐学生阅读《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等作品，了解张岱的生平和思想。

-撰写读书笔记：鼓励学生针对《湖心亭看雪》进行深入的阅读和思考，撰写读书笔记，记录自己的感悟和体会。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，让学生更好地理解人物性格和情感。

-制作手抄报：让学生以《湖心亭看雪》为主题，制作手抄报，展示自己对课文的解读和创意。

-参观园林：如果条件允许，可以组织学生参观有代表性的古典园林，如拙政园、留园等，实地感受园林之美。

-举办主题班会：在班会上分享对《湖心亭看雪》的学习心得，促进同学之间的交流与讨论。典型例题讲解在《湖心亭看雪》这篇课文中，文言文的阅读理解是一个重要的知识点。以下是一些典型的例题，我们将通过讲解这些例题来帮助学生掌握文言文阅读的方法和技巧。

例题一：

原文：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”

问题：请翻译这句话，并解释“沆砀”的意思。

答案：翻译：雾凇弥漫，天空、云、山和水，上下一片洁白。

解释：“沆砀”形容水面上弥漫着白气，此处用来形容雪后的湖面景象。

例题二：

原文：“余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”

问题：请解释“挐”字在文中的用法。

答案：“挐”在这里是动词，意为划船。这里形容作者独自划着小船前往湖心亭看雪。

例题三：

原文：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

问题：请分析这句话中的修辞手法，并解释其效果。

答案：修辞手法：比喻。效果：通过将湖上的影子比作长堤、湖心亭、小船和舟中的人，形象地描绘出湖上雪景的空旷和宁静。

例题四：

原文：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

问题：请分析这段文字中作者的情感表达。

答案：作者通过描绘雪后的湖心亭景色，表达了自己对自然美景的喜爱和对宁静生活的向往。同时，也流露出一种超脱世俗、追求精神自由的情感。

例题五：

原文：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

问题：请解释这句话中的“莫说”和“痴似相公者”的含义。

答案：“莫说”是一种委婉的表达方式，相当于“不要说”。而“痴似相公者”则是指那些像作者一样痴迷于自然美景、追求精神自由的人。板书设计①本文重点知识点：

-文章标题：《湖心亭看雪》

-作者：张岱

-文章背景：明代，作者独自一人于雪夜前往湖心亭观赏雪景

-文章主旨：表达作者对自然美景的喜爱和对宁静生活的向往

②关键词：

-雾凇：形容雪后的景象

-沆砀：形容水面上弥漫着白气

-毳衣：毛皮衣服，这里指保暖的衣物

-炉火：火炉，这里指取暖的火源

-一痕、一点、一芥、两三粒：形容景物微小，强调环境的宁静

③重点句子：

-“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”

-“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

-“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

-“余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”

-“湖心亭者，在湖心也。”教学反思与总结今天的《湖心亭看雪》教学结束了，让我来和大家分享一下我的感受和思考。

在教学方法上，我觉得我尝试了一些新的方式，比如引入多媒体资源，让学生们通过图片和视频来感受雪景的美丽。我发现，这种方式很受孩子们的欢迎，他们能够更加直观地理解文章所描绘的意境。但是，我也发现了一些问题，比如有些学生对于多媒体的使用还不够熟练，这需要我在以后的教学中加强对学生技能的培养。

在策略上，我采用了小组讨论的形式，让学生们针对课文中的问题进行交流。这样的互动让课堂气氛活跃起来，孩子们在讨论中碰撞出了不少思想的火花。不过，我也注意到，在讨论过程中，一些比较内向的学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论的内容不够熟悉或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对这些学生的关注和引导，让他们也能够积极参与到课堂讨论中来。

在管理上，我努力维持课堂秩序，但有时候还是会有学生分心。这让我意识到，课堂管理不仅仅是对学生的要求，也是对自己教学艺术的考验。我需要更加细致地设计教学环节，确保每个学生都能集中注意力。

至于教学效果，我觉得总体上是满意的。学生们对《湖心亭看雪》的理解有了很大的提升，他们不仅能够翻译句子，还能够分析文章的修辞手法和作者的情感表达。在情感态度方面，很多学生都表