加强课堂互动深化高中英语教学效果策略探析

摘要：随着我国国际地位的提升，英语学科在教育行业中的地位逐渐提升。高中生正处于构建全面的英语知识体系，形成英语综合能力的关键时期。如何提高学生的英语学习效率，锻炼学生的听说读写综合能力，是教师教学的关键问题。基于此，文章以互动教学模式为例，分析了在高中英语教学中加强课堂互动的意义和深化高中英语教学效果的策略，以期为教师的实际教学起到一定的参考和借鉴作用。关键词：课堂互动；高中英语；教学策略互动教学是一种以学生为中心，以师生、生生以及学生和环境之间的互动为主要教学形式的教学方法，符合建构主义理论、合作学习理论等理论要求，在语言学科教学中发挥着重要作用。在互动教学模式下，教师不再是知识的唯一传递者，而是学生学习英语知识的引导者、合作者、促成者等。教师通过开展互动教学，可以转变传统的“灌输式”教学模式下的师生关系，使教师和学生处于平等地位，实现教学相长。但就目前高中英语教学现状来看，部分教师尚未意识到互动教学的重要性，仍然习惯采取以教师为主导的“灌输式”教学法，课堂互动不足，在无形中影响着学生的学习效率，还需要对互动教学做进一步研究。一、在高中英语教学中加强课堂互动的意义（一）有利于激发学习兴趣，使学生有参与感和成就感教师加强课堂互动，有利于激发学生的学习兴趣，使学生在课堂学习中获得参与感和成就感，从而保持学习热情，帮助学生逐步掌握学习英语知识的技巧，锻炼学生的自主学习能力。第一，受到语言环境的影响，部分高中生缺乏学习英语的兴趣，在无形中影响着学生的英语语言发展和人际交往水平。而教师加强课堂互动，可以解决传统教学模式的问题，为学生的英语表达和创造创设合适的语境，激发学生的英语表达和创造兴趣，有利于实现无痕教育，使学生在交流互动中汲取英语知识，在潜移默化中形成完善的英语知识结构和口语表达能力，逐步提升学生的英语语言水平。第二，教师加强课堂互动，还有利于将课堂还给学生，使学生真正成为英语课堂的主人，在互动中掌控自己的学习节奏，从中获得参与感和成就感，让学生逐渐爱上学习英语知识，获得更多的快乐的学习体验。第三，为了保证课堂互动的效果，教师往往会关注学生学习英语知识的全部过程，及时接收学生的学习反馈，在此基础上创设互动交际情境、组织小组合作探究活动等，这些都为学生参与课堂、融入课堂创造了机会，有利于培育学生的主体性意识，发挥学生的主体性作用，发展学生的自主学习能力[1]。（二）有利于打造高效课堂，推动教学改革和发展教师在英语教学中加强课堂互动，还有利于打造高效课堂，推动高中英语教学的改革和发展。第一，互动教学的关键在于人和人之间的交流分享，是一种有来有往、节奏较快的教学模式，包含多种教学方法，比如问题导学法、情境创设法等。教师通过提出问题，可以发挥问题的引导作用，发散学生的思维，使学生在分析、讨论问题的过程中实现人和人之间的互动，发挥学生之间的积极影响作用，迅速在互动中找到问题的答案，有利于提高学生解决问题的效率。教师通过创设情境，可以加强学生和环境之间的互动，借助丰富多彩的情境，吸引学生融入课堂氛围，提炼关键知识。第二，为了推进互动教学进程，教师需要探究多样化的师生、生生互动方法，通过引入小组合作探究活动、游戏活动、综合实践活动等，不仅可以丰富英语课堂的元素，还可以增强英语课堂对学生的吸引力，使学生积极融入课堂，在互动中完成英语知识的迁移应用，在不知不觉中掌握完善的英语知识，发展学习能力，这些都有利于促进教学改革和创新[2]。二、加强课堂互动，深化高中英语教学效果的策略（一）创设生活情境，活跃课堂气氛教师要创设生活情境，借助情境活跃课堂气氛，为学生参与课堂互动创造机会，以此构建高效课堂。第一，教师要确定教材文本主题，探究主题背景下的生活内容，创设生活情境；第二，教师要走进教材语篇，建立语篇内容和学生现实生活之间的联系，寻找创设生活情境的契机，帮助学生在情境探究中学习和应用语篇知识；第三，教师要分析学生的生活认知水平，以此为依据创设生活情境，避免以教师的认知水平代替学生的认知水平，导致创设出的生活情境学生不熟悉、不喜欢，影响课堂互动效果[3]。以“Backtoschool”为例，本课的主题是“高中生活”，和学生的日常学习生活息息相关，适合开展生活化教学，于是教师决定采取创设生活情境的方法，活跃课堂气氛，加强课堂互动。情境1：分享新学期的感受，谈谈对新学期的规划。新学期开始了，学生从初中生摇身一变成了一名高中生，面对新学期、新环境，你有什么感受？你对新学期有什么规划？请做出分享。围绕“高中生活”的主题，教师从学生的实际高中生活入手，创设情境，鼓励学生回忆自己刚刚踏入高中校园时的所思所想，相互分享自己进入新环境的感受以及对高中学习生活的憧憬、规划等。教师通过创设此情境，成功调动了学生的生活经验，使学生从记忆中精准提取了第一天迈入高中校园的经历，回忆了当时的感受，顺利产生了互动欲望，完成了有效的课堂互动。同时，学生还在互动中增进了相互之间的了解，在无形中增进了学生之间的友谊，为学生之后的校园生活、人际交往等做好了充分准备。情境2：你对高中校园生活有什么了解？你知道学校有哪些社团、俱乐部吗？你打算参加哪些校园活动？请做出分享。教材文本以一名中国交换生的视角，描述了学生在英国的学习和生活经历，着重呈现了中英两国的教育、文化差异。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的文本阅读热情，教师继续创设情境，结合文本中提到的校园俱乐部等内容，鼓励学生本校的社团、俱乐部等，积极阐述自己的想法。在这个过程中，学生通过课堂互动加深了对高中校园生活的理解和记忆，也在潜移默化中形成了自己的想法，产生了文本阅读兴趣，迫不及待地想要走进文本，了解中英两国的校园生活差异，丰富自己的意见和建议。情境3：书写“创建校园俱乐部”的建议书，相互交流自己对本校社团、俱乐部的建议。文本语篇有关于“创建校园俱乐部”的建议书、“介绍校园生活”的小册子等。教师在带领着学生阅读文本，汲取了写作模板后就立足学生实际的校园生活，创设了生活情境，鼓励学生结合自己的个性化学习和发展需求，完成分享交流，并书写关于本校的“创建校园俱乐部”的建议书。在情境支撑下，学生灵活应用在文本阅读中汲取到的知识，完成迁移应用，充分发挥互动教学的育人价值，促进了学生的英语综合发展。（二）设计小组任务，吸引学生参与教师要设计小组合作探究活动，通过布置完善的合作探究任务，为学生之间的有效互动创造机会，提高学生的课堂参与度。第一，教师要依据高中生的学习成长规律，科学划分小组，使不同学习基础和性格特点的学生都可以在小组活动中有展示自己的机会，可以承担一定的职责，从而在合作学习中感受到其乐融融的小组氛围，获得快乐的学习体验；第二，教师要立足语篇内容，设计完善的合作探究任务，发挥任务的驱动作用，吸引学生积极参与互动学习，在分享交流中汲取知识，完成学习任务；第三，教师要建立任务之间的联系，按照层次性的原则，划分小组任务，逐步加强课堂互动，深化教学效果[4]。以“Theworldonline”为例，本课的主题是“世界在线”，语篇围绕这一主题，描述了互联网的发展和用途。学生通过主题学习，不仅要汲取和网络相关的英语知识，还要形成辩证思维，站在多个角度分析因特网的利与弊。为此，教师决定采取小组合作探究的方法，设计了如下合作探究任务：任务1：合作探究什么是互联网，总结互联网的作用，了解相关背景知识，学习和电脑、网络等相关的英语词汇，完成简单的英语表达。在课堂伊始，教师将课堂还给了学生，鼓励学生组内分享生活中常见的电脑，结合已经掌握的电脑知识，归纳、总结互联网的作用。在完善的任务支撑下，各组的合作探究有明确的方向和内容，很快就融入了小组氛围。同时，学生还在交流分享电脑知识的过程中活跃了小组气氛，刺激了学生的思维，使学生在活跃的小组气氛支撑下，顺利汲取了简单的英语知识，完成了互联网相关的英语表述，积累了丰富的英语基础知识。任务2：围绕语篇内容，教师提出几个问题，安排学生合作探究，寻找问题的答案。（1）新世纪背景下，人和人之间是如何保持联系的？（2）你在现实生活中有哪些使用互联网的经历？（3）互联网的功能是什么？弊端又是什么？在问题启发下，各组带着疑问阅读语篇，顺利总结新时代下，随着互联网的飞速发展，越来越多的人开始使用互联网维持人和人之间的交流，初步感知了互联网的功能。同时，学生还在组内积极分享自己的上网经历，比如利用微信、微博等社交软件完成人际交往，利用百度等搜索、整理网络信息，利用电脑观看视频等，成功加强了课堂互动，进一步总结了互联网的功能。最后，教师借助问题引领学生探究互联网的弊端，促使学生在互动中逐步形成了辩证思维，站在正反两个角度合作探究了互联网的利与弊，在不知不觉中培养了学生的网络安全意识，使学生在之后的学习和生活中能正确使用网络，做到安全上网。任务3：小组辩论活动。在任务1和2的支撑下，学生基本了解了互联网的利与弊，教师趁热打铁组织了小组辩论活动，要求各组任选正方或者反方，和其他小组积极辩论。另外，为了增强课堂的趣味性，构建高效课堂，教师还鼓励学生在辩论过程中尝试应用英语单词、句子等，帮助学生完成了基础知识巩固，使课堂教学在各组的充分互动中圆满结束。（三）组织实践活动，拓展教学阵地教师通过组织实践活动，拓展教学阵地，在实践中深化课堂互动的效果，提高教学效果。第一，教师要从教材中寻找开展实践活动的契机，确定实践主题，并划分分主题，使学生自由参加自己喜欢的主题实践活动，全面激发学生的实践兴趣；第二，教师要及时验收学生的实践成果，及时组织实践分享课，安排学生在课堂上做实践分享，为学生之间的实践交流、互动创造机会，使学生从他人的实践成果中汲取知识，发挥学生之间的相互促进作用；第三，教师要从英语听说读写入手，安排学生以口语表达、写作等形式书写实践感悟，完善学生的核心素养[5]。以“Festivalsandcustoms”为例，本课的主题是“节日和习俗”，富含深厚的文化底蕴，适合开展实践教学，加强课堂互动，开阔学生的文化眼界。首先，教师从“节日和习俗”主题中提炼几个小主题，有“中西方的传统节日差异”“我国的传统节日文化”“我国重要传统节日的由来和文化知识”“社会公众对传统节日的认识”等，要求学生任选一个展开讨论，在课堂互动中寻找志同道合的朋友，组建实践小组，深入生活、社会完成文化调查。在这个过程中，学生之间不仅实现了充分互动，还在调查实践中了解了社会公众对传统文化知识的认识，探究了中西方传统节日在现实生活中的发展等，在不知不觉中树立了文化自信，在之后的学习和生活中也会积极弘扬我国的传统节日文化，推动文化的进一步发展。其次，教师设计实践分享课，鼓励学生在课堂上相互交流和分享实践感悟，进一步加强课堂互动，使学生积极分享自己在实践活动中获得的知识、感悟等。比如，有的学生通过实践调查，发现受文化全球化的影响，部分人在现实生活中更喜欢过西方节日，比如情人节、圣诞节等，对我国的传统节日文化反而了解不多。为此，学生在互动中表示应该注重传统文化知识科普，使更多的人意识到我国传统节日文化的由来和发展，树立文化自信，主动承担继承和发扬我国传统节日文化的责任和使命。最后，教师要求学生结合实践活动写一篇英语作文，书写自己的看法和建议，来深化互动教学的效果。教师通过批改学生的作文，验收学生的实践学习效果，在不知不觉中实现教师和学生之间的交流和互动，提高了教学效率。结束语综上所述，在高中英语教学中加强课堂互动有较多的价值意义，有利于激发学生的学习兴趣，构建和谐的师生关系，使学生在课堂互动中形成主体性意识，锻炼学生的自主学习能力。同时，还有利于在互动中提高学