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文档简介

《春》教学设计郭丽敏一、设计依据1.新课标理念：以“核心素养”为导向，落实“文学阅读与创意表达”学习任务群，注重语言运用、思维能力、审美创造和文化自信的培养。2.舞阳县高效课堂要求：贯彻“目标导学—自主学习—合作探究—当堂检测—总结提升”六环节教学模式，突出学生主体地位。3.学情分析：农村学生生活经验丰富，对自然景物有直观感受，但语言品析和审美表达能力需强化。二、教学目标1.语言运用：通过朗读和赏析，积累“酝酿”“卖弄”等词语，学习比喻、拟人等修辞手法。2.思维能力：分析文章结构，体会作者如何多角度描绘春景，提升逻辑分析与归纳能力。3.审美创造：品味语言美和意境美，尝试仿写片段，表达对自然的独特感受。4.文化自信：感悟作者对生命和自然的热爱，激发学生对乡土文化的认同感。三、教学重难点重点：赏析语言特色，掌握写景技巧。难点：结合生活体验，创作富有诗意的写景片段。四、教学方法任务驱动法：设计“寻找春天”主题活动，贯穿课堂。合作探究法：小组合作完成语言品析与结构梳理。情境教学法：借助多媒体展示乡土春景图片，链接学生生活。五、教学过程设计环节一：目标导学（3分钟）1.教师展示乡土春耕图片，提问：“如果用一句话描述你眼中的春天，你会怎么说？”2.明确学习目标：品读《春》的语言美与结构美；仿写一段家乡春景。环节二：自主学习（10分钟）任务单：1.默读课文，圈画生字词（如“朗润”“黄晕”），结合注释理解。2.梳理文章结构，完成思维导图（春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图）。3.标注喜欢的句子，简要批注赏析角度（修辞、感官、情感等）。环节三：合作探究（15分钟）小组活动：1.语言品析组：对比“小草偷偷地从土里钻出来”与“小草长出来了”，分析拟人修辞的表达效果。2.结构探究组：讨论“迎春图”为何放在最后，体会“人勤春早”的深层意蕴。3.情感体验组：结合农村生活，分享文中哪幅春景最贴近家乡画面。环节四：精讲点拨（8分钟）1.教师总结写景技巧：多角度（视觉、听觉、嗅觉）、多修辞、情景交融。2.突破难点：以“春风图”为例，示范从“触觉—嗅觉—听觉”角度仿写“夏风”。环节五：当堂检测（10分钟）1.基础题：听写“繁花嫩叶”“呼朋引伴”等词语。2.提升题：仿写句式“春天像……”，要求运用比喻或拟人。3.拓展题（选做）：结合乡土特色，用100字描绘“麦田里的春天”。环节六：总结提升（4分钟）1.学生分享学习收获：“我学会了用______角度描写景物。”2.教师升华：朱自清笔下的春是“希望”，我们的春是“乡土与成长”，鼓励学生用文字记录家乡之美。六、作业设计1.必做：完善课堂仿写片段，上传班级“春日文集”。2.选做：拍摄家乡春景照片，配一段诗意文字（50字以内）。七、板书设计《春》——朱自清盼春→绘春（草、花、风、雨、人）→颂春技巧：多角度观察巧用修辞情景交融八、教学反思1.注重分层教学，基础薄弱学生侧重词语积累，能力较强学生挑战创意表达。2.利用班级墙

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