第六单元整本书阅读《西游记》导读课设计统编版语文七年级上册

《西游记》导读课教学设计教学目标：1.借助回目，了解故事情节。2.学习跳读、精读等方法，学会阅读名著。3.阅读精彩片段，感知人物形象，激发阅读兴趣。导入：中国古典四大名著中有一部非常有趣的小说，它在书中描绘了一个神奇瑰丽的幻想世界，它就是——《西游记》。这节课就让跟随我们唐僧师徒的脚步，去体验险境迭出的取经之旅。先来看一看我们本节课的学习目标，齐读。学习有目标，努力就有方向。接下来我们就一起走进书中的世界。读回目西游记中有很多精彩的故事，老师在目录中挑选了四个，同学们能不能用一句话来说一说他们分别是哪个故事呢？（预设：官封弼马温、大闹天宫，大战红孩儿，真假美猴王）说的没错。同学们只看回目就能回想起这么多的精彩故事，能不能来传授一下秘诀，你们是怎么做到的呢？（预设：回目有关键词）没错，原来目录中有奥秘，抓住这些关键词我们就能把握故事的主要内容。所以我们在读整本书之前可以先关注回目，这样我们就找到了走进古典小说大门的钥匙。二、读故事这节课呢我们就从回目开始，借助这把钥匙，来打开三借芭蕉扇的故事，快速来找一找它在目录中的位置。第59——61回，我们来齐读回目。同学们的很有节奏。通过读回目，你能够得到哪些信息呢？（预设：1.遇难的地点——师徒四人来到了火焰山；2.借扇过程中与牛魔王发生打斗——有精彩的战斗场面；3.借扇中有猪八戒帮忙——不是孤军奋战，八借此次非常卖力。4.借了三次才借到扇子——困难重重）通过读回目我们就梳理出了这么多的关键信息，但是要想真正领略故事的精彩，我们还是要走进故事当中。一把扇子为什么借了三次呢？我们一起去文中寻找答案。老师给大家7分钟左右的时间，请大家快速浏览回看这几回所讲的内容，待会老师请三位同学为大家讲一讲这三次借扇的故事。这么长的文字，这么短的时间，我想同学们一定不是逐字逐句读的，能不能来说一说你们读书的方法？（读主要的信息，还记得老师的任务吗？我们要讲故事，所以那些与我们的阅读目的无关的内容我们就可以暂时放过。预设：西游记和我们现在的语言很不一样，我觉得大家在读书过程中可能会遇到一些困难，遇到不懂的地方你会怎么办呢？（1.猜读、2.跳读，如果不影响我们的阅读）同学们很会读书，自己就掌握了读书的方法，像刚才同学们所说的这种有选择的跳跃式的阅读方法就叫做跳读。）那我们可以跳过哪些内容呢？齐读。所以说，掌握跳读的方法，我们的读书就能够事半功倍。接下来呢我相信，同学们运用刚才我们总结出来的方法，一定能够完整的把故事讲述出来。现在老师想请三位同学分别讲述这三次借扇的经历。看一看谁能把故事讲得生动有趣。一调芭蕉扇你来讲。（预设：讲得不好：作为第一位讲的同学，勇气可嘉，但是还有需要补充的地方。如果加上故事就更加完整了。补充的同学：你听的很认真，补充的很全面，待会其他同学再讲故事的时候，我希望其他同学也能认真地听。）你读书读的很仔细，讲得很流利。讲得也十分的清楚。一借芭蕉扇的故事就这么的精彩，接下来会发生什么呢？第二位同学。你读书很仔细，把细节记得非常清楚。把情节梳理的非常明白。这一次借到了扇子。但是故事会这么顺利吗？第三位同学。说的很流利。牛魔王以其人之道还治其人之身。所谓道高一尺魔高一丈，如果不是最后神仙出手相助，这扇子说不定还要再借一次。这借扇的过程真是曲折，我们读者的心也随着故事情节上下起伏，但故事越是有波澜，越是扣人心弦。同学们把这一波三折的故事讲述非常精彩。三、读方法读名著呢不仅要读明白故事，还要读出自己的思考。老师在读书的过程中就发现了，作者吴承恩在写三借芭蕉扇之前呢，在前文埋下了很多伏笔。就像刚才同学们讲到一调芭蕉扇的时候，罗刹女不愿把扇子借给孙悟空的原因是和前文的哪个故事有关呢？没错，就是前文中的大战红孩儿的故事。同学们在读书的过程中有没有发现，还有哪些前文埋下的伏笔呢？（预设：1.火焰山——曾经自己犯下的错，如今也要自己来承担了；2.解阳山破儿洞如意真仙——熊孩子的叔叔来报仇了；3.孙悟空说自己和牛魔王是兄弟之亲——在悟空大闹天宫之后在花果山自封为齐天大圣，牛魔王自封为平天大圣——昔日的兄弟如今已成了仇敌。悟空在灵吉菩萨那里得到的定风丹，其实早在前面的故事中就有提及，这里给同学们一个留下一个小小的悬念，不过可以提示一下大家，那里的妖怪叫黄风怪，同学们课下可以浏览目录，找到故事读一读。）明确：同学们来看，从悟空与牛魔王结为兄弟，到蹬倒炼丹炉形成火焰山，再到牛魔王之子路上设伏，红孩儿叔叔刁难，最后来到借芭蕉扇，这故事情节和人物关系之间贯穿了一条若隐若现、时断时续的线索，这便是古典小说的结构技法之一——草蛇灰线法（如同蛇行草中时隐时现，灰漏地上点点相续）情节上的前后勾连有什么作用呢？（预设：同学可以想一想，前面有铺垫，对故事情节起到什么作用呢？如果少了其中的一个环节会怎么样呢？——故事就不连贯了，我们也就看不到这么曲折有趣的故事了。同一个人物在不同的情节当中，也会给人不同的印象，你觉得在塑造人物方面有什么作用呢？丰富人物形象，我们就会看到一个多样的人物。），所以说前有伏笔，后又照应，因果关系明显，来龙去脉清楚。作品故事情节自然又合乎逻辑，我们也在这跌宕起伏的故事中看到了更加立体的人物。所以，我们在读西游记时要前面、后面连起来读，这样会很有意思。四、读人物读到这里我们发现，红孩儿家族和取经团队之间渊源颇深，他们这一个家族在取经路上可以说是四处设伏，面对罗刹女一家的刁难，在三次借扇中你看到了怎样的悟空呢？请同学们精读与悟空相关的语句，分析批注。预设：行了个礼，借老孙一用——有礼貌，以礼相借。先礼后兵，讲究策略。在我们印象当中一只很调皮的猴子如今却变得彬彬有礼，作者是通过什么来表现的呢？——对人的称呼恭敬、动作躬身施礼、表情满脸陪笑。所以虽然罗刹咄咄逼人，但悟空是以礼相待。老师呢把这个片段给大家截取了出来，我觉得进入角色朗读可以使我们更好的理解人物的形象。同桌之间分好角色，给同学们一分钟的时间试读一下。好了，刚刚试读的时候呢，有些同学读得非常投入，哪两位同学愿意来试一下？我来读旁白。他们读得怎么样？你来评价一下吧。可以从他们读的感情上或者语气上来评价一下。罗刹应该读出什么样的语气啊？我们来看看原著中罗刹女听到孙悟空三个字时的反应，我们一起把它读出来：罗刹女听到仇人来了，不仅仅是生气，甚至是带着恨意。来，你再次化身罗刹女，拿出你的愤怒，读一读第一句。这一次不错。（读悟空的同学，我觉得你这只猴子太一本正经了，能不能读出悟空的一点调皮的感觉呢？读的活灵活现）虽然罗刹女是满腔愤怒，但孙悟空是一心想要借到扇子，所以还是毕恭毕敬（一心想要借到扇子，所以非常恭敬，半恭敬半嬉笑）变成虫子机智灵活，很会想办法。悟空借扇的过程顺利吗？——不顺利，虽然屡屡受挫，但仍然不放弃。三次借扇坚持不懈不怕困难（每一次都用尽智慧，有种坚持，叫再试一次）悟空一开始知不知道此次借扇的困难呢？——不怕困难。明知铁扇对他有怨恨，但仍然出师芭蕉洞，尝试说服。明知山有虎偏向虎山行。其实悟空还有一些我们想不到的变化，你有没有发现悟空在最后扇灭火焰时候的一些表现呢？悟空求借芭蕉扇，一是为了过火焰山，二是为了百姓，让百姓能够春种秋收，过上安生的生活。让我们看到了悟空虽然原本是一只石猴，但现在却有了人的慈悲之心。（当他的心里能够装下别人，装下众生的时候，他就成了佛）读到这我们发现悟空聪明、机智，彬彬有礼，做事总是不怕困难，坚持不懈，好像和我们之前看到的悟空有太多太多的不一样。那从前的悟空是什么样子的呢？我们来看看同样是借东西，求助别人，孙悟空在水晶宫求取武器时的表现。请同学们快速阅读相关的句子。谁有发现，这时候的悟空是怎样的。预设：1.悟空学得一身本领，初得技艺神通后，风光无限，气焰嚣张，觉得所有人都应该认识他。——自傲自大悟空是来向人求武器的，他有没有求人的态度呢？如果你想别人求取东西会怎么做？挑三拣四。任性妄为。得了武器还要披挂。——得寸进尺，无赖得了武器非但没有感谢，还一路打出去。——桀骜不驯、蛮横无理原来悟空从当初的那个石猴成长到孙行者，变化的不仅是他的称呼，还有他的——性格，俗话说江山易改本性难移，但悟空在他不断自我磨砺的过程中做到了，我们常说每一段经历都有它存在的意义，那么你觉得悟空在借扇子的过程中收获的仅仅是芭蕉扇吗？（预设：收获了成长）每一次历练，都是成长，每一程风雨，都是收获。讲到这里呢，我们的课堂也要接近尾声了，我相信每一位同学也收获了很多，能不能来说一说你收获了什么？可以说一说你这堂课收获了哪些阅读的方法，也可以说一说你收获了哪些让你得到成长的东西？1.关注目录，大体了解故事2.跳读故事，整体把握内容3.精读细节，在比较阅读中品析人物形象五、谈收获读名著不仅是要学习阅读方法，还要读出自己的感受，自己的成长，有没有同学可以来分享一下，你收获了哪些可以帮助你在学习、生活上成长的感悟。（预设：做事不怕困难，坚持不懈。勇往直前才能获得胜利；永不言败，是成功者的最佳品格。那些杀不死你的，终将使你更加强大；逆境能够造就强者。；烈火试真金，逆境试强者。只要内心足够坚定，路虽远，行必至）只要我们心中有梦想，脚下有力量，总有一天我们也能到达心中的灵山，取得属于我们的真经。西游记是一篇长篇小说，要想领略它的魅力，在阅读中我们要读薄情节，读厚细节，读透语言。今天我们只欣赏了这一个故事，书中还有更多有趣的故事、更深刻的内涵等着我们去挖掘，愿同学们怀着这份热情，去读西游记，你一定能欣赏到师徒四人取经路上更多的精彩。教学反思：部编新教材对名著阅读走进课堂做了明确的要求，中学语文教学要注重区分不同文体，区分不同文本，区分不同课型，落实“教读——自读——课外阅读”三位一体阅读教学体系，要通过教材来引导学生多读书，语文课就是要重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读。要积极的引导学生真正