Unit2 Lesson4 Three meals a day（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册

Unit2Lesson4Threemealsaday（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——Threemealsaday！🍴🍲🍜在我们的冀教版三年级下册英语课本中，这一章节将带领我们了解三种主要餐点：早餐、午餐和晚餐。我的目标是让你们在轻松愉快的氛围中，不仅学会这些词汇，还能掌握它们在日常生活中的实际运用。让我们一起开启这段美味的英语学习之旅吧！😄🎉核心素养目标在本次教学中，我们旨在培养学生的文化理解、语言运用和思维品质。通过学习Threemealsaday，孩子们将了解不同文化中饮食习惯的差异，增强对多元文化的尊重和欣赏。同时，通过实际情境中的语言实践，提高他们的语言运用能力，培养批判性思维和解决问题的能力。这样的学习经历有助于孩子们形成开放、包容的世界观。教学难点与重点1.教学重点，①

①正确拼读和书写新词汇，如breakfast,lunch,dinner。

②能用所学词汇描述一天中的三餐，如"Ihavebreakfastat7:00a.m."

2.教学难点，①

①在实际语境中运用新词汇，进行简单的交流，例如询问他人用餐时间。

②理解并区分三餐的不同特点和文化背景，如西方文化中早餐的丰富性。

②

①在小组活动中，学生能够根据图片或情境，正确选择和使用三餐词汇。

②通过角色扮演，学生能够模拟真实场景，运用所学词汇进行对话练习。教学方法与手段教学方法：

1.通过故事导入，激发学生对三餐文化的兴趣，引入新课内容。

2.采用游戏化教学，如“GuesstheMeal”游戏，让学生在玩乐中学习新词汇。

3.实施角色扮演活动，让学生在模拟真实场景中练习对话，提高语言运用能力。

教学手段：

1.利用PPT展示三餐图片和视频，直观展示不同文化的饮食习惯。

2.使用教学软件进行词汇和句型练习，提高学生的学习效率和趣味性。

3.鼓励学生使用在线词典和资源，培养自主学习的能力。教学过程设计【导入环节】

用时：5分钟

-教师出示一系列与三餐相关的图片，如早餐的面包、牛奶，午餐的汉堡、三明治，晚餐的晚餐桌布、各种菜肴。

-学生观察图片，自由讨论这些食物通常与哪一顿饭相关联。

-教师引导学生总结出早餐、午餐和晚餐的概念，并提出问题：“你们每天什么时候吃这三种饭？”

【讲授新课】

用时：15分钟

-教师用简单的英语词汇介绍三餐，并板书新词汇：breakfast,lunch,dinner。

-学生跟读并尝试拼写，教师适时纠正发音和拼写。

-教师通过PPT展示三餐的典型食物图片，结合实物展示（如早餐的苹果、午餐的沙拉），帮助学生理解和记忆。

-学生分组讨论，尝试用英语表达自己的一日三餐习惯。

【巩固练习】

用时：10分钟

-教师分发练习册，学生完成关于三餐的填空练习。

-学生交换练习册，相互检查并纠正错误。

-教师挑选几组学生的答案进行展示，并引导学生进行讨论。

【课堂提问】

用时：5分钟

-教师提问：“你们觉得三餐对我们的生活有多重要？”

-学生回答后，教师引导学生思考健康饮食的重要性。

【师生互动环节】

用时：10分钟

-教师组织“GuesstheMeal”游戏，展示一组食物图片，让学生猜测是早餐、午餐还是晚餐。

-学生参与游戏，增加课堂互动和乐趣。

-教师提问：“Whattimedoyouhavebreakfast/lunch/dinner?”，学生轮流回答。

【小组活动】

用时：10分钟

-学生分成小组，每个小组讨论并制作一个关于三餐的小海报。

-小组成员用英语描述自己的三餐习惯和喜欢的食物。

-小组展示海报，其他学生猜猜他们喜欢什么样的食物。

【总结与作业布置】

用时：5分钟

-教师总结本节课的重点内容，强调三餐词汇和习惯的重要性。

-学生回顾所学词汇，并尝试用新学的词汇造句。

-作业布置：让学生记录自己一整天的饮食，并尝试用英语写一段描述。

总用时：45分钟知识点梳理1.词汇学习

-breakfast：早餐

-lunch：午餐

-dinner：晚餐

-meal：餐，一顿饭

-have：吃，享用

-at：在……时间

-time：时间

2.句型结构

-Ihavebreakfast/lunch/dinnerat[time].

-Whattimedoyouhavebreakfast/lunch/dinner?

3.文化背景

-不同国家和地区的三餐习惯可能有所不同。

-早餐通常较为简单，午餐可能是一天中最丰盛的一餐，晚餐则相对清淡。

4.语法点

-现在时的简单句结构：主语+动词原形+宾语/状语。

-时间状语从句：at[time]。

5.实用表达

-询问他人的用餐时间：Whattimedoyouhavebreakfast/lunch/dinner?

-描述自己的用餐习惯：Ihavebreakfastat7:00a.m./Ihavelunchat12:00p.m./Ihavedinnerat7:00p.m.

6.词汇拓展

-relatedto：与……相关

-healthyeating：健康饮食

-favoritefood：最喜欢的食物

7.交际功能

-通过询问和描述三餐习惯，学生能够进行简单的日常交流。

8.文化理解

-了解不同文化中三餐的差异，增强对多元文化的尊重和欣赏。

9.思维品质

-通过比较和分析，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。

10.自主学习能力

-学生能够通过查阅词典、使用网络资源等方式，自主学习新词汇和句型。

11.综合运用

-学生能够将所学词汇和句型应用于实际情境中，进行简单的对话和写作。

12.评价标准

-学生能够正确拼读和书写所学词汇。

-学生能够运用所学词汇和句型描述自己的三餐习惯。

-学生能够进行简单的日常交流，询问和回答他人的用餐时间。典型例题讲解1.例题：

-Student:Whattimedoyouhavebreakfast?

-Answer:Ihavebreakfastat7:00a.m.

说明：这是一个简单的问答句型，用于询问和回答某人的早餐时间。学生需要学会正确使用时态和介词。

2.例题：

-Student:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?

-Answer:Iusuallyhavebreadandmilkforbreakfast.

说明：这个问题询问某人通常早餐吃什么。学生需要能够用英语描述食物，并使用“have”来表示“吃”。

3.例题：

-Student:Whattimedoyouhavelunch?

-Answer:Ihavelunchat12:00p.m.

说明：这个问题同样是一个时间询问的例题，学生需要掌握询问午餐时间的句型。

4.例题：

-Student:Whatdoyouhaveforlunch?

-Answer:Ihaveasandwichforlunch.

说明：这个问题询问某人的午餐内容。学生需要学会描述午餐食物，并使用“have”来表示“吃”。

5.例题：

-Student:Whattimedoyouhavedinner?

-Answer:Ihavedinnerat7:00p.m.

说明：这是一个关于晚餐时间的询问例题，学生需要掌握询问晚餐时间的句型。

6.例题：

-Student:Whatdoyouusuallyhavefordinner?

-Answer:Iusuallyhavericeandvegetablesfordinner.

说明：这个问题询问某人通常晚餐吃什么。学生需要能够用英语描述晚餐食物，并使用“have”来表示“吃”。

7.例题：

-Student:What'syourfavoritemealoftheday?

-Answer:MyfavoritemealofthedayisdinnerbecauseIhavemyfamilywithme.

说明：这个问题询问某人一天中最喜欢的餐点。学生需要能够用英语表达个人喜好，并使用原因状语从句来解释。

8.例题：

-Student:Howmanymealsdoyouhaveinaday?

-Answer:Ihavethreemealsaday.

说明：这个问题询问某人一天吃几顿饭。学生需要能够用英语回答，并使用基数词来表示数量。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解三餐文化时，我尝试通过制作一个模拟餐厅的场景，让学生在真实的用餐环境中学习，这样既能提高学生的兴趣，又能让他们更加直观地理解所学内容。

2.跨学科融合：我计划在课程中加入一些关于营养学和健康饮食的科普知识，让学生在学习英语的同时，也能了解到健康饮食的重要性，实现跨学科的教学目标。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组活动中，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为活动设计不够吸引人或者学生之间的互动不够充分。

2.词汇学习效果不佳：尽管我使用了多种教学方法，但学生在词汇记忆和拼写上仍然存在困难，这可能是因为我没有充分考虑到学生的个体差异。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际语言运用能力的全面评估。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富小组活动形式：为了提高学生的参与度，我将设计更多样化的小组活动，如角色扮演、辩论赛等，鼓励学生积极参与，增强团队协作能力。

2.个性化词汇学习策略：针对学生在词汇学习上的困难，我将采用个性化的学习方法，如通过故事、歌曲、图片等多种方式帮助学生记忆和拼写新词汇。

3.多元化评价方式：为了更全面地评估学生的学习效果，我将引入形成性评价和终结性评价相结合的方式，如口语测试、写作评估、项目展示等，以更全面地了解学生的学习情况。同时，我还会鼓励学生自我评价和同伴评价，提高他们的自我反思能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

-今天我们一起学习了Threemealsaday这个有趣的主题，了解了早餐、午餐和晚餐的概念，以及它们在不同文化中的重要性。

-我们学习了如何用英语描述自己的三餐时间和食物，以及如何询问他人的用餐时间。

-通过角色扮演和小组讨论，大家都能积极参与，用英语进行简单的交流。

当堂检测：

1.听力理解：

-教师播放一段关于三餐的对话录音，学生听后回答问题。

-问题示例：Whattimedoesthegirlhavelunch?Whatdoessheusuallyhaveforlunch?

2.词汇运用：

-学生根据提示完成句子，使用正确的三餐词汇。

-示例句子：I_______breakfastat7:00a.m.Iusuallyhave_______and_______.

3.语法应用：

-学生选择正确的时态和介词填空。

-示例：I_______(have/eat)dinnerat7:00p.m.everyday.

4.读写练习：

-学生用所学词汇和句型写一段小短文，描述自己的一天三餐。

-示例：Thismorning,Ihadbreakfastat7:00a.m.Ihadtoastandeggs.Forlunch,Iwenttotheschoolcanteenandhadricewithvegetables.Intheevening,Ihaddinnerathomewithmyfamily.Wehadchicken,fish,andsomefruits.

5.课堂问答：

-教师提出与三餐相关的问题，学生回答。

-问题示例：Whichmealdoyouthinkisthemostimportantmealoftheday?Why?内容逻辑关系①词汇知识点

①breakfast

②lunch

③dinner

④meal

⑤have

⑥at

⑦time

②句型知识点

①Ihavebreakfast/lunch/dinnerat[time].

②Whattimedoyouhav