12己亥杂诗教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

12己亥杂诗教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路各位亲爱的同学们，今天我们要一起走进清代诗人龚自珍的《己亥杂诗》，感受他笔下的豪情壮志。这节课，我们将通过朗读、赏析、创作等方式，深入理解诗歌的内涵，体会诗人对国家命运的关切。让我们一起在诗词的世界里遨游，收获知识与快乐吧！🌟📚💪核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过品读《己亥杂诗》，学习诗歌的韵律和表达技巧。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受诗歌中的意境美和情感美。

3.增强学生的文化理解与传承意识，让学生了解诗人龚自珍的生平及其作品的时代背景。

4.激发学生的创新思维，鼓励学生在诗歌创作中表达个人情感和独特见解。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在之前的语文学习中，已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本形式和韵律有一定的了解。他们能够识别一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并且具备一定的朗读和背诵能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对新鲜事物充满好奇，对古典诗词的学习兴趣较高。他们在学习上表现出较强的模仿能力，喜欢通过朗读和模仿来提高自己的语言表达能力。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好团队合作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在理解古典诗词的意境和情感方面存在困难，因为古典诗词往往蕴含着丰富的文化背景和深层的情感表达。此外，学生在朗读时可能难以把握诗歌的节奏和韵律，尤其是在理解平仄和押韵方面。在创作诗歌时，学生可能会遇到如何将个人情感与古典诗词风格相结合的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一本五年级上册语文统编版教材，包括《己亥杂诗》的相关篇章。

2.辅助材料：准备与《己亥杂诗》相关的图片，如诗人龚自珍的画像，以及反映当时社会背景的图片；同时，搜集与诗歌内容相关的视频资料，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备录音笔或麦克风，以便在课堂上进行诗歌朗诵的录音和播放。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供充足的讨论空间；在黑板上列出学习目标和诗歌的韵律要点，便于学生随时查阅。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《己亥杂诗》的朗读音频和背景资料，明确预习目标，要求学生熟悉诗歌的作者和创作背景。

设计预习问题：围绕《己亥杂诗》，设计问题如“诗中表达了哪些情感？”“你认为诗人通过哪些手法传达这些情感？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线讨论，监控预习进度，确保学生有所收获。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过听音频和阅读资料，了解诗歌的基本内容。

思考预习问题：学生独立思考，对诗歌的情感表达和创作手法进行初步分析。

提交预习成果：学生将预习笔记和初步的分析提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与《己亥杂诗》相关的视频，引出诗歌的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、押韵规律以及诗人的创作手法。

组织课堂活动：分组进行诗歌朗诵比赛，让学生在实践中体会诗歌的韵律美。

解答疑问：针对学生在朗诵和解读中遇到的问题，进行个别指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解深入理解诗歌。

参与课堂活动：学生积极参与朗诵比赛，体验诗歌的表现力。

提问与讨论：学生提出自己的理解和疑问，与同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的技巧和情感。

活动教学法：通过朗诵比赛，让学生在实践中感受诗歌的魅力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生选择一首自己喜欢的诗歌，尝试进行创作，并分享创作思路。

提供拓展资源：推荐与古典诗词相关的书籍和网站，鼓励学生课后进一步学习。

反馈作业情况：对学生的创作作业进行批改，给予鼓励和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，进行诗歌创作，锻炼自己的创作能力。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的学习和研究。

反思总结：学生对自己的创作过程和结果进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业，巩固学生的创作技巧。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高自我评价和自我改进的能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能层面：

-学生能够准确朗读并背诵《己亥杂诗》，掌握诗歌的韵律和节奏。

-学生学会了分析诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生能够理解诗歌的基本内容，把握诗人的情感表达和创作意图。

-学生掌握了古典诗词的基本鉴赏方法，能够对其他古典诗词进行初步解读。

2.思维能力层面：

-学生在预习和课堂讨论中，培养了独立思考和解决问题的能力。

-学生通过小组合作，学会了倾听他人意见，尊重不同观点，提高了沟通能力。

-学生在创作诗歌时，锻炼了创新思维和想象力，学会了将个人情感融入古典诗词风格。

3.情感态度与价值观层面：

-学生通过学习《己亥杂诗》，感受到了诗人对国家命运的关切和忧国忧民的情怀。

-学生在课堂上积极参与讨论，表现出对古典诗词的兴趣和热爱。

-学生在创作诗歌时，学会了表达自己的情感和观点，增强了自信心。

4.语言表达与审美能力层面：

-学生在课堂上通过朗诵、讨论和创作，提高了自己的语言表达能力。

-学生学会了运用古典诗词的韵律和修辞手法，丰富了语言表达方式。

-学生在欣赏和创作过程中，培养了审美能力，提高了对美好事物的感知和欣赏能力。

5.文化素养与传承意识层面：

-学生通过学习《己亥杂诗》，了解了清代文学的历史背景和诗人龚自珍的生平事迹。

-学生在课堂上分享了自己的见解和感受，增强了文化自信和传承意识。

-学生在课后拓展学习中，主动了解和关注更多古典诗词作品，拓宽了知识视野。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过播放与《己亥杂诗》相关的历史背景视频，让学生身临其境地感受诗人的创作环境，从而激发他们的学习兴趣。

2.引导学生互动：我鼓励学生在课堂上积极提问和分享自己的见解，通过小组讨论和角色扮演，提高他们的参与度和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学节奏把握：在讲解诗歌的韵律和押韵规律时，我发现部分学生对这些知识点掌握得不够扎实，需要我在教学节奏上做出调整，给予更多的时间让学生消化吸收。

2.学生个体差异：在小组讨论和角色扮演中，我发现部分学生较为内向，不太愿意主动发言，这表明我在课堂管理上需要更加关注学生的个体差异，提供更多的支持和鼓励。

3.作业反馈不足：在布置课后作业后，我发现自己在及时反馈学生作业方面做得不够，需要改进作业批改和反馈的效率。

反思改进措施（三）改进措施

1.调整教学节奏：在今后的教学中，我将更加注重学生对知识点的掌握程度，适当放慢教学节奏，确保每个学生都能跟上进度。

2.个性化教学：针对学生的个体差异，我将设计更具针对性的教学活动，为内向的学生提供更多的发言机会，鼓励他们积极参与课堂互动。

3.优化作业反馈：为了提高作业反馈的效率，我将采用多种方式，如在线平台、班级微信群等，及时向学生反馈作业情况，并提供具体的改进建议。

4.加强家校沟通：我将与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习和成长，共同为学生的全面发展创造良好的环境。

5.持续学习与反思：我将不断学习新的教学方法，结合教学实践进行反思，不断提升自己的教学水平，为学生提供更优质的教育服务。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌作者：龚自珍

-诗歌创作背景：清代

-诗歌主题：忧国忧民、抒发豪情

-诗歌意象：山水、花鸟、历史人物等

-诗歌修辞手法：比喻、拟人等

②关键词：

-己亥杂诗

-龚自珍

-忧国忧民

-豪情壮志

-意象

-比喻

-拟人

③重点词句：

①“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”

②“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

③“青青园中葵，朝露待日晞。”

④“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”课后作业1.**诗歌背诵**：

-请背诵《己亥杂诗》中的任意一首诗，并尝试用自己的话描述诗中的意境。

2.**诗歌创作**：

-以“我的豪情壮志”为题，仿照《己亥杂诗》的风格，创作一首小诗。

3.**诗歌分析**：

-分析《己亥杂诗》中“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”这句诗，解释其含义和表达效果。

4.**历史背景研究**：

-研究龚自珍所处的时代背景，撰写一篇简短的报告，探讨当时的社会状况对诗歌创作的影响。

5.**诗歌对比阅读**：

-选择一首与《己亥杂诗》风格相似的古典诗词，进行对比阅读，分析两首诗的异同。

作业答案示例：

1.**诗歌背诵**：

-背诵《己亥杂诗》中的《己亥杂诗其五》：

“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。”

2.**诗歌创作**：

-仿照《己亥杂诗》风格创作的诗句：

“青春梦想逐风行，志在千里不言疲。

勇攀高峰不畏难，青春无悔展宏图。”

3.**诗歌分析**：

-分析《己亥杂诗》中“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”这句诗：

这句诗通过“浩荡离愁”和“白日斜”描绘出诗人内心的愁绪和对远方的向往，同时“吟鞭东指即天涯”表现了诗人对追求理想的坚定决心。

4.**历史背景研究**：

-简短的报告示例：

龚自珍生活在清朝末年，这是一个社会动荡、民族危机深重的时期。诗人在这样的背景下，创作了许多表达忧国忧民情怀的作品，如《己亥杂诗》。

5.**诗歌对比阅读**：

-对比阅读《己亥杂诗》与《登鹳雀楼》：

两首诗都表达了诗人对远方的向往和对理想的追求。《己亥杂诗》中“浩荡离愁白日斜”表现出诗人对现实的忧虑，而《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”则描绘了壮丽的自然景象，体现了诗人豁达的胸怀。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极举手回答问题，对诗歌的韵律和意境有较好的把握。

-朗读时能够准确发音，部分学生能够流利地背诵诗歌。

-在讨论环节，学生能够提出自己的见解，并与同学进行有效的交流。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论过程中，学生们能够分工合作，共同完成对诗歌内容的分析和创作任务。

-展示环节，各小组能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现了良好的团队合作精神。

-学生们能够结合自身理解和感受，对诗歌进行个性化的解读。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，检验学生对诗歌基本知识点的掌握情况，如诗歌的作者、创作背景、主题等。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，但对诗歌中的意象和修辞手法理解不够深入。

4.诗歌创作评价：

-学生在诗歌创作中，能够运用所学知识，尝试模仿古典诗词的风格。

-部分学生的作品展现出较高的文学素养