提升学生实践能力

〔摘""要〕"改变传统教学模式，提供给学生更加具有创新性的学习方法，这是我们进行教育改革的目标，也是提升学生实践能力的重要手段和途径之一。本文对组织小组探究活动、创设问题情境和促进学生自主探究进行探讨，提出了提升学生的实践能力的策略。〔关键词〕"小学科学；实践能力；提升针对小学科学教学质量的提高，近几年的教育改革给了教育者很多深刻的教训。对于庞大的教学环境和教育体系以及教学师资力量来说，形成良好的探究实践是关键能力，是培养学生核心素养的主要途径，对学生的今后发展十分重要。同时结合当今社会发展的大环境来看，教师更应该注重学生的自学能力之外的自主创新能力，锻炼学生的科学素养，帮助学生从小形成良好的学习习惯。一、提升学生实践能力存在的问题（一）教学观念需要改变科学课程要培养学生核心素养的四个维度中探究实践是关键能力，是主要途径，而传统的教育观念已经不适合现在学生的学习能力和学习情况了，所以教学观念的落伍成为培养学生自主学习能力和实践能力的一大阻碍。要增强学生在科学学科中的学习主动性，必须让学生对科学学科有所了解，改变学生对科学学科的传统看法，因此，教师必须更新教学观念。（二）教学方式需要转变教学方式在助力学生学习的过程中扮演着很重要的角色，教师在教育教学中不应该只追求学生的分数，而不看重课堂教学方式的创新，不应因为教学模式老旧而制约学生的发展。科学课堂教学更不应该一味地追求分数，应该是对学生探究实践能力的培养。良好的教学模式也是学生自主探究能力培养的关键所在，所以教师应该努力改善教学方法，提升学生探究实践及学习主动性。二、提升学生实践能力的策略（一）组织小组探究活动过去的学校课堂结构多是单一的，教师掌握着课堂教学的话语权，学生只能被动地接受，造成了学生学习兴趣与激情的逐步减退。小学科学教师应该从统一的教学方法中转变，主动参加并实施小组研究教学活动。首先，教师要对学生的学习表现、知识能力、个性特点等有全面深入的了解，并进行恰当的分组安排，要设计适当的活动，让学生在组内积极地展开讨论、交流，进行思维碰撞、优势互补，在合作中共同进步。以学习教科版三年级上册《整理我们的天气日历》为例，教师可以设计问题，让学生小组合作进行探究；坚持观看天气预报一周，并与这一周的实际天气情况进行对比，做好记录；详细了解我国气象分布的情况；了解天气与气象和气温之间的关系，并思考为什么有南北温差。问题设定后教师与学生共同制定小组合作探究方案，做到分工明确，有成员负责收集数据，有成员开展实际调查，最后大家统一在下周开展结果分析交流会，最终对天气做出总结。这样不仅能使实验数据真正融入学生生活中，还能激发学生对于科学的兴趣，切实培育学生解决问题、探究问题的能力，提高学生的综合素养。（二）创设问题情境当学生无法利用所学知识来处理教师所指出的问题时，就会形成强烈的求知欲，从而促使学生主动地探索实践。所以教师要合理地创设问题情境，合理地提问，在适当的时间提问富有探索性的问题，并以此激发学生的主体活动意识，从而带动学生进行自主而积极的探索实践活动。以学习教科版五年级下册《温度与水的变化》为例：教师可以根据温度进行问题创设，在课堂上准备两个同等大小容积的烧杯，为之后测试水温做准备。在上课前提前将相差15℃的热水放入烧杯，并要求学生分别试温，之后开始提问。同学们经过刚才的触摸，大家感觉怎样？两杯水有什么不同的地方，能不能具体说一说？经过这两个问题的创设，学生很容易有方向性地开始思考，有些学生认为第一杯的水更加热，也有的学生持不同的意见，还有学生提出冒出的蒸汽不同的区别。在不同的回答中，教师通过问题情境，创设了不同的方式，提高了学生的学习积极性，并激发学生探究实践的热情，最后由教师帮助学生利用温度计试温，得出结论。这样的问题情境极大地拉近了学生所学知识与现实生活经验的距离，培养学生学以致用的能力。（三）促进学生自主探究传统的课堂教学模式下，学生迷信课本、迷信教师，对于教师所说深信不疑，学生一旦离开了教师的引导，就没有了自主探究实践的能力。在学思融通的教学体系下，我们要打破这种界限，培养学生独立思考、善于合作、自主探究实践的能力。以教科版六年级上册《调查家中使用的能量》这一课为例。在开展这一课的教学之前，教师为学生布置了一项预习作业，通过多种方式了解家里各种电器的功率，并且将所收集到的知识按照使用时间的长短，利用数学知识计算出各种电器的耗电量，并记录在纸上，在上课时探讨哪种电器的耗电量大，怎样可以有效地节能。查询资料是非常简单的操作，但是，将收集到的有效数据进行加工整理却并不容易，需要学生对跨学科知识的融会贯通。在课堂上，我邀请几名学生上台展示收集的数据，并且说一说自己是怎样收集到的这些数据，并怎样进行按需整理。学生的作业完成得都十分认真，通过学生的作业展示，我可以看出每个学生思考方向不同，作业所展示出来的角度也是不同的，很好地体现了他们自主探究的结果。最后，将学生的成果进行汇总分析，再结合所学的知识，从而知道自己家里一天的耗电量、一个月的耗电量乃至一年的耗电量。经过长时间的自主探究实践，学生可以形成自己的思考方式和思考角度，并提出合理可行的节能小建议，从而构建完整的科学学习框架。三、结语综上所述，学生在科学学科的学习中会培养多方面的能力，这