第四单元第3课时 数豆子（教学设计）一年级数学下册（北师大版2025）

第四单元第3课时《数豆子》教学设计【教材分析】《数豆子》出自北师大版一年级下册“100以内数的认识”单元，是学生深化数认知的关键一课。教材借助数豆子这一贴近生活的情境，引领学生经历估计豆子数量、实际数数的过程。通过这些活动，学生能深入理解100以内数的组成，认识个位、十位、百位等数位概念，学会正确读写100以内的数。此前学生虽对100以内数有初步了解，但数概念尚不完善，本节课正是完善数概念、为后续运算学习打基础的重要节点。【核心素养】借数豆子活动，让学生在估计与精确计数中发展数感，借数位知识理解提升抽象思维，在解决数量相关问题时增强应用意识，感受数学与生活的紧密联系，初步构建数学抽象与逻辑推理核【教学目标】1.经历用计数器表示数的过程，会读写100以内的数，理解数位“百”的意义。2.经历估计豆子数量的过程，积累数数和估数的经验，发展数感。3.积极参与小组数豆子活动，感受数学在生活中的广泛应用，激发数学学习兴趣。【教学重点】能正确地数100以内物体的个数，认识计数单位“百”。【教学难点】体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系。【教学辅助】多媒体课件、任务单。【教学过程】一、复习巩固一引“探究”1.导语：同桌为一组，互相数一数，十个十个地数，从十数到一百。2.小组交流。3.导言：今天我们每组同学的桌子上都有豆子，猜一猜碗里有多少粒豆子?这节课我们来学习《数豆子》(板书课题)二、新知探究一习“方法”【设计意图：通过让学生动手操作、独立思考和汇报交流，探索十几减7和十几减9和的计算任务一：估数1.估数、数数。(1)抓豆子，估一估。师：每人在学具袋里面抓一把豆子，估一估自己手里的豆子有多少粒。学生将自己估计的数字记在心里，并告诉同桌。(2)数一数。师：数一数手里的豆子到底有多少粒。学生自己数，然后分享自己的验证结果。预设1:我开始猜手里的豆子有五十粒，数完后发现只有二十八粒。预设2:我估计抓的也就二十粒吧!数完后，和我估得差不多。2.小结：数数的结果是一个准确的数，而估计的结果是一个近似的数。任务二：探究100以内数的组成1.独立拨数。(1)二十八、二十二怎么写?让我们请出我们的好帮手--计数器，来拨一拨，写一写吧!预设：28里有2个十，在十位上拨2个珠子，有8个一，在个位上拨8个珠子。(2)想一想，22里的两个2表示的意思一样吗?预设：22里有2个十和2个一，在十位和个位上都拨2个珠子。(3)拨一拨，认一认。2.指名上台按顺序拨数，拨出99后，提问：99再添1个珠子是多少?(100)100怎么拨?预设：个位上的10个珠子可以换成十位上的1个珠子，十位上有10个珠子，可以换成百位上的1个珠子。百位上的1个珠子表示1个百。3.小结归纳。师：回顾一下我们刚刚读数写数的过程，说一说读数写数需要注意什么。预设：读数、写数都从高位起；写数时个位上1个一也没有就写0,读数时个位上的0不读。4.用不同的方式表示数。(1)你能看懂下图吗?预设：左边4条表示4个十，2块表示2个一；右边计数器十位上的4个珠子表示4个十，个位上的2个珠子表示2个一；4条对应计数器十位上的4个珠子，2块对应计数器个位上的2个珠子。(2)你能试着用不同的方式表示出“34”吗?学生自主尝试，然后全班交流汇报。三、达标练习一活“应用”【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】1.教材第49页练一练第1题。2.教材第49页练一练第2题。3.教材第49页练一练第3题。4.数一数，写一写。5.按要求写一写。十位上是7的数个位上是7的数四、总结评价—拓“延伸”3.课后作业：完成分成作业对应练习。【板书设计】(100以内数的读、写)2个十和8个一2个十和2个一【教学反思】教学中，多数学生踊跃参与数豆子活动，较好掌握了数的组成与读写，小组合作也开展顺利。但部分学生在估计豆子数量时偏差较大，描述数量关系时用