决胜2106年语文高考之高端解析专项汇编第3期16：文学类阅读之小说含解析

专题16：文学类阅读之小说

1.（2016届安徽屯溪一中高三上第四次考试）阅读下面的文字，完成后面的题目。（25分）

铁圈

索洛杜布

一天清晨，一位妇人带着一个4岁的小男孩在郊区的街道上散步。那孩子天真活泼，面

色绯红。那妇人年龄不大，穿着考究。她一边幸福地微笑着，一边细心地照看着自己的儿子。

孩子正在滚着一个黄色的大铁圈，他穿着短裤，挥动着棍棒欢快地笑着，跟在铁圈后面跑。

他把棒子举得高高的，本来没有那种必要，可他就是那么做的。

真开心！方才他还没有铁圈，可是现在有了，真叫人高兴！一个双手粗糙、衣服褴褛的

老头，身体紧靠栅栏站在十字路口，好让那女人和小孩走过去。①老头用那昏花的两眼凝视

着孩子，脸上露出呆痴的笑容。

“一个富户人家的公子，”老头心里思忖道，“是个好孩子，你看他多么天真可爱，毕

竟是阔人家的孩子！”

当他一一这个老头儿一一还是个孩子的时候，他过的是苦难的日子。即使现在，他虽然

不再挨打受饿了，但生活还谈不上美好。在他的孩提时代，他过的是挨打受骂、饥寒交迫的

生活。那时，他没有铁圈，也没有其他这类阔少爷的玩具。他整个一生都是在艰辛困苦中度

过的。他没有什么值得回忆的事，也没有一件让人高兴的事。

他咧开没有牙齿的嘴朝那小孩微笑着，心里不禁产生了嫉妒，心想：“这种玩意没有意

思。”嫉妒又转而变成了烦恼。于是他回到工作的地方-----家他从幼年起一直工作到现在

的工厂。

那小孩边跑边笑追逐铁圈的情景萦绕在他的脑际，不管机器声多么嘈杂，他都忘不了那

个孩子和铁圈，晚上也总梦见他们。

第二天早晨，他又做起白日梦来。机器隆隆地响，工作机械单调，没有必要过多操心，

再说他已干惯了这种活。厂房里的空气充满了灰尘，传送带平稳地运转着，远处各个角落声

音嘈杂，光线晦暗。人们像鬼魂一样地走来走去，人的说话声淹没在机器声里。

这个老头仿佛觉得自己也变成了一个小男孩，他的母亲也是一位贵妇人，他也有一个铁

圈和滚铁圈的棒子，他也在穿着白裤衩滚着铁圈玩耍。

天天干着同样的活，做着同样的梦。

一天晚上下班回家时，老头在街上看见一个从旧木桶上掉下来的又大又脏的铁箍。老头

高兴得发抖，昏花的老眼流下了泪水。一种意外的，几乎没有想过的愿望进入了他的心灵。

他小心地朝四面张望了一下，然后弯下腰哆哆嗦嗦地捡起那个铁箍，虽然他面带笑容，但还

是不大好意思把它拿回家去。

没人看见他，也没有人问他。这与别人有什么相干？一个小穷老头捡了一个无论对谁都

没有用处的旧箍，谁会管呢？可他还是提心吊胆地偷偷把它拿走了。他为什么要捡？为什么

要把它拿回家？他自己也说不清。只是由于它像那个小男孩的玩具，所以他才把它带回家来。

铁箍在老头家破旧的房子里放了几天，闲着没事的时候，他就把它拿出来看看，因为这

个肮脏的铁箍对他是个安慰，使那个经常出现在他梦境中的幸福的小男孩，终于变得更加真

实了。

一个晴朗、温暖的早晨，当城里树上的鸟正叫得比往常更加欢快的时候，老头早早起了

床，洗漱完毕，便拿着他捡来的铁箍出了城。

他一路咳嗽，穿过了枝叶茂密的森林。他不明白这些阴暗的树木为何这样寂静，还散发

着奇特的香气，那些昆虫也令他惊奇。露水正像童话中描述的那样。那里既没有嘈杂声，也

没有灰尘，树林后面是一片柔和、奇妙而暗淡的景色。

老头折下一根干树枝穿上铁箍。

他眼前展现出一片明亮寂静的田野，青草叶上的露珠闪闪发光。老头突然用那根树枝做

成的木棒滚起铁箍来，铁箍轻松地在田野里滚动，老头跟在后面跑，他笑逐颜开，像那个跟

着铁圈跑的小男孩一样，有时也将木棒高高地举过头去。

他觉得自己仿佛再一次变成了一个有教养的幸福的小孩，并且好像感到母亲慈祥地微笑

着跟在后面。灰白的胡须在憔悴的脸庞上颤抖着，不住的笑声和咳嗽声同时从他那没有牙齿

的嘴里迸发出来。

老头喜欢早晨到树林里来滚铁箍，有时他也怕人看见笑话他，一想到这里，他便感到有

一种难堪的羞愧；羞愧又进而发展为恐惧，致使双腿开始发软，他一面滚铁圈，一面警惕地

看着四周。

可是没人看见他，也没人听见他。②他尽情地玩够了之后，平安无事地走回城去，嘴角

上流露出轻松愉快的笑容。

由于没出什么事，他太太平平地一连玩了好几天。可是有一天清早他着了凉，好长时间

竟卧病不起。③在工厂的医院里，当他在陌生的人们中间咽下最后一口气的时候，脸上还是

堆着宁静的微笑。

他感到欣慰，因为在他的想象中，自己也曾一度做了小孩，由亲爱的妈妈照看着，在树

荫下的青草地上嬉戏笑闹。

（有删改）

（1）下列对小说思想内容和艺术形式的分析和概括，最恰当的两项是（）（）（5分）

A.小说中的老人是一个善良、勤劳而不安于现状，胆怯、谨慎而乐于遐想并付诸实践，

衰老、孱弱浑身充满朝气的具有矛盾意义的典型形象。

B.看到孩子快乐游戏的情景，老人有着复杂的心情。既有被天真感染的快乐，也有联想

自己身世而产生的辛酸和嫉妒，还有对当时社会制度的痛恨。

C.“天天干着同样的活，做着同样的梦”中的两个“同样”表达作用不同。第一个突出

生活的单调和机械，第二个突出滚铁圈对他内心造成的持久影响和愿望的强烈，为

下文作铺垫。

D.写老人去滚铁圈，三次描写环境，有力地衬托了人物内心的欣喜之情；同时与上文的

环境描写形成强烈反差，突出人物心理的变化。

邑小说结尾一段富有深意。首先是揭示了人性中普遍存在的对亲情温暖的渴望，其次是

表现了下层劳动者对和谐温馨的社会生活的憧憬，最后是暗示了老人即将摆脱人生

苦难的轻松。

(2)小说中多次描写老人的笑容来表现他丰富的内心世界，请分别分析画线句。(6分)

(3)文中在写老人做“白日梦”时，比较详细地描写了工厂里的环境，这样的环境描写有什

么作用？联系全文简要分析。(6分)

(4)作者用“铁圈”作为小说的标题，自有妙处。请从主题思想、情节结构、人物塑造三方

面中任选一个方面，陈述你的观点并作简要分析。(8分)

【答案】

(1)(1)C(3分)D(2分)E(1分)

(2)①一直生活在艰难困苦之中，从未拥有过快乐的老人，受到那孩子的天真快乐的感染，

目光久久不愿离开。②老人由原来的心有顾忌到不再恐惧，内心的愿望也得以实现，因

此感到轻松愉快。③反映了老人临终时内心的欣慰，因为他终于玩了一次幸福孩子才能

玩的游戏，又为自己想象了一个幸福的童年。一个“堆”字，表现了他内心的极大满足。

(3)①反映了嘈杂、晦暗的现实生活环境和老人单调、麻木的生活状态。②反衬出铁圈给老

人精神和生活带来的变化，他有了自己的快乐憧憬。③与下文老人滚铁圈时的环境描写

构成鲜明对比，进而突出主题。

(4)主题思想一一铁圈是老人快乐梦想的象征：是童年的幸福，是亲情的温暖，是富贵的愉

悦。情节结构一一铁圈是贯串全文的线索：看玩铁圈一一想玩铁圈一一捡旧铁圈一一自

玩铁圈。人物塑造一一铁圈是造成老人行为心理变化的催化剂，激起了长期生活在单调、

麻木状态下的老人的内心追求，完成了追寻梦想的过程。

【解析】

(1)试题分析：A项，“不安于现状”“充满朝气”等分析依据不足。B项，“对当时社会制度的痛恨”

不恰当。E项，“暗示了老人即将摆脱人生苦难的轻松”不够恰当。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评

价及

【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、

人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分

析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。A项是对小说内容的概括，其中老人“浑

身充满朝气”这一说法不对。B项是对人物情感和小说主旨的分析，句中说老人对当时社

会制度的痛恨，无中生有，小说中并未谈及。E项“暗示了老人即将摆脱人生苦难的轻松”

不够恰当。CD两项是对文章内容和环境描写的分析。文学作品的阅读，不同的人可能会

读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的，不会引起争

议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

（2）试题分析：这三句话都写到了老人的笑容。第①句，老人看到孩子在母亲的带领下玩铁

圈后露出“呆痴的笑容”，表现出老人被孩子的天真快乐感染的情形。第②句，写老人

在郊区尽情玩耍了铁圈后的快乐之情，表现了他愿望得以实现的愉悦。第③句，因为能

够快乐地玩耍铁圈，所以老人在临死前还是这样的满足，可以表现出老人愿望满足后的

欣慰之情等。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评

价D。

【技巧点拨】人物心理活动分析的题目答题时注意题干的要求，分析人物心理活动可以抓住

人物的语言、动作、行为、神态等描写，可以抓住环境描写、周围人的反映等。该题题

干要求考生抓住老人的神态“笑容”来分析人物的内心世界，并且在文中为学生画出了

关于笑容的三次描写，为考生明确了答题区间，降低了答题难度。要注意的是，在分析

老人的笑容时，要结合小说的情节加以理解，第一处的笑容出现是在老人看到孩子玩铁

圈的时候，而且是“呆痴的笑容”，表明老人还只是停留在被孩子的天真快乐所感染的

层次；第二次的笑容出现是在老人在郊区尽情地玩了铁圈之后，表明老人寻到孩童快乐，

愿望实现的愉悦；第三次的笑容出现是老人临终之前，表达了老人愿望满足后的欣慰之

情。

（3）试题分析：分析环境描写的作用，一般要从环境描写与人物刻画、主题揭示和下文的关

系等几个角度分析。比如，工厂的环境是嘈杂的，表现了老人单调的生活状态，文章以

此表现老人看到孩子玩铁圈后的向往之情；从后文老人到郊外滚铁圈的环境描写可以看

出，两处环境描写的对比表现了老人对亲情的渴望以及对美好生活的憧憬等情感。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】小说的环境描写是小说的三要素之一，是小说重要的描写手法，是小说常考的

内容。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写，重点考查自然环境描写。解答此类

题目，首先要掌握环境描写的相关知识，其次要辨清它属于哪类环境描写，弄清它在小

说中的位置，最后认真阅读相关文字，再联系人物、情节、主题作全面、准确的考量。

该题中涉及的环境是社会环境，描写的是老人工作的生活环境，考生可以从人物的生活、

心理、小说的情节加以分析。

（4）试题分析：作答此题，应先选择分析的角度。如果从主题思想的角度分析，可分析在文中反复出现贯

串全文的“铁圈”的象征意义；如果从情节结构的角度分析，可分析“铁圈”与情节的关系，即“铁

圈”是小说的线索，所有的情节都是围绕着“铁圈”展开的；如果从人物塑造的角度分析，可以分析

“铁圈”与老人的关系，“铁圈”引起的老人行为心理的变化等。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】此题考查小说标题的作用。标题式探究试题，答题应考虑以下几点：是否体现

主题；是否表达情感；是不是线索；是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意；是不

是富有感情或悬念，引人入胜；是不是体现作者的构思；是不是突出人物形象的某种个

性化特征。该题题干十分明确，要求考生从主题思想、情节结构、人物塑造三方面中任

选一个方面陈述观点并作简要分析。

2.（2016届内蒙古巴彦淖尔市一中高三期中）阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。

一碗羊肉汤（金光）

就在县里准备树立脱贫致富的典型时，长岭乡建起了一个大牧场。刘乡长说，这个大牧

场完全采用孟加拉式的养殖办法，从新疆、内蒙古和西臧各地购进优质绵羊2000只。虽然乡

里在农发行贷了100万元的款，但望着潮水般的羊群，大家心里很踏实：这钱不出两年就可

赚回来。

县委张书记亲自到牧场察看，拍着刘乡长的肩膀说：“不错不错，因地制宜，这才是真

正的脱贫项目。”回到县城，张书记当即打电话召集开会，谈了到长岭乡察看天然牧场的感

受，他要求从县委班子开始，轮流到长岭乡牧场去参观。

县委办的同志不敢怠慢，连夜排出参观者的顺序：从6月8日起，当天是常委班子成员，

9日是县政府领导，10日扶贫办，11日县委办，12日县委组织部……一直排到了第二年的3

月19日，把县直各单位、各乡镇、村组都排上了，要求所有参观单位要认真学习长岭乡的经

验，学习他们敢想敢干的工作思路，结合实际提出自己乡、村的脱贫办法，力争在两年之内

摘掉全国贫困县的帽子。

接到县委办的通知，刘乡长说，这次县里对长岭乡牧场如此重视，要把长岭乡树为脱贫

致富的典型，我们一定不辜负上级的期望，一要把牧场建设得更好，二要搞好接待工作，给

参观者留下深刻的印象。乡政府办的同志冷不丁地提出一个问题：一天要接待二十多个人，

生活咋安排？这一下难住了刘乡长，牧场远在离乡政府二十多公里的荒山上，参观的人在乡

里吃饭不合适，到山上又没有好东西招待，怎么办？刘乡长忽然闪出一个念头。他说：“我

说个办法，人家领导来参观牧场，这牧场就是养羊，咱们这里啥都缺就是不缺羊，明天领导

们来，我们在山上垒两口大铁锅，拣两只大肥羊宰杀，在山上熬两锅羊肉汤，经济又实惠。”

大伙一听，不禁拍手叫绝。第二天县委的小车一字型排开，足有二十多辆停在了离长岭牧场

五六里的山下路旁，领导们一路风尘来到牧场，大家看到荒岭上建成如此规模的牧场，无不

称赞。中午12点，每人一大碗鲜羊肉汤配上两个脆香的烧饼，更让领导们赞不绝口。县委张

书记端着羊肉汤喝了一口说：“香，这比吃几百几千块的宴席有滋味多了，你们勤俭节约的

精神更值得发扬。”张书记号召，今后无论谁来牧场参观，都只准喝羊肉汤，不准吃酒宴。

第一批来了，第二批来了，一批又一批的参观者都对长岭乡牧场特别是那碗羊肉汤留下

了很深的印象。

转眼到了第二年的春天，市扶贫办的领导得知长岭牧场的事，决定到牧场看看。这下可

慌了刘乡长，他打电话与县委张书记商量了好长时间，询问接待的事宜，张书记最后在电话

中毫不犹豫地指示：仍然用羊肉汤招待。

市领导来了，他们转圈看了看牧场后表示满意，就是不见大羊群，便问羊呢？刘乡长心

慌慌的，说正在联系贷款购买。现在资金是个大问题，希望市里能给扶持点。中午他们端起

羊肉汤时，一位老领导提了个问题：这羊肉是从山下买的，还是在山上杀的？刘乡长忙回话:

”这是咱牧场的羊，现宰现熬，鲜得很，鲜得很！”这位领导盯着碗里羊肉和漂在汤里厚厚的

一层油，皱起眉头问：“一天能宰几只？”刘乡长忙竖起两根手指：“两只，两只！”领导没

有再说话，放下羊肉汤就走了。

刘乡长等着市扶贫办的答复，但眼看牧场的优质绵羊宰完了，还不见上面的精神。于是

他沉不住气了，去找县委张书记。张书记正在低着头看一份《内参》，一行醒目的标题在张

书记和刘乡长眼前晃着：《参观者一年吃掉一个牧场》。张书记沮丧地说：“刚才市里来了

电话……牧场暂时关闭。”

（选自《最好的小小说》）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（5分）

A.这篇小说描写了长岭乡建牧场，由脱贫致富典型，发展为接待参观者，牧场羊快被吃

完的过程，故事情节曲折新奇，小说结尾出人意料。

B.作者运用各种艺术手法刻画人物形象，特别是运用心理描写、动作描写、细节描写、

环境描写等手法，准确巧妙，给人留下了深刻印象。

C.小说善于运用生动形象的细节表现人物内心的情感，市扶贫办领导对刘乡长他们的做

法不满，就是通过老领导表情的细微变化表现出来的。

D.这篇小说运用典雅凝练，风趣幽默的语言，反映了农村脱贫致富深层的问题，具有较

强的讽刺意味，艺术感染力强，能引起读者的深思。

E.第三自然段描写县委办工作人员安排各级领导参观的日程表，突出了长岭乡接待任务

的密集繁重，也为后面情节的发展作了很好的铺垫。

（2）小说后半部分引用了《内参》的报道，作者这样写对情节安排有什么作用？（6分）

（3）小说中刘乡长这一形象有哪些特点？请简要分析。（6分）

（4）从牧场关闭原因的角度，谈谈你对小说主旨的理解。（8分）

【答案】

（1）（5分）CE（选C得3分，选E得2分，选B得1分，选A.D不得分。

（2）（6分）①照应前面情节：正因为市扶贫办的考察，发现长岭乡依然贫困的原因，才会

有《内参》文章的出现。②推动情节发展到高潮：《内参》的文章为关闭牧场提供了依

据，情节逻辑合理。③给读者留有思考的空间，表现结尾的突转：参观者吃掉一个牧场,

令人深思。

（3）（6分）①因地制宜，真抓实干：为了长岭乡脱贫致富，在荒岭上建立牧场。②头脑灵

活，积极争取：面对频繁的参观者，他用羊肉汤来接待；向县委书记询问接待事宜，希

望市扶贫办扶持牧场。③没有原则，缺乏远见：为了不辜负领导期望，为了让参观者满

意，无休止地宰羊接待，使得牧场的羊大幅减少，也没有彻底摆脱迎来送往的官场作风。

（4）（8分）①长岭乡自身的原因：建立起了牧场，但是结构单一，表达了没有可持续发展

资源的乡村依然贫穷的主旨。②县委张书记的原因：张书记考察后指示各级领导参观，

增加了牧场的负担，并对羊肉汤赞不绝口，助长了招待风气，表明上级政府的形式主义、

表面文章使贫困的百姓更贫困的主旨。③刘乡长的原因：为了不辜负领导期望，为了让

参观者满意，没有原则，无休止地宰羊接待，使得羊大幅减少。④各级参观者的原因：

一批批的领导参观牧场，都对长岭乡牧场特别是那碗羊肉汤留下了很深的印象，揭示频

繁的请吃拖垮了牧场的现象。⑤政策和资金扶持不足的原因：长岭乡牧场要发展，真正

脱贫致富，还要靠优惠的政策和贷款扶持。

【解析】

（1）试题分析：A“脱贫致富典型”不准，只是脱贫项目，尚未脱贫致富。“结尾出人意料''不全对，结

尾也在情理之中；B项没有环境描写；D“运用典雅凝练，风趣幽黠的语言”不对，本篇小说语言朴

实无华。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评

价D。

【名师点睛】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、

人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分

析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、

情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项A“脱贫致富

典型”不准，只是脱贫项目，尚未脱贫致富。”结尾出人意料”不全对，结尾也在情理

之中；B项没有环境描写；D”运用典雅凝练，风趣幽默的语言”不对，本篇小说语言朴

实无华。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择

题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题

时注意寻找这些硬伤。

（2）试题分析：这是一道分析语段作用的题目，注意答出语段的内容，然后分析和前文、下

文的作用。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】分析语段的题目属于考核小说情节的题目，注意答出情节的内容，然后从内容

和结构两个方面分析，在小说中主要表现为结构上和前文的伏笔照应，推动情节的发展，

在内容上塑造人物，凸显主旨，注意这些突破口即可答题。

（3）试题分析：这是一道人物形象分析的题目，人物形象分析注意从小说的情节入手，通过

对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。此题注意答出性格

特征后还要注意用文中的事例进行分析。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评

价D

【名师点睛】人物性格分析的题目答题时注意题干的分析，要分清概括是“人物性格特征”

还是“人物形象”二者有区别，注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要

情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要

相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。不要只简单

的回答性格特征。

（4）试题分析：这是一道分析文章的主旨的题目，注意从不同的人物上寻找原因，然后还要从综合的社会

环境找原因。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】这是一道探究的题目，注意探究的方向是小说的主旨，即农场倒闭的原因，注

意从县长、乡长和普通的百姓中寻找原因，还要注意大的环境，农场的历史以及当时的

社会状况等。答题时注意给出观点然后结合文章进行分析。

3.（2016届福建仙游一中高三上12月模拟）阅读下面的文字，完成文后各题。（26分）

一条绳索

弗朗西斯科•埃斯卡特

①胡安发现了一条从天上垂下来的绳索。

②那条长得令人难以置信的绳索一直往上延伸，延伸，直至消失在冬日的云层里，胡安

一边看着它一边想身边没有人会相信他看到的这一幕。

③'’这孩子太孤独，出现幻觉了。”听到胡安的故事，他姑姑会这么说。“应该带他去

看心理医生！”最后她会得出这样的结论。

④于是胡安一直跑回了家，看见他爸爸正坐在门口的那段老树干上。“有一条绳子从天

上垂下来！”胡安喊道。

⑤父亲沉默地看了他一眼，好像胡安说的是一种奇怪的无法理解的方言。

⑥胡安痛恨没有人认真地对待这件事，然而他己经习惯了，人们总是把他当成一个小孩

子，尽管他都快十岁了，在大草原上可以骑着自行车到处来去。

⑦“爸爸，你得看看，我发现的那条绳子非常粗大，我一个人没法把它运回家。”胡安

试着用父亲的语言表达，想让他别再像平时那样用轻蔑的表情看着自己。

⑧“请您跟我来一下吧，爸爸，就一会儿。”胡安哀求道。

⑨但这仍是徒劳，父亲不喜欢胡安求他玩耍，就像不喜欢玩耍本身，于是那孩子决定再

次消失，重新向发现那条绳索的地方跑去。

⑩他很快又看到了它，在大草原中央，纹丝不动，风吹拂着，但那条绳索仍定定地悬在

那里，并不是绷紧了，只是静静的。胡安看了它一会儿，又向天上望去，寻找一种解释，但

是同样一无所获，这时他想到直到现在他还没有碰过那条绳索，就决定碰碰看，好证明那是

真实的，而不仅仅是一种幻觉，或是海市蜃楼，就像那些在沙漠里迷路的旅行者所看到的。

⑪胡安重新看了一下绳索，决定走过去。但因为某种原因，他又想起了搂着绳索渴死的

旅行者，不敢向前走一步。考虑了几秒钟后，他吸了一口气，向前迈出了第一步，然后，又

一步，又一步，直到剩下不到一米的距离，他伸出胳膊，用指尖轻轻地碰了一下绳索。“很

软。”他想。

⑫胡安决定拉一下那条绳索。他用双手抓住绳索，使劲向下一拉，但是什么也没发生，

绳索顶住了他的全部力量，于是他决定全身吊上去，他助跑，牢牢地搂着绳索纵身一跳，就

像一个九岁的人猿泰山一样吊在了绳索上。

⑬胡安想起了一个小孩和三颗菜豆的故事，那个小孩在他家院子里种下了三颗菜豆，最

后菜豆长成了一棵巨大的爬蔓植物，一直长到了天上，那孩子顺着它爬上去，在顶端发现了

一座城堡，里面满是财宝。但是真的是菜豆吗？菜豆不会长成爬蔓植物呀，真是个奇怪的故

事……

⑭胡安学校的作业本上总是写满了老师的评语，说他是个非常不专心的孩子，喜欢在课

堂上想入非非。现在胡安可给了所有那些老师一个理由了，在他眼前出现了一条悬空的神奇

的绳索。“我应该爬上去，我得看看这是什么。”他这样想着，开始攀着绳索向上爬。

⑮胡安爬到了十米高的时候，就害怕得不敢继续了，但是也没有勇气松开手，于是就停

在了那里，不知道该怎么办，他的小手很疼，胳膊开始颤抖，他决定慢慢地滑到地面上去，

然后从家里随便找个人来，让他看看这条绳索。但是他刚准备动一下，就感到绳索开始下降。

⑯突然，从很高的地方传来一声：砰……胡安一下子掉在了地面上，绳索开始往他身上

落，好像终于从固定它的地方松开了。

⑰绳索不停地往胡安身上落，把胡安埋在里面形成了一座小山；胡安绝望地挪动着胳膊,

这时他感到绳索湿透了……他终于从里面钻了出来，一溜烟跑回了家。

⑱父母不想听胡安解释，他到家的时候天已经黑了，开始下着细雨；一顿惩罚后，他上

楼回到自己的房间，透过窗户看着雨，无法讲述自己的奇遇。雨不停地下了三天三夜，胡安

的父母决定停止度假回城去；胡安无法回到发现绳索的地方了，全家人都监视着他，同时全

家人都受够了那场绵绵不绝的雨。似乎所有人都认为他是那场雨的罪魁祸首……

⑲在绳索落地的地方，大雨形成了一个湖；随着时间的流逝，湖带来了植物，植物引来

了动物，大草原变成了一个山谷；七十年后，那个被称为“拉坎提亚”的山谷里的湖成了当

地河蹲最多的地方。最近一次我去那里，一些东西引起了我的注意，湖里的所有小艇上只有

一个人没有在垂钓，那是一个老人，他看着沁凉的湖水，似乎在思念着什么，看了他好一会

儿，我禁不住好奇心驱使，上前问他在找什么。

⑳“我的绳索。”他回答道。

（《译林》2010年第2期，有删改）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（6分）

A.小说生动形象地塑造了胡安这个人物，运用了语言和心理描写表现他的性格特点。

B.小说通过细节描写，将现实生活中不存在的“绳索”写得充满真实感，比如绳索从空

中垂下来的样子，对胡安爬绳索的过程描写也很真实。

C.小说主要采用第一人称的叙述手法，这样可以拉近与读者的距离，使故事更具有真实

感，留给读者更多的想象空间。

D.对比鲜明是这篇小说最突出的特色，看起来不可能发生的行为，就是通过胡安和“我”

的对比表现出来的。

E.小说中的“绳索”象征意义丰富，象征着成人缺失的童年好奇本能、象征人们向往的

某种奇迹或理想等内容。

（2）第⑬⑭段的插叙在文中有什么作用？（6分）

（3）小说主人公胡安这一形象有哪些特点？请简要分析。（6分）

（4）小说最后两段安排七十年后寻找绳索的情节，结合文本，探究这样写的作用。（8分）

【答案】

（1）BE.选E给3分，选B给2分，选A给1分。

（2）①人物性格上，通过补充他回忆故事和学校经历的描写，进一步表现了胡安喜欢幻想的

性格，使胡安的行为更加合理；②内容上，交代胡安决定爬上绳索的动因，为后文情节

做铺垫；③结构安排上，使情节更加起伏，充满波澜，摇曳多姿。（每点2分，共6分）

（3）（1）充满好奇和自信、喜欢探索：看见绳索极力攀爬想探寻究竟、喜欢在课堂上想入

非非。（2）谨慎胆怯，小心细致：一步一步十分小心接近绳索，用指尖轻轻触碰绳索，

爬到十米害怕得不敢继续。（3）勇敢执着，有冒险精神：在央求父亲无果后，自己向绳

索跑去。七十年后还在寻找绳索。（每点2分，共6分，结合文本简要分析，不分析者

最多得3分）

（4）①表现人物性格，用七十年的发展轨迹进一步表现胡安充满好奇的精神和探索的欲望，

符合人物性格特征。②照应前文情节，使绳索成为小说线索，贯穿全文，使小说结构完

整。③深化了小说的主题，丰富了小说主题意蕴。④加大小说时间长度和空间广度，丰

富了小说的艺术技巧。⑤增加了小说的神秘感，激发读者丰富的想象。（每点2分，共8

分，答出四点即可）

【解析】

（I）【试题分析】本题综合考查文本的内容和技巧。题干要求“选出对小说有关内容的分析和概括，最恰

当的两项”。可在整体感知小说内容的基础上，从小说的人物、故事情节、环境等三个角度分析，A“运

用了语言'心理描写”概括不全面，缺少了动作描写。C主要采取的是第三人称手法，最后两段使用了

第一人称。D“对比鲜明是这篇小说最突出的特色”、“通过胡安和“我”的对比表现出来”都有误。

【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】解答本题，应边读边划出文中表明作者观点的词、句，划出文中表明文章结构

的词、句。议论性文章特别要注意论点和结论，叙事性文章看划出的词句就能理清这篇

文章的情节结构。第二遍阅读时可以只看这些划了的词句，寻找答题的区位。第三遍主

要是核对选项是否准确。答题的思路，快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论

了哪些方面的事）-一跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题？）一一舍

末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）一比对选项所说，

辨别正误。本题重点考查小说的手法，比如A项考查人物描写的方法，可以到文中找出

写胡安的内容，然后再看小说漏掉或多加了什么手法。C项考查小说中的人称，这一项比

较简单。D项考查“对比”。

（2）【试题分析】题干问的是“第⑬⑭段的插叙在文中有什么作用”，这是考查小说中插叙

的作用。考生应先回归文本把握第⑬⑭段的内容，即写了……，表现了……；然后再从

对人物形象塑造和情节结构的安排上分析其具体的作用。这两段所写的内容主要是写胡

安回忆故事和学校的经历，从内容上来看，其实是交代胡安决定爬上绳索的动因，从对

人物形象的塑造上来看，体现了胡安爱幻想这一特征，从情节的安排上来看，也就为下

文的情节做了铺垫。

【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个

与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。它是小说、散文中常用的一种叙述

方法。插叙的作用：1.补充、交代内容情节，使结构完整，内容丰富。2.衬托人物品

质。3.为后文做铺垫。4.突出文章的中心。其中，2.3.4可与环境描写相结合。比如

本题就可以先从人物形象上分析插入的情节对人物性格特点的作用，再从结构上看与上

下文的关联。

（3）【试题分析】题干问的是“小说主人公胡安这一形象有哪些特点”，这是考查小说中的

人物形象。首先应到文中找到描写胡安的内容，然后再看有没人他人和环境的衬托。本

文主要是对胡安的正面描写，比如胡安看见绳索极力攀爬想探寻究竟、喜欢在课堂上想

入非非，表现出极强的好奇心；爬绳的描写说明他谨慎胆怯，小心细致；七十年后还在

寻找绳索说明他执着。

【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。

【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意

人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借

助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生

活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历

史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道

人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的

事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了

人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是

展示人物性格的手段.优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典

型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也

就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。本题就可以借助胡安的一系列行为表现

分析其性格特点。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命

运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向

分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。本文主要是从正

面对胡安进行描写，故考生可以找出描写胡安的文字，然后分析其特点。

（4）【试题分析】题干问的是“小说最后两段安排七十年后寻找绳索的情节，结合文本和补充材料，探究

这样写的作用”，这是考查小说结尾的作用。答题的角度如下：人物形象的塑造上，情节结构的前后

关联上，文章主题的深化上，结尾本身的特色上。本文以七十年后寻找绳索收尾，从情节结构上来说,

最后说“我的绳索”，让“绳索”成为文童的线索，前后的内容上形成照应关系；再一次体现出人物

的探索精神和好奇心。

【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】小说阅读结尾题出题格式：L这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的妙处。

2.谈谈你对这篇小说结尾的看法。3.有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是

去掉结尾好。你认为怎样更好？为什么？小说结尾分析答题角：1.情节角度，①陡生波

澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。②与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/基调

一致。2.主题角度：深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露……）3.手法角度，戛

然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味.4.情感角度，悲剧性结尾，（与……形成

强烈的对比）震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉

悦、和谐之感。

4.（2016届甘肃天水一中高三上第三次月考）阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。

绝技

冯伟山

一大早，卢憨家的门前就停了两辆车。一辆是警车，还有一辆写着什么电视台字样的车。

派出所的老黄正在敲门，他的旁边是几个拿着话筒和扛着摄像机的人。村里有人见了，觉得

蹊跷，就围上来看热闹。等卢憨擦着眼屎把门打开，看热闹的竟聚了一大堆。

大伙儿议论纷纷，说这小子终于犯事了，看这阵势，事儿还不小。

是呀，别看他平时不言不语，干起坏事来比谁都厉害！

老黄狠狠瞪了大伙儿一眼，说都闭嘴吧，你们咋知道人家犯事了？

大伙儿就闭了嘴，可肚子里还疑惑着，都梗着脖子想往院子里挤。

老黄对卢憨说，你是卢立群吧？这几位是省电视台的记者，慕名来给你拍节目的。

看着卢憨满脸的惊奇，老黄又说，我是派出所的老黄，是给记者们带路的，别误会呀。

卢憨笑了笑，把他们让到了院子里。

这下，看热闹的村里人可懵了。这个憨里憨气的家伙原来叫卢立群呀，这么些年大人孩

子都叫他卢憨呢。至于给他拍电视就更觉邪乎了，卢憨父亲早亡，一直和一个精神不好的母

亲生活，日子过得紧巴，都快三十了，还光棍一根。平日除了种点责任田，就关门在家里窝

着，见了人脸红脖子粗地勉强点点头。就这么个人也能上电视，真给卢村丢大脸了。

小院里很洁净，除了一棵大槐树，就是矮墙下一丛丛的草本茉莉花，颜色各异，为小院

增色不少。

一个手里拿着话筒的姑娘笑着对卢憨说，卢大哥，为了拍你的绝技，尽快让全国人一睹

你的风采，我们可是星夜兼程过来的。说完，姑娘递给卢憨一张报纸。报纸上是一组照片，

还配着一段长长的文字，大标题是“农家院里的绝技高手”。卢憨看了，用手挠了挠头皮，

咧嘴笑了，淳朴得像一棵秋天里的老玉米。他想起来了，那天他正在院子里练倒立，有个背

着相机的人在矮墙外看见了他，被他的技艺吸引，非要给他拍几张照片。通过交谈，卢憨知

道那人是省城一家报社的记者，来乡下采风的。卢憨的每一个动作，都让他赞叹不已，手里

的相机也“咔咔”拍个不停。想不到这些照片，竟把电视台的记者引来了。

姑娘说，卢大哥，你不介意当众展示一下你倒立的绝技吧？

卢憨有些不好意思，说只是、只是我练得不好，你们可别笑话呀。

我们相信你挺棒的。老黄过去拍了拍他的肩膀。

卢憨走到老槐树下，提了提裤子，一个倒立，双腿就稳稳地贴到了树干上。紧接着两腿

一分，双手撑着地面向前慢慢移动，边移动双腿边做着各种动作，什么“白鹤亮翅”“一柱

擎天”“弯弓射月”，每个动作都惟妙惟肖，刚柔相济。在场的人都看呆了，好久，掌声才

一个劲地响起来。这时，卢憨的双手触地变成了单手触地，腾出的那只手朝大伙儿挥了挥，

就叉在了腰上。一院子的人正看得起劲，突然他的那只手也脱离了地面，脑袋直直地扎下来。

围观的人都惊得张大了嘴巴，生怕卢憨的脑袋开了花。就在卢憨脑袋触地的一刹那，他竟把

双手放到胸前鼓起掌来，两腿还在半空做着动作。哎呀，这家伙平时蕉巴巴的，没想到还有

这招呀，绝了！村里人鼓掌归鼓掌，心里还是有些嫉妒。

一套动作下来，卢憨的脸上也有了细细的汗珠。稍事休息，他又即兴表演了头顶在桌子

上倒立，并从自己的口袋里摸出香烟点燃，飘飘袅袅的烟雾中，他一脸的惬意。突然，他把

烟头一吐，身子一个鱼跃，就稳稳地坐在了地上，且双腿交叉，双手在胸前合十，嘴里念了

声“阿弥陀佛”。瞬间，喝彩声、鼓掌声把小院塞得满满当当。

姑娘把话筒举到卢憨面前，说你是怎么练成这绝佳技艺的？

卢憨吭哧了半天，说为了俺娘呗。

为了你娘？主持人和大伙儿都愣了。

我十几岁时很顽皮，经常在院子里翻跟头和倒立。有一次，我倒立时看见我娘瞅着我笑

呢。娘精神不好，我很少见她笑过，看来她是喜欢看倒立。我又倒立了几次观察她，她都认

真地看着，笑得也开心，打那我就下决心天天倒立给娘看。这不，眨眼十几年了。说完，卢

憨用手一指房门口。看，我娘刚才看我练倒立，还满脸欢喜呢。

大伙儿回头望去，摄像机的镜头也跟了过去。低矮破败的房门前，一个瘦弱的老女人在

暧暧的阳光下正朝这张望，嘴巴微微张着，脸上堆满了笑。

（1）下列对文章有关内容的分析和概括，不正确的两项是（5分）（）

A.“小院里很洁净，除了一棵大槐树，就是矮墙下一丛丛的草本茉莉花，颜色各异，为

小院增色不少。”着墨不多的一段环境描写，表现了小院的整洁、生机盎然。这说

明卢憨的母亲虽然精神不好，但还是非常勤劳，并且热爱生活。

B.本文语言平实简洁，富有农村生活气息，非常符合小说塑造的普通平凡的乡村里的人

和事的特点。比如作者把手挠头皮、咧嘴笑了的卢憨比作“一棵秋天里的老玉米”，

十分形象贴切。

C.小说题目为“绝技”，作者也浓墨重彩地描写了卢憨的绝技，除直接描写卢憨让人折

服的动作之外，作者还很注重写围观者的神态和心理，从侧面衬托卢憨的高超技艺。

D.村里人开始时并不了解卢憨，甚至瞧不起他，认为他上电视会给卢村丢脸，但当他们

观看了卢憨的绝技之后对他又十分佩服。小说生动传神地表现了村里人由对卢憨心

存误解到最终理解他的心理过程。

E.小说的构思十分精巧，在卢憨表演完绝技之后，作者又交代了卢憨练成绝技的原因，

凸显了文章主旨。文末对卢憨母亲的描写是点睛之笔，让读者倍感温馨，增强了小

说的感染力。

（2）小说前三段写村里人聚在卢憨家门口看热闹，这样写有什么好处？（6分）

（3）请结合小说内容分析卢憨这一人物形象。（6分）

（4）卢憨的故事带给你怎样的思考？请结合作品谈谈你的看法。（8分）

【答案】

（1）（5分）A.D（选对1个2分，全对5分）

（2）（6分）①巧设悬念，吸引读者，使读者随着小说中村里人的议论而对卢憨也产生种种

猜想。②为下文情节的展开作铺垫，并与后文电视台其实是来采访、宣传卢憨的情节形

成巨大反差，有助于凸显卢憨这个人物形象。③村里人的议论、猜测表现出他们对卢憨

的不了解，折射出人际关系的淡漠。（每点2分）

（3）（6分）①身怀绝技：他的倒立绝技先是被报社记者报道，后又引来了省电视台的记者

采访，他的现场表演赢得了众人的喝彩。②淳朴、憨厚：他不善言谈，被人认为是“憨

里憨气”，受到别人的认可时表现出很不好意思的样子。③孝顺、善良：他独自一人陪

着精神不好的母亲生活，十几年来苦练倒立只为使母亲欢喜开心。（每点2分）

（4）（8分）（首先要提出明确的观点，然后紧扣观点结合小说进行分析。不求面面俱到，

只要能就一种观点进行探究即可。如有其他方面的观点，言之有理亦可）答案示例一：

普通人物诠释了“百善孝为先”的古训，深触人心。卢憨是一个乡村人物，有一个让人

诧异、敬佩的倒立绝技，但谁都没有想到，他练就这个让记者们和乡亲们喝彩的绝招的

直接动因却是为了逗乐自己那个患精神病的母亲。这个很真实、很平凡的人物行为和人

物动机隐含了平凡普通的乡村人物那种金子般闪亮的善良和孝心。这种人性善的光辉在

今天的商业社会中是非常值得弘扬的。答案示例二：村里人的行为体现了人们思想上的

落后、人际关系的冷漠。当有警车和电视台的车停在卢憨家门口时，他们妄加议论，胡

乱猜测；他们住在一个村里，却不知卢憨的姓名，得知他们瞧不上眼的卢憨要上电视，

他们又觉得会给卢村丢脸；卢憨的绝技让他们佩服但又让他们心生嫉妒。村里人爱看热

闹，爱发议论、无端猜忌别人，有着盲目的集体荣誉感，容易嫉妒别人。他们依然有着

鲁迅笔下的国民形象的特点，这也是作者着力要表现的。如何从根本上改变人们的精神

面貌，引人深思。（观点2分，结合作品深入分析、入情入理6分）

【解析】

（1）试题分析：A.说明母亲“非常勤劳、热爱生活”有误。这应该是体现卢憨的孝顺，他

打扫庭院、种花都是为了使母亲生活得更舒适。D.“村里人由对卢憨心存误解到最终理

解他”有误，村里人开始时是并不了解他，小说也并没有表现出村里人最终理解了他。

【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、

人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分

析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、

情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项A.说明母亲

“非常勤劳、热爱生活”有误。这应该是体现卢憨的孝顺，他打扫庭院、种花都是为了

使母亲生活得更舒适。D.“村里人由对卢憨心存误解到最终理解他”有误，村里人开始

时是并不了解他，小说也并没有表现出村里人最终理解了他。因为是文学作品的阅读，

不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显

的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。

（2）试题分析：分析语段的作用，要从结构和内容两个方面考虑。结构方面考虑与前后文的关系，是否有

照应、铺垫，是否是承上启下。内容方面则需要考虑主旨、感情、形象方面的作用。解答本题，结构

上设置悬念，为后文的情节做铺垫。内容上则写出了社会环境，突出了卢憨的形象。

【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道分析语段作用的题目，首先答出语段的内容，然后从结构和内容两个

方面分析作用，结构上注意位置是文章的开头，结合小说的问题特征为引起却读兴趣，

为下文做铺垫，内容主要是塑造人物性格，描绘社会环境，暗示主旨。

（3）试题分析：分析人物形象，需要从人物的言行入手，分析言行背后的心理因素，从而把

握人物的性格。如：卢憨的名字以及得到别人认可时的表现反映了他憨厚朴实的性格。

其他方面不再一一赘述。

【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评

价D。

【名师点睛】人物性格分析的题目答题时注意题干的分析，要分清概括是“人物性格特征”

还是“人物形象”二者有区别，注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要

情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要

相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。不要只简单

的回答性格特征。

（4）试题分析：这是个开放性的题目，需要学生根据文章内容和自己的生活阅历，人生见识

来评价。注意评价时要观点鲜明、表达连贯、层次清晰，切不可模棱两可，观点模糊。

要能言之成理，言之有据，言之有序。

【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。

【名师点睛】这是一道谈自己启示的题目，谈的切入点可以抓住人物的命运，小说的主旨等

方面，提出自己的观点，然后结合小说的内容和生活实际进行论述。

5.（2016届广西桂林十八中高三上第三次月考）阅读下面的文字，完成后面的题。

邻居吴老先生

叶圣陶

一天早晨，太阳很好，可没见同院的邻居吴老先生出来，像往常一样晒他的手提皮箱。

一打听知道他病倒了。说是病其实不大贴切，胸口有些闷，就懒得起来。他那儿子任夫先生，

一个公务员，对我解释道：“只为昨天表兄来了，随随便便说了一句话。”