九年级语文教案-《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案（17篇）

《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案（精选17篇）

《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案（精选17篇）

《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案篇1

诗歌五首教学设计示例

素质教育目标

知识训练点

1体味诗的意境，感悟诗的情怀，获得艺术享受。

2积累诗词名句，体会其含义，汲取语言营养，学些词曲知识。

3背诵这五首诗。

能力训练点

培养诵读能力，欣赏能力，想象能力。

美育训练点

体味诗歌的韵律美，意境美，情感美。

学法引导

1熟读成诵。

2仔细品味，展开丰富的想象与联想，结合背景及诗人各自不同的创作风

格，深入理解。

3对名句进行鉴赏分析。

重点、难点及解决办法

重点：了解诗歌特点，理解每首诗所表达的思想感情，培养阅读和欣赏诗

歌的能力。

难点：理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法。

解决办法：反复诵读，教师点播，师生共同分析欣赏。

课时安排

二课时

第一课时学习《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》体味诗人的思想

感情及情景交融的写法。

第二课时学习《无题》、《天净沙•秋思》、《山坡羊•潼关怀古》。

教具学具准备

投影仪

师生互动活动设计

师生反复诵读，在诵读中想象和体味作者写景及表达的思想感情，并交流

欣赏体会。联系学过的有关知识，凭借自己的生活经历，通过想象，将诗文在

头脑中转化成画面。

教学步骤

第一课时

一、导入新课

我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界，是我国灿烂文

化中一颗璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌

刻在每个人的记忆中。这节课我们学习唐朝古体诗两首：《白雪歌送武判官归

京》、《雁门太守行》，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。

二、整体感知

教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解《白雪歌送武判官归

京》所表达的思想感情。此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人

因朋友返京而产生的无限惆怅之情。《雁门太守行》一开头便点明战争的危急

形势：敌人兵临城下大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。接着极力渲

染战场惨烈的气氛：号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血

染红了土地，在夜幕降临时映出紫色的霞光。诗的末尾抒写危城守将誓死报效

朝廷的决心。

三、阅读分析

《白雪歌送武判官归京》

1.介绍诗歌的知识和特点。

（1）诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁，通过抒发强烈的思

想感情和发挥丰富的想像和联想，最集中地反映社会生活。诗歌具有概括性、

形象性、抒情性和音乐性。

诗歌的种类：就体裁方面分为旧体诗（包括词、曲）和新诗。旧体诗包括

古体诗和唐代以后的近体诗（律诗、绝句）。新诗有要求严格些的格律诗，有

格律要求不严的、写起来比较自由的自由诗，还有介于散文和诗之间的散文

诗。

（2）了解如何去欣赏诗歌的特点。

①通过分析把握诗歌的主题思想。

②通过朗读体会诗歌的思想感情。

③通过研究把握诗歌描绘的人、景、物。

④通过赏析领会诗歌的深刻含义。

2.《白雪歌送武判官归京》作者简介。

岑参：（714—-770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐

时期边塞诗人的杰出代表。他多年生活在西北边疆，对边塞自然风光军旅生活

有深切体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。《白雪歌送武判官归京》

是他在轮台军府送武判官回京城时写的，抒发了无限惆怅之情。

3.教师范读本诗，学生反复诵读，对照注释，逐句释义，感知诗中景象，

体悟诗人感情。

4.分析。

（1）第一句话写了什么内容？（讨论后回答）

起笔写西北边地气候的奇特：风猛雪早。大雪飘洒，天地一色。

（2）看着架满树枝的雪絮，诗人想到了什么？有怎样的作用？

答：诗人张开了想像的翅膀：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。以

梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了

雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这

句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为

新颖贴切。“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急

骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。紧接下来，又渲染出了极富

浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。

(3)文中哪些句子表现四周骤生奇寒？(讨论后回答)

答：“狐裘不暖锦衾薄”、“将军角弓不得控”、“都护铁衣冷难着”。

(4)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句运用了什么修辞手法，勾

勒了怎样的雪景，起了怎样的作用？

这两句用了夸张的修辞手法，气势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的边塞雪景，又

为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气长途跋涉必将

是无比艰辛的。“愁”字隐约对离别分手作了暗示。

(5)如果说以上主要是咏雪而渐寄离情，那么以下则以白雪为背景正面写

送别之情。

文中写军帐中饯别归客的场面的句子是什么？

答：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”

(6)文中再次写天气奇寒的句子是哪些？作用怎样？

答：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，尽管风势猛烈，辕门上的

红旗已被冰雪冻结得一动不动了。这一生动的细节再次传神地写出了天气奇

寒。那以白雪为底色上的一点鲜红，为那冷色基调的画面增添了一丝暖色，反

衬得整个境界更为洁白、寒冷；那雪花纷飞的空中不动的红旗，又衬得整个画

面更加生动，富有诗意。

(7)“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马

行处”。这几句话：点明了送别的什么？最后两句表现了诗人怎样的思想感

情？(研讨后回答)

答：点明了送别地点，再以“满”写雪大。大雪封山，路途艰难，令送行

者惦念不已。峰回路转，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。伫立良

久，表现了望归客别去的怅然心清。

(8)既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？(再次诵读，加以

体会)

答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云

惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。

5.对重点内容进行训练。(略)

《雁门太守行》

1.作者简介及时代背景。

李贺(790—816),字长吉，福昌(今河南省宜阳县西)人。他是唐代中

期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。李贺21岁时，因父

亲的名字“晋肃”在当时犯讳，所以不准他应考进士。他只做过三年的奉礼郎

小官，辞官后心情一直抑郁不平。26岁就去世了。李贺的诗歌，除诉说怀才不

遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴荒淫的篇章。在李贺

生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。李贺的这首《雁门太

守行》就是在这样的历史背景下写的。当时年仅17岁。

2.学生有表情地朗读全诗。

3.结合课下小注疏通文句，然后让学生译字面意思。

战局像乌云重压要把城墙摧垮，跳动着的铠甲像鱼鳞闪耀在阳光下。号角

震天凉秋更肃杀，鲜血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷着红旗易水河边又起厮

杀，浓霜凝住战鼓声闷也乏。君王招纳贤才的深思要报答，高举宝剑奋战疆场

献年华。

4.分析全诗内容。

(1)同学们讨论思考：诗中哪句话构思新奇，写出战争的危急形势？

答：“黑云压城城欲摧”，点明了战争的危急形势。敌人兵临城下，大军

压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。这样构思较新颖，用“黑云压城”极

力渲染了兵临城下的紧急形势，用“城欲摧”极言大军压境的紧张气氛。

(2)诗中哪句话写出了战场的惨烈？

答：“角声满无秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”

(3)诗中写危城守将誓死报效朝廷的决心的诗句是什么？

答：“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”同时也反映了刚届青年的作

者已经立志报效国家。

(4)诗中的名句是什么？

答：“黑云压城城欲摧"，组织学生再次诵读本诗，要读出一定的语气，

深入体会两首诗所表达的思想感情。

四、总结、扩展

总结：这两首诗同属于边塞诗歌，但所描写的意境不同，所表达的诗人的

思想感情也不同。《白雪歌送武判官归京》一诗充满奇情妙思，作者用敏锐的

观察力和感受力捕捉边塞奇观一一雪，为送武判官归京安排了一个典型的环

境。诗中有细节勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再现边地瑰丽的自然风光，充满

浓郁的边地生活气息。全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还

表现了雪中送人的真挚感情。

《雁门太守行》一诗渲染了一种悲壮惨烈的气氛：那就是兵临城下，号角

声声，战士们的鲜血染红了土地，战场很残酷，但危城守将誓死要报效朝廷，

决心誓死不改。

两首诗均构思奇特，想像丰富，富有诗的意境和情趣。

扩展：课下再找一些边塞诗来读。如：王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉

时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”让学生体会边

塞诗歌的特点。

第二课时

一、导入新课

上节课我们学了《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》两首诗，学得

了一些诗歌知识及诗的意境，理解了诗人所表达的思想感情。今天这节课，我

们再学三首，那就是《无题》、《天净沙•秋思》、《山坡羊•渲关怀古》。

二、整体感知

1.朗读《无题》，体会诗人抒写的男女双方无比深挚的相思别离之情。背

诵全诗。

理解名言佳句:“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”：爱到深处，情丝

是剪不断理还乱的。就好比那作茧自缚的春蚕，不吐尽最后一根丝是不会死

的。思念的泪水，也如那煎熬中的蜡烛的烛泪，点点滴滴不断流淌，直到生命

的最后时分。这两句诗以比喻的方式展示了恋人间生死相伴的真情。现在多用

来比喻那些默默无闻、无私奉献的人们。

2.朗读、背诵元曲《天净沙•秋思》，体会作者是怎样表达游子的悲凉情

感的。

3.朗读、背诵小令《山坡羊•潼关怀古》，理解作者吊古伤今，同情人民

的苦难，对不顾人民死活的统治者的痛恨。

名言佳句：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”是这首小令深刻而鲜明的主题，

也是名句。兴亡对举互文，概括力极强。它告诉我们：封建朝代兴废不迭，但

不管谁兴谁亡，百姓受苦的命运总没有改变，这是历史的规律，有力地概括了

封建社会人剥削人、人压迫人的不合理的自然现象，寄寓着作者对劳动人民悲

惨遭遇的同情和对封建统治者的强烈谴责。“兴，百姓苦；亡，百姓苦”八个

字明白如话，浅显易懂，雅俗共赏，而寓意深沉；读来声情激越，悲壮慷慨，

令人荡气回肠。

三、阅读分析

《无题》

1.简介作者及题目。

李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。在晚唐诗

人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜”，也

是唐代诗人中的“三李”之一（李白、李贺）。他擅长律诗，绝句。所作诗歌

典雅华丽，形象鲜明，工于比兴，深于寄托，具有独特的艺术风格。尤其是他

的爱情诗，最为人传诵，他对后代诗人及词人的影响很大。主要名篇有：《登

乐游原》、《无题》、《夜雨寄北》等。

《无题》是一首描写男女情爱的诗。因为涉及爱情，不便明写，所以作者

集中有关这类的诗，大部分都标作“无题”。

2.教师引导诵读全诗，学生反复诵读。

教师点拨：爱情应该说是人类文学艺术永恒的主题，因此以爱情为题材的

古今中外名篇数不胜数。细心的人会发现，在有关爱情的文学创作中，有三方

面内容是写得最多的，那就是热恋、失恋和别离。李商隐这首《无题》写的就

是恋人间的分离和相思。

3.学生思考：

(1)开头两句话奠定了怎样的基调？讨论后回答：

答：开头两句诗奠定了全诗感伤忧郁的基调。“相见时难别亦难”：见

难，言机会难得；别难，不忍分离。第一句用了两个“难”字表达了恋人间苦

苦的思念等待和别离时的痛苦忧伤。“乐风无力百花残”：这句是说分别时恰

值春暮，更加使人伤感。“东风无力”从字面上看是自然景物。东风是百花盛

开的主要原因。而一旦东风无力，花儿自然就到凋谢的时刻了，但实际上，

“东风无力”也是表达恋人心情的，它展示了恋人之间无力扭转事情局面不得

不分手的无奈心情。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是千古传诵的名句，因为它将

人内心那份刻骨铭心的真情表现到了极点。(详见整体感知)

春蚕，蜡炬两个比喻，奇托着至死不变的深情。“春蚕”句重在缠绵真

切；“蜡炬”句重在哀婉沉痛。

(2)诗中第五、六两句选取了哪两个典型事例？

答：这两句由己方推及对方，选取由晨妆、夜吟两个典型事例而产生的两

种特殊感情，抒写了双方都沉浸在无限痛苦的相思之中，虽各在一方，而总是

心心相印，息息相通。

(3)最后两句，借神话表达怎样的情感？

答：借神话传说表达了对心中恋人的无比挚爱和深切怀念，与诗的开头照

应。

(4)请同学就字面义翻译。

相见太难离别更难，东风无力百花已凋残。春蚕吐丝至死丝方尽，明烛成

灰蜡泪才滴干。晨妆明镜只愁白发添，夜半吟诗倍感月光寒。迢迢蓬莱路若比

两情嫌太短，拜托殷勤写两地传书多探看。

《天净沙・秋思》

1.介绍作者。

马致远：号东篱，元代大都人。著杂剧15种，今存《汉宫秋》等7种，与

关汉卿、郑光祖、白朴并称元曲四大家。散曲之作犹丰，现存小令115首，套

曲18套，成就十分突出。他在元代前期散曲作家中，获得独占鳌头的“曲状

元”的美誉，可谓名副其实。

2.解释题目及中心思想。

天净沙是曲牌名，秋思是题目。此曲为小令中脍炙人口的名篇，是元代散

曲中的绝唱。这首题为“秋思”的小令，描画了秋天黄昏的景色，烘托浪迹天

涯的游子思念故乡、彷徨悲苦的情怀。

3.字面译文：枯藤缠着老树，暮色中归巢的乌鸦在树梢盘旋；溪流上有座

小桥，桥畔稀稀落落地排列着几户人家；在萧瑟的秋风里，古老的山间小路上

一匹瘦马正在踽踽独行；惨淡的夕阳正缓缓西下，马背上风尘仆仆的游子忆起

亲切的故乡，不禁悲从中来，肝肠寸断。

4.分析重点词语、句子。

（1）反复朗读后，让同学自己找出重点词语。前三句只有18个字，却叠

用9个名词，排列了9种富于特征的自然景物，第四句又加上“夕阳西下”。

在10个自然意象中，灌注进一种苍凉萧瑟的感情。于是，这些表面上似乎孤立

的景象便产生了有机的联系，组成一幅弥漫着苍凉气氛和灰暗色彩的秋郊夕照

图。最后一句“断肠人在天涯"，更在画面上添加了一个浪迹天涯的断肠人，

整幅画面便获得了通体和谐的生命，从而把游子那种孤独惆怅的情怀尽皆显示

出来。

（2）请同学们分析三组自然景物意象，看看有怎样的联系？（学生讨论后

回答）

仔细分析三组自然景物意象，第一组“枯藤老树昏鸦”。第三组“古道西

风瘦马”，都是色彩灰暗、气氛苍凉的，它们对游子的悲苦心情起到烘托作

用。而第二组“小桥流水人家”，印画出宁静幽美、安逸舒适的村落人家风

光，它们从反面衬出游子思乡的愁绪。这组意象虽与前后情调气氛不一，却相

互映照，遂使全曲的情景曲折跌宕，避免了单调呆板。烘托、反衬结合，强化

了作品的艺术感染力。

（3）你认为曲中哪些修饰性的字眼用得准确精妙？

答：抒情和写景纯用白描手法，逼真自然，显示了马致远的语言功底。曲

中几个修饰性的字眼“枯”、“老”、“昏”、“小”、“流”、“西”、

“瘦”、“夕”、“断肠”等都用得十分准确、精妙。

（4）请同学们为《天净沙•秋思》绘一幅画，突出自然景物特征。

（5）补充说明元曲：曲是元代文学的代表样式。曲分剧曲（杂剧）和散曲

两类，而散曲又分为套数和小令两种。套数由多支曲子组成，小令一般由单支

曲子构成。这支曲子即是小令。《天净沙・秋思》、《山坡羊・潼关怀古》均

为小令。

《山坡羊•潼关怀古》

1.作者简介。

张养浩：元代诗人，散曲作家。字希孟，号云柱，济南（今山东省）人。

曾任监察御史、礼部尚书，为人刚直，敢言时弊，后辞官归隐。其诗歌、散曲

对当时的社会黑暗有揭露。

2.题解及中心思想。

“山坡羊”，曲牌名，“潼关怀古”是标题。这首小令是元文宗天历年

间，关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发

了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。

3.教师范读后，学生反复诵读。

4.结合课文小注，翻译本文。

像是群峰众峦在这里会合，像是大浪巨涛在这里震怒。华山在腹，黄河守

门，好一条潼关路。遥望长安古西部，思绪沉郁又起伏。途经秦汉故地，引出

伤感无数。万间宫殿早已化作了泥土。唉！一朝兴起，百姓受苦；一朝败亡，

百姓还受苦。

5.分析结构特点。（学生讨论后回答）

全曲分三层：第一层（头三句）：写潼关雄伟险要的形势。第一句写重重

叠叠的峰峦，第二句写怒涛汹涌的黄河，第三句写潼关位于群山重重包围、黄

河寒流其间那除隘之处。

因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，

一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋

予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。本层描写

潼关壮景，生动形象。

第二层（四一七句）：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感

慨。第四、五句点出作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，激愤难平。第

六、七句点出无限伤感的原因。“官阙万间都做了土”，概括了历代帝业盛衰

兴亡的沧桑变化。秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，像秦王朝

的阿房宫，但它却随着秦王朝的灭亡而化为焦土。王朝的兴替固然令人伤感，

但作者最伤心的却是百姓之苦。

第三层（末四句）：指出历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦

难。这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论。三层意思环环相

扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈，浑然形成一体。全曲景中

藏情情中有景，情景交融。

怎样理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这句话？

“亡，百姓苦”好理解。王朝灭亡之际战乱频仍，民不聊生。“兴”，怎

么也“百姓苦”呢？王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其

苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造宫室，劳役繁重，百姓受尽了苦。

“兴，百姓苦”一句，发人所未发，深刻而警策。兴则大兴土木，亡则兵祸连

结，不论“兴”、“亡”受苦的都是百姓。归纳总结：这首小令语言精练，形

象鲜明且富有人民性，是整个元散曲中的优秀作品。

《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案篇2

教学建议

一、《白雪歌送武判官归京》简析

这是一首咏边地雪景，寄寓送别之情的诗作，全诗句句咏雪，勾出天山奇

寒。开篇先写野外雪景，把边地冬景比作是南国春景，可谓妙手回春。再从帐

外写到帐内，通过人的感受，写天之奇寒。然后再移境帐外，勾画壮丽的塞外

雪景，安排了送别的特定环境。最后写送出军门，正是黄昏大雪纷飞之时，大

雪封山，山回路转，不见踪影，隐含离情别意。全诗连用四个“雪”字，写出

别前，饯别，临别，别后四个不同画面的雪景，景致多样，色彩绚丽，十分动

人。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，意境清新诱人，读之无不叫绝。

二、《雁门太守行》简析

“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”上句写危城将破时沉重的气氛。

《晋书•五行志》：“凡坚城之上有黑云如屋，名曰军精。”作者在这里暗用

此典一下句写敌军兵临城下的声势。甲光，铠甲迎着太阳发出的闪光。孤城被

蜂拥而来的敌人团团围住。

“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”两句写两军激战的惨烈。《古今

注》：“秦筑长城，土色皆紫，故曰紫塞。”这两句中的“燕脂”，“夜紫”

还暗指战场血迹。战斗异常残酷，战死者的鲜血把泥土染成紫色。

“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”两句写一支轻兵在寒夜出击敌人

的情景。在低沉的战鼓声中，将士们冒着严寒杀向敌军。

“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”写守将曾受皇帝厚遇，临危时誓

死相报，英勇赴战的决心。

全诗用奇丽的色彩点染战斗的环境气氛，表现了危城守将誓死报国的决

心，能给读者以深刻的印象。

三、《无题》简析

本诗为李商隐爱情诗中的有代表性的名作。

“相见时难别亦难，东风无力百花残。”写在封建礼法的重重阻碍下，男

女二人难以相见的痛苦压抑的心情。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”执著的爱情在濒于绝望中显出了

无比强大的力量。“丝”，双关语，隐“相思”的“思”。“春蚕”、“蜡

炬”比喻精妙，表达了抒情主人公对爱情的执著追求。这两句诗已成为描写爱

情的绝唱。

“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探

看”。写对女方的深刻体贴。咫尺天涯的距离，可望而不可即的一线希望，都

写得深刻动人。

这首诗很典型地表现了在封建时代文人们那种隐秘难言的爱情生活的特

点。

四、《天净沙秋思》简析

前三句全属写景，但又句句写出游子的客愁和乡思。“枯藤”一句写秋末

之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含

蓄地表示出游于无家可归之意。“小桥”一句推出一幅幽雅恬静的画面，与前

句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句写古道荒凉，西风骤

起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心

情。以上为第一层。

最后两句为第二层，作者直抒胸臆，道出天涯游子之悲。”“夕阳”句点

出时间，并照应上文“昏”字。“断肠”句直抒胸臆：游子远离家乡，孤独漂

泊，秋景苍凉，时近黄昏，怎不叫人痛断肝肠呢！

这首小令寄情于物，把凄苦愁楚之情，通过众多自然景物的罗列，就把浓

重的深秋色彩，刻画得淋漓尽致。因此，被后人称赞为“秋思之祖”。

五、《山坡羊》简析

“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”生动的比喻，突出了山河的

雄伟壮丽，为全曲奠定了悲壮沉郁、气势雄浑豪放的感情基调。一条饱经历史

兴衰的路，它唤起了作者的怀古之情。这不仅点明了题意，也饱含着感情色

彩。

“望西都，意踌飒"。二句意味更深长。作者西望长安，这汉唐帝国的都

城，对其历史上的繁华兴盛以及眼下的物是人非有着无限的感慨。这里隐隐约

约透露出民族意识，即对汉民族强盛时期的追怀，思想感情极为复杂.

“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”。由长安路而联想到秦汉兴亡，

这是很自然的事。作者突出用了“伤心”二字，为这种不由自主的联想平添无

限苍凉凄楚。明明是潼关怀古，却把视野扩展到了潼关通往西都的路上，联想

到关中逃难的饥民，他们成群结队，艰难地走在路上。作者并没有正面写到难

民群，而是抽笔去写此地往昔的兴衰，不言更胜有言。秦皇汉武的宫殿楼阁、

舞榭歌台都荡然无存了，所剩的只有眼下的一片萧条。这里强调的仍然是历史

与现实的对照。

“兴，目姓苦；亡，百姓苦！”作者从对历史的认识和思考中，概括提炼

出既朴素而又鲜明深刻的思想：兴也好，亡也罢，受苦遭难的终究是黎民百

姓。这是作者关心人民疾苦情愫的升华，问题朴实，却十分尖锐；看似简单，

却表现了作者极大的勇气和胆识，它表达了作者对人民无限深切的同情，对统

治者无比强烈的愤慨。这是对全曲旨意一个十分警策、十分精辟的总结和概

括。

六、关于引导学生分析诗歌意境的教学建议

要引导学生分析诗歌意境，培养学生的联想和想象能力。诗歌教学应该十

分重视培养学生的形象思维能力，使他们的脑海再现诗歌的艺术形象，感情上

与作者融为一体。教学起始，要创造条件，让他们理解作者创作前的背景材

料，渲染气氛，调动学生的感情因素。在分析时，教师要用真切感人的语言，

丰富生动的表情再现诗歌的形象和意境，而不是干巴巴地去解词释句，证述证

明。有些诗歌情在言表，可以直接感受和分析到；有些诗歌情在言内，披文亦

可入情；有些诗歌情在言外，则要“知人论世”，弄清诗人写诗的用意，从而

把握诗歌的真情和真意。诗歌教学，对层次结构的分析相对要少些，以免影响

对诗歌的整体感受。

教学设计示例

第一课时

一、导入新课

我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界，是我国灿烂文

化中一颗璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌

刻在每个人的记忆中。这节课我们学习唐朝古体诗两首：《白雪歌送武判官归

京》、《雁门太守行》，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。

二、整体感知

教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解《白雪歌送武判官归

京》所表达的思想感情。此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人

因朋友返京而产生的无限惆怅之情。《雁门太守行》一开头便点明战争的危急

形势：敌人兵临城下大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。接着极力渲

染战场惨烈的气氛：号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血

染红了土地，在夜幕降临时映出紫色的霞光。诗的末尾抒写危城守将誓死报效

朝廷的决心。

三、阅读分析

白雪歌送武判官归京

1.介绍诗歌的知识和特点。

（1）诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁，通过抒发强烈的思

想感情和发挥丰富的想像和联想，最集中地反映社会生活。诗歌具有概括性、

形象性、抒情性和音乐性。

诗歌的种类：就体裁方面分为旧体诗（包括词、曲）和新诗。旧体诗包括

古体诗和唐代以后的近体诗（律诗、绝句）。新诗有要求严格些的格律诗，有

格律要求不严的、写起来比较自由的自由诗，还有介于散文和诗之间的散文

诗。

（2）了解如何去欣赏诗歌的特点。

①通过分析把握诗歌的主题思想。

②通过朗读体会诗歌的思想感情。

③通过研究把握诗歌描绘的人、景、物。

④通过赏析领会诗歌的深刻含义。

2.《白雪歌送武判官归京》作者简介。

岁参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时

期边塞诗人的杰出代表。他多年生活在西北边疆，对边塞自然风光军旅生活有

深切体会。其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。《白雪歌送武判官归京》是

他在轮台军府送武判官回京城时写的，抒发了无限惆怅之情。

3.教师范读本诗，学生反复诵读，对照注释，逐句释义，感知诗中景象，

体悟诗人感情。

4.分析。

(1)第一句话写了什么内容？(讨论后回答)起笔写西北边地气候的奇

特：风猛雪早。

大雪飘洒，天地一色。

(2)看着架满树枝的雪絮，诗人想到了什么？有怎样的作用？

答：诗人张开了想像的翅膀：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。以

梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。不只写出了雪来得突然，写出了

雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。这

句话是咏雪的千古名句。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为

新颖贴切。“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急

骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。紧接下来，又渲染出了极富

浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。

(3)文中哪些句子表现四周骤生奇寒？(讨论后回答)

答：“狐裘不暖锦衾薄”、“将军角弓不得控”、“都护铁衣冷难着”。

(4)“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句运用了什么修辞手法，勾

勒了怎样的雪景，起了怎样的作用？

这两句用了夸张的修辞手法，气势磅礴地勾画出瑰奇壮丽的边塞雪景，又

为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气长途跋涉必将

是无比艰辛的。“愁”字隐约对离别分手作了暗示。

(5)如果说以上主要是咏雪而渐寄离情，那么以下则以白雪为背景正面写

送别之情。

文中写军帐中钱别归客的场面的句子是什么？

答：“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”

(6)文中再次写天气奇寒的句子是哪些？作用怎样？

答：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，尽管风势猛烈，辕门上的

红旗已被冰雪冻结得一动不动了。这一生动的细节再次传神地写出了天气奇

寒。那以白雪为底色上的一点鲜红，为那冷色基调的画面增添了一丝暖色，反

衬得整个境界更为洁白、寒冷；那雪花纷飞的空中不动的红旗，又衬得整个画

面更加生动，富有诗意。

(7)“轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马

行处”。这几句话答：点明了送别的什么？最后两句表现了诗人怎样的思想感

情？(研讨后回答)

答：点明了送别地点，再以“满”写雪大。大雪封山，路途艰难，令送行

者惦念不已。峰回路转，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。伫立良

久，表现了望归客别去的怅然心清。

(8)既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？(再次诵读，加以

体会)

答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云

惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。

5.对重点内容进行训练。(略)

雁门太守行

1.作者简介及时代背景。

李贺(790—816),字长吉，福昌(今河南省宜阳县西)人。他是唐代中

期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。李贺21岁时，因父

亲的名字“晋肃”在当时犯讳，所以不准他应考进士。他只做过三年的奉礼郎

小官，辞官后心情一直抑郁不平。26岁就去世了。李贺的诗歌，除诉说怀才不

遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴荒淫的篇章。在李贺

生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。李贺的这首《雁门太

守行》就是在这样的历史背景下写的。当时年仅17岁。

2.学生有表情地朗读全诗。

3.结合课下小注疏通文句，然后让学生译字面意思。

战局像乌云重压要把城墙摧垮，跳动着的铠甲像鱼鳞闪耀在阳光下。号角

震天凉秋更肃杀，鲜血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷着红旗易水河边又起厮

杀，浓霜凝住战鼓声闷也乏。君王招纳贤才的深思要报答，高举宝剑奋战疆场

献年华。

4.分析全诗内容。

(1)同学们讨论思考：诗中哪句话构思新奇，写出战争的危急形势？

答：“黑云压城城欲摧”，点明了战争的危急形势。敌人兵临城下，大军

压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。这样构思较新颖，用“黑云压城”极

力渲染了兵临城下的紧急形势，用“城欲摧”极言大军压境的紧张气氛。

(2)诗中哪句话写出了战场的惨烈？

答：“角声满无秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”

(3)诗中写危城守将誓死报效朝廷的决心的诗句是什么？

答：“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”同时也反映了刚届青年的作

者已经立志报效国家。

(4)诗中的名句是什么？

答：“黑云压城城欲摧"，组织学生再次诵读本诗，要读出一定的语气，

深入体会两首诗所表达的思想感情。

四、总结、扩展

总结：这两首诗同属于边塞诗歌，但所描写的意境不同，所表达的诗人的

思想感情也不同。《白雪歌送武判官归京》一诗充满奇情妙思，作者用敏锐的

观察力和感受力捕捉边塞奇观一一雪，为送武判官归京安排了一个典型的环

境。诗中有细节勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再现边地瑰丽的自然风光，充满

浓郁的边地生活气息。全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还

表现了雪中送人的真挚感情。

《雁门太守行》一诗渲染了一种悲壮惨烈的气氛：那就是兵临城下，号角

声声，战士们的鲜血染红了土地，战场很残酷，但危城守将誓死要报效朝廷，

决心誓死不改。

两首诗均构思奇特，想像丰富，富有诗的意境和情趣。

扩展：课下再找一些边塞诗来读。如：王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉

时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”让学生体会边

塞诗歌的特点。

第二课时

一、导入新课

上节课我们学了《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》两首诗，学得

了一些诗歌知识及诗的意境，理解了诗人所表达的思想感情。今天这节课，我

们再学三首，那就是《无题》、《天净沙•秋思》、《山坡羊•渲关怀古》。

二、整体感知

1.朗读《无题》，体会诗人抒写的男女双方无比深挚的相思别离之情。背

诵全诗。

理解名言佳句：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”：爱到深处，情丝

是剪不断理还乱的。就好比那作茧自缚的春蚕，不吐尽最后一根丝是不会死

的。思念的泪水，也如那煎熬中的蜡烛的烛泪，点点滴滴不断流淌，直到生命

的最后时分。这两句诗以比喻的方式展示了恋人间生死相伴的真情。现在多用

来比喻那些默默无闻、无私奉献的人们。

2.朗读、背诵元曲《天净沙•秋思》，体会作者是怎样表达游子的悲凉情

感的。

3.朗读、背诵小令《山坡羊•潼关怀古》，理解作者吊古伤今，同情人民

的苦难，对不顾人民死活的统治者的痛恨。

名言佳句：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”是这首小令深刻而鲜明的主题，

也是名句。兴亡对举互文，概括力极强。它告诉我们：封建朝代兴废不迭，但

不管谁兴谁亡，百姓受苦的命运总没有改变，这是历史的规律，有力地概括了

封建社会人剥削人、人压迫人的不合理的自然现象，寄寓着作者对劳动人民悲

惨遭遇的同情和对封建统治者的强烈谴责。“兴，百姓苦；亡，百姓苦”八个

字明白如话，浅显易懂，雅俗共赏，而寓意深沉；读来声情激越，悲壮慷慨，

令人荡气回肠。

三、阅读分析

无题

1.简介作者及题目。

李商隐，字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。在晚唐诗

人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜”，也

是唐代诗人中的“三李”之一(李白、李贺)。他擅长律诗，绝句。所作诗歌

典雅华丽，形象鲜明，工于比兴，深于寄托，具有独特的艺术风格。尤其是他

的爱情诗，最为人传诵，他对后代诗人及词人的影响很大。主要名篇有：《登

乐游原》、《无题》、《夜雨寄北》等。

《无题》是一首描写男女情爱的诗。因为涉及爱情，不便明写，所以作者

集中有关这类的诗，大部分都标作“无题”。

2.教师引导诵读全诗，学生反复诵读。

教师点拨：爱情应该说是人类文学艺术永恒的主题，因此以爱情为题材的

古今中外名篇数不胜数。细心的人会发现，在有关爱情的文学创作中，有三方

面内容是写得最多的，那就是热恋、失恋和别离。李商隐这首《无题》写的就

是恋人间的分离和相思。

3.学生思考：

(1)开头两句话奠定了怎样的基调？讨论后回答：

答：开头两句诗奠定了全诗感伤忧郁的基调。“相见时难别亦难”：见

难，言机会难得；别难，不忍分离。第一句用了两个“难”字表达了恋人间苦

苦的思念等待和别离时的痛苦忧伤。“乐风无力百花残”：这句是说分别时恰

值春暮，更加使人伤感。“东风无力”从字面上看是自然景物。东风是百花盛

开的主要原因。而一旦东风无力，花儿自然就到凋谢的时刻了，但实际上，

“东风无力”也是表达恋人心情的，它展示了恋人之间无力扭转事情局面不得

不分手的无奈心情。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这是千古传诵的名句，因为它将

人内心那份刻骨铭心的真情表现到了极点。(详见整体感知)

春蚕。蜡炬两个比喻，奇托着至死不变的深情。“春蚕”句重在缠绵真

切；“蜡炬”句重在哀婉沉痛。

(2)诗中第五、六两句选取了哪两个典型事例？

答：这两句由己方推及对方，选取由晨妆、夜吟两个典型事例而产生的两

种特殊感情，抒写了双方都沉浸在无限痛苦的相思之中，虽各在一方，而总是

心心相印，息息相通。

(3)最后两句，借神话表达怎样的情感？

答：借神话传说表达了对心中恋人的无比挚爱和深切怀念，与诗的开头照

应。

(4)请同学就字面义翻译。

相见太难离别更难，东风无力百花已凋残。春蚕吐丝至死丝方尽，明烛成

灰蜡泪才滴干。晨妆明镜只愁白发添，夜半吟诗倍感月光寒。迢迢蓬莱路若比

两清嫌太短，拜托殷勤写两地传书多探看。

天净沙・秋思

1.介绍作者。

马致远：号东篱，元代大都人。著杂剧15种，今存《汉宫秋》等7种，与

关汉卿、郑

光祖、白朴并称元曲四大家。散曲之作尤丰，现存小令115道，套曲18

套，成就十分突出。他在元代前期散曲作家中，获得独占鳌头的“曲状元”的

美誉，可谓名副其实。

2.解释题目及中心思想。

天净沙是曲牌名，秋思是题目。此曲为小令中脍炙人口的名篇，是元代散

曲中的绝唱。这首题为“秋思”的小令，描画了秋天黄昏的景色，烘托浪迹天

涯的游子思念故乡、傍惶悲苦的情怀。

3.字面译文：枯藤缠着老树，暮色中归巢的乌鸦在树梢盘旋；溪流上有座

小桥，桥畔稀稀落落地排列着几户人家；在萧瑟的秋风里，古老的山间小路上

一匹瘦马正在踽踽独行；惨淡的夕阳正缓缓西下，马背上风尘仆仆的游子忆起

亲切的故乡，不禁悲从中来，肝肠寸断。

4.分析重点词语、句子。

（1）反复朗读后，让同学自己找出重点词语。前三句只有18个字，却叠

用9个名词，排列了9种富于特征的自然景物，第四句又加上“夕阳西下”。

在10个自然意象中，灌注进一种苍凉萧瑟的感情。于是，这些表面上似乎孤立

的景象便产生了有机的联系，组成一幅弥漫着苍凉气氛和灰暗色彩的秋郊夕照

图。最后一句“断肠人在天涯"，更在画面上添加了一个浪迹天涯的断肠人，

整幅画面便获得了通体和谐的生命，从而把游子那种孤独惆怅的情怀尽皆显示

出来。

（2）请同学们分析三组自然景物意象，看看有怎样的联系？（学生讨论后

回答）

仔细分析三组自然景物意象，第一组“枯藤老树昏鸦”。第三组“古道西

风瘦马”，都是色彩灰暗、气氛苍凉的，它们对游子的悲苦心清起到烘托作

用。而第二组“小桥流水人家”，印画出宁静幽美、安逸舒适的村落人家风

光，它们从反面衬出游子思乡的愁绪。这组意象虽与前后情调气氛不一，却相

互映照，遂使全曲的情景曲折跌宕，避免了单调呆板。烘托、反衬结合，强化

了作品的艺术感染力。

（3）你认为曲中哪些修饰性的字眼用得准确精妙？

答：抒情和写景纯用白描手法，逼真自然，显示了马致远的语言功底。曲

中几个修饰性的字眼“枯”。“老”、“昏”、“小”、“流”、“西”、

“瘦”、“夕”、“断肠”等都用得十分准确、精妙。

（4）请同学们为《天净沙•秋思》绘一幅画，突出自然景物特征。

（5）补充说明元曲：曲是元代文学的代表样式。曲分剧曲（杂剧）和散曲

两类，而散曲又分为套数和小令两种。套数由多支曲子组成，小令一般由单支

曲子构成。这支曲子即是小令。《天净沙•秋思》、《山坡羊•潼关怀古》均

为小令。

山坡羊-潼关怀古

1.作者简介。

张养浩：元代诗人，散曲作家。字希孟，号云柱，济南（今山东省）人。

曾任监察御史、礼部尚书，为人刚直，敢言时弊，后辞官归隐。其诗歌、散曲

对当时的社会黑暗有揭露。

2.题解及中心思想。

“山坡羊”，曲牌名，“潼关怀古”是标题。这首小令是元文宗天历年

间，关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发

了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。

3.教师范读后，学生反复诵读。

4.结合课文小注，翻译本文。

像是群峰众峦在这里会合，像是大浪巨涛在这里震怒。华山在腹，黄河守

门，好一条潼关路。遥望长安古西部，思绪沉郁又起伏。途经秦汉故地，引出

伤感无数。万间宫殿早已化作了泥土。唉！一朝兴起，百姓受苦；一朝败亡，

百姓还受苦。

5.分析结构特点。（学生讨论后回答）

全曲分三层：第一层（头三句）：写潼关雄伟险要的形势。第一句写重重

叠叠的峰峦，第二句写怒涛汹涌的黄河，第三句写渲关位于群山重重包围、黄

河寒流其间那除隘之处。

因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，

一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋

予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。本层描写

潼关壮景，生动形象。

第二层（四一七句）：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感

慨。第四、五句点出作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，激愤难平。第

六、七句点出无限伤感的原因。“官阙万间都做了土”，概括了历代帝业盛衰

兴亡的沧桑变化。秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，像秦王朝

的阿房宫，但它却随着秦王朝的灭亡而化为焦土。王朝的兴替固然令人伤感，

但作者最伤心的却是百姓之苦。

第三层（末四句）：指出历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦

难。这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论。三层意思环环相

扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈，浑然形成一体。全曲景中

藏清情中有景，情景交融。

怎样理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这句话？

“亡，百姓苦”好理解。王朝灭亡之际战乱频仍，民不聊生。“兴”，怎

么也“百姓苦”呢？王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其

苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造官室，劳役繁重，百姓受尽了苦。

“兴，百姓苦”一句，发人所未发，深刻而警策。兴则大兴土木，亡则兵祸连

结，不论“兴”、“亡”受苦的都是百姓。归纳总结：这首小令语言精练，形

象鲜明且富有人民性，是整个元散曲中的优秀作品。

《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案篇3

【教学过程】

一、导入

教师：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山脚下，真是一件幸福的事。曾有

不少诗人对泰山进行过歌咏，你能说出一首这样的诗吗？好，一起朗诵杜甫的

《望岳》吧。

学生：齐诵《望岳》。

教师：杜甫有一位比他小三岁的好朋友，叫岑参，他是一位著名的边塞诗

人，今天我们就来学习一首他的诗歌《白雪歌送武判官归京》（板书：课题、

作者）。

二、读诗

教师：学诗首先要读诗，大家以前是如何读诗的呢？

今天我们丰富一下读诗的方式，可以个人读、合作读；可以诵读、演读、

唱读。当然大家还可以创设自己喜欢的其他方式。大家开始准备吧。

学生：自由读诗，小组交流，准备展示。

教师：我们请同学到台前展示一下。

学生：展示各种形式的“读”。

三、品诗

1、简说诗中之“奇”

教师：边塞诗的特色之一是描绘边塞奇异风光。岑参作为唐代边塞诗人，

他的突出特点就是“好奇”。杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”（幻灯）。他用好

奇的眼睛观察世界，他用好奇的心灵感悟世界，并把它们化作涓涓文字流淌于

笔端。这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情

调了。请大家再读诗歌，说一说你从诗句中发现了怎样的“奇”。

学生：默读，说发现的“奇”。

预设：

胡天八月即飞雪一一胡天奇冷，飘雪奇早。

千树万树梨花开一一雪花其繁，雪花奇美。

瀚海阑干百丈冰一一瀚海奇阔，结冰奇厚。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着一一胡天奇冷，将士奇苦。

愁云惨淡万里凝—愁云奇多，彤云奇密。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻一一风威奇大，雪天奇冷。

去时雪满天山路——路雪奇厚，担忧奇多。

山回路转不见君，雪上空留马行处一一山路奇迂，情义奇深。

(提示：如果学生说得不够全面，教师可以抓住其中的“奇”进行引导。

如“刚才有的同学说到了天气奇冷，诗中还有哪些地方表现了这一点呢？请快

速找出来。”)

2、描述诗中画面

教师：读着诗歌，诗中奇异的景色仿佛一幅幅画面展现在我们眼前。请选

择一个自己喜欢的画面，试着用散文化的语言描述出来，选一句或者两句都可

以。写完与小组交流，修改完善，然后选代表在全班展示，看哪个组描述得最

精彩。先看一个示例。

屏幕展示示例：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

茫茫的边塞，强劲的北风呼啸而来，飞沙走石，白草被拦腰折断，在狂风

吹卷之下，不停地打着滚儿。正是八月中秋时节，鹅毛般的雪片却已经飘飘洒

洒，纷纷扬扬。落在山峦上，落在树梢上，落在大漠中……整个边塞大地笼罩

在一片白色之中。

学生：个人描述画面，小组交流。

教师;穿插有关资料引导讲解。

(1)引导深解名句

教师：岑参最喜欢梨花，在他的作品里，曾多次写到梨花，请看屏幕，，

起朗读一遍。

屏幕展示诗句：“长安柳枝春欲来，洛阳梨花在前开。”“梁园二月梨花

飞，却似梁王雪下时。”“梨花千树雪，柳叶万条烟。”

学生：读以上诗句。

教师：由此可见，梨花于诗人的印象何等深刻，诗人写梨花常常是在远离

故乡之时，他笔下的花常常总是和思春念归、士逢知遇等情感活动联系在一

起。现在你对这两句诗有了怎样的新的理解？

学生：说自己的见解。

(2)引导联想想象

教师：这首诗最后两句描绘的画面历来被人称道，给人“言有尽而意无

穷”的感觉。下面请大家一起将目光聚焦于这两句诗，试着展开你联想和想象

的翅膀，化身为诗人，说说：当你站在冰天雪地里望着友人渐渐远去的身影，

心中会想些什么呢？

学生：说自己的设想。

教师：大家的设想都有可能，然而作者不明写，留下无限的想象空间，令

人回味无穷。这就是“留白”这种艺术表现手法的魅力。

(3)引导感悟情感

教师：在名令的宾气里送别友人，这本是伤心之事，然作者描绘的边塞雪

景是如此的奇异、壮美，甚至是唯美，为什么诗人能够保持着积极向上的乐观

情怀呢？

请看材料，请一位同学读一下。

屏幕展示材料：唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，

许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，岑参是就是其中之一。他怀着

建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战

生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，《白雪歌送武判官归京》就

是他第二次出塞充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

教师：现在明白其中原因了吧。谁来说一下？

学生：自由发言。

教师：作者有理想有追求，热爱生活；诗人所处时代，正值大唐盛世，国

家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是乐

观向上的情怀。

同学们的联想和想象很精彩，现在，我们就结合刚才精彩的描述，快速背

诵全诗。看谁能够在最短的时间里背会这首诗！开始！

学生：背诵诗歌。

四、用诗

教师：现在对这首诗已经学得不错了，大家知道学习的最高境界是什么

吗？是运用。我想和大家做一个用诗的挑战游戏，可以是直接引用，也可以化

用。大家有些为难，先看两个例子吧。

屏幕展示用诗举例：

1、引用：假如记忆可以移植，我要移植杜甫的记忆。有了他的记忆，我会

感受他的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。风雨不动安如山”的伟大

之心；也会体味他的“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈胸襟，品味他的“星

垂平野阔，月涌大江流”，欣赏他的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

2、化用：“前不见青山，后不见绿水，念天地之污染，独怆然而涕下。”

（仿《登幽州台歌》）

教师：大家愿意选择哪句诗呢？看来大家都愿意选择诗中的名句。为了避

免大家选择的诗句过于集中，如果敢于挑战其他诗句，我们可以给他加2分。

学生：小组讨论，然后个人进行创作。

学生：展示创作内容。

教师：适当鼓励点评。

五、结语

教师：仔细回味，诗人岑参留给了我们什么呢？边塞的奇异风光，丰富的

思想感情，乐观、豪迈的英雄气概。记住边塞诗，记住岑参。

课即将结束了，请小组长如实的地将本组得分写到小组名下，这节课同学

们都有精彩的表现，让我们用掌声对获得优胜的小组表示祝贺。

【教学反思】

山东省中语会第十五次年会于XX年4月15日至17日在泰安举行，本人有

幸在这次会议上代表初中语文教师做了发言，并荣幸地执教了一节观摩课一一

《白雪歌送武判官归京》。上完课后感触良多。

感触之一：赢得学生之心至关重要。

这一次，提前见学生，我们的交流是在无意中的一个冷幽默中开始的。我

说：“要想知道我的姓，就要先猜个谜语。”“你姓苗！”异口同声的大喊吓

了我一跳。但我马上转过弯来，刚才他们的老师领我进来时就说出了我的姓。

教室里一下子爆发出爽朗的笑声。

接下来我跟同学们聊起了自己，诸如由于姓名的原因多次被别人误解为是

个女老师；我和我的学生如何愉快地在一起打篮球、踢健子等等。我讲得如以

往投入，他们听得如预想入神。我很快用自己的热情、幽默，把他们的精力聚

集起来。学生的眼神告诉我，他们开始喜欢我，甚至信任我了。从他们的表情

中，我还看出他们热切期待着在第二天的课堂上展示自己的风采。

由此我想起平时听到的一些抱怨，如“学生不认真听讲”，“学生不好好

配合”，等等。也许学生真的有些不足，不过，我们教师是否先这样扪心自

问：“我真正从学生的兴趣需要出发了吗？我用最大热情调动他们的积极性了

吗？你赢得学生的‘芳心'了吗？”等回答是肯定的时，也许你的忧愁就会烟

消云散了。

感触之二：教师给学生一个舞台，学生就会还教师一个惊喜。

交流中，我见缝插针地把自己的讲课习惯、要求告诉学生。当然，这次讲

课还要给学生布置一个课前的任务一一用不同方式“读”诗。我告诉他们：从

人数上来说可以自己读，也可以合作读；从形式上来说，可以是以前熟悉的朗

读，也可以是演读、唱读。当我解释演读、唱读的时候，学生们都在摇头。见

此情形，我的心里有点没底了，想让学生自主创造的念头随之开始动摇了……

晚上，我有点坐卧不安，毕竟不是自己的学生，毕竟他们从来没有尝试过

这些新的“读”诗方法，能行吗？如果学生没有一个人演读、唱读怎么办？思

来想去，我决定若真出现此种情况，就要发挥教师的引领作用，演读、唱读我

来示范，让学生模仿学习。不管怎样，都要让学生感受到语文课堂的快乐，并

在愉快的气氛中有所收获。主意打定，我选择了《三国演义》主题曲，开始了

自己的唱读训练。

课开始了，很快我的担心消失得无影无踪。学生们精彩的演读、唱读，大

大出乎我的预料，也出乎所有听课老师的意料。自演自唱的，歌伴舞的；节奏

快的，节奏慢的；两个人出场的，整个小组全体上阵的……。最精彩的当属其

中一个小组，一首诗唱下来，竟然变换了五种曲调，简直就是歌曲串烧。他们

无穷的想象力和非凡的创造力，让我大吃一惊。虽然还有不少瑕疵，比如表演

动作幅度太小，曲调节奏不太适合诗歌的情感等，但仅凭这份认真、勇气，就

足以让我为他们喝彩。这节课一开始就使整个会场充满了轻松愉快的气氛，听

课的老师不时发出会心的笑声，热情的掌声也适时地送给这些天真勇敢的孩子

们。

我为学生创造了一个展示的机会，搭建了一个展示的舞台，他们便给了我

一个大大的惊喜。作为教师一定要坚定一个信念：相信学生。

感受之三：课堂就要有动有静，动静结合。

近几年来，随着教学改革的不断推进，出现了一种极为热闹的课堂。整节

课基本上都是学生你一言我一语的发言，教师退居二线做起了旁观者。由过去

学生当“厅（听）长”，摇身一变成为了教师当“厅（听）长”。虽说矫枉必

须过正，但这种热闹的背后却是学生见解的不深刻、知识的不扎实。所以我设

计的这节课，一开始各种形式的“读”，就是动，而且是大动，另外七嘴八舌

地说出诗中的“奇”，也是动的环节。接下来就让学生仔细揣摩诗歌创设的意

境，发挥联想、想象，用散文化语言描绘诗中一幅幅奇异美丽的画面，体会所

传达出的深厚情义，这就是一个静的环节设计。写完之后，小组合作修改完善

写成的片段，又是适时的“动”。用诗环节，学生模仿教师所给的例子进行创

作，再次进入静的状态。说实在的，别看有些学生说起来很热闹，但真的一动

笔，就显得有些笨拙了。这也正是我们不能只图热闹，而让学生时常静下来的

主要原因。

这节课上下来，自我感觉还算良好，但仔细想来，还是留下了诸多遗憾。

首先，朗读未能贯穿始终。

这节课第一环节一一各种形式的“读”，的确引起了学生的兴趣，也同样

引起了听课教师的关注，但接下来的所有环节中，读得太少了，这是一个缺

憾。如果能在理解的基础上让学生声情并茂地进行诵读、背读，相信会加深对

文本情感的理解。课堂上我示范诵读了两句，赢得了学生的掌声。过后想想，

他们对这种虽然是有些传统的读的形式，也是很感兴趣的。可惜，忘记了让学

生亲自尝试。我觉得，这也是没有真正以学生为本的一种表现。

其次，有些教学环节坡度太大。

我曾经在“用诗”环节上犹豫再三，但还是想挑战一下。这一次为了减小

学生“爬坡”的难度，精心选择了两个示例，供学生借鉴。这样，学生在模仿

的基础上就可以较好地完成“用诗”的训练。但事实上，学生还是遇到了一定

的困难。看来正如上次在西安余映潮老师所点评的那样：“用诗”是一件很有

挑战性的事情，需要厚实的铺垫才行。不过，尝试就会有收获，尝试的过程就

是铺垫的过程，我坚信这一点。

虽然“课堂教学是一门遗憾的艺术”，但我当不懈追求，不断探索，不断

提升，力求使自己日趋成熟，力争使课堂日臻完善。

《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案篇4

教学要点：

1、领会作者在诗中表现出来的开阔的胸襟和与朋友惜别的真情。

2、了解本诗作者精心遣词造句创造奇丽意境的匠心。

教学重点：

领会作者在诗中表现出来的开阔的胸襟和与朋友惜别的真情。

教学难点：

了解本诗作者精心遣词造句创造奇丽意境的匠心。

课时安排：1课时

教学过程：

一、作者、出处及写作背景：

选自《岑参集》。

岑参（714-770）,江陵（现在湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与

高适齐名。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，

两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战

生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。岑参的诗想像丰富，意境新

奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，具有浪漫主义特色。诗人陆游曾称赞

说，“以为太白、子美之后一人而已”。

岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的

塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。

二、字词：

裘qiii衾qin瀚hGn羌qiGng掣ch^白草折sh6

胡天一一指塞北一带的天空。胡，指我国古代北方少数民族。

罗幕一一用丝织品做成的帐子。与“珠帘”都是指军中上层人物住的地

方。

角弓一一两端用角质装饰的弓。

瀚海---沙漠。

阑干一一纵横的意思。

三、诗句分析：

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

第一层：写大雪纷飞的奇丽景象。

西北早雪，来势突然，一时风雪漫天。“卷”与“折”字写出了北风之迅

疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”。八月飞雪，已觉惊

奇，而笔锋一转这“忽如一夜春风来”，更让人惊奇，而接着用“千树万树梨

花开”来写雪景，更是叫人惊喜而拍案叫绝。以春花喻冬雪，新颖别致，是为

千古名句。这个比喻含有广阔而美丽的想像，创造了一个瑰丽的、富有诗意

的、春意融融的境界，在读者面前展现出一幅生机勃