北师大版七年级上册第9课《思想的活跃与百家争鸣》教学设计

北师大版七年级上册第9课《思想的活跃与百家争鸣》教学设计主备人备课成员设计意图同学们，今天我们要一起走进《思想的活跃与百家争鸣》这一课。希望通过这节课，让大家了解我国古代诸子百家的思想精髓，感受那个时代思想的碰撞与交融。我要用生动有趣的故事，让你们在轻松愉快的氛围中，领略古人的智慧之光。让我们一起开启这场思想的盛宴吧！😄🎉核心素养目标1.培养学生具备批判性思维，能够从不同角度审视古代诸子百家的思想，发展独立思考能力。

2.增强学生的文化理解力，通过学习百家争鸣，理解中国传统文化的多样性和包容性。

3.培养学生的人文素养，学习先贤的智慧，提升对人生和社会问题的认识，形成正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点掌握儒家、道家、墨家等主要流派的基本思想。

-通过案例分析，理解孔子、孟子、老子、庄子等思想家的主要观点及其影响。

-分析诸子百家中思想碰撞与交融的现象，如儒墨之争、道法自然等。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：理解诸子百家思想的时代背景和特点。

-难点体现在学生可能对战国时期的社会变革、诸侯割据等背景了解不足，需要通过历史资料和地图等方式，帮助学生建立对历史背景的直观认识。

-难点二：把握各家思想的内在联系和发展脉络。

-难点在于学生可能难以区分各家思想的异同，需要通过比较分析，让学生认识到思想之间的传承与影响，例如儒墨之间的互补与竞争。

-难点三：运用历史唯物主义观点评价诸子百家思想。

-难点在于学生对历史唯物主义的理解可能不够深入，需要通过教师的引导，让学生学会运用唯物史观来分析历史人物和事件。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导性讲解，让学生初步了解诸子百家的思想，随后组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的见解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演孔子、孟子等历史人物，通过模拟对话，加深对各家思想的理解和记忆。

3.利用多媒体展示战国时期的社会风貌和诸子百家的思想遗迹，如通过图片、视频等资料，增强学生的直观感受。

4.引入案例分析，让学生分析历史事件中的思想冲突，培养他们的历史思维和分析能力。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会用一幅描绘战国时期社会风貌的图画导入新课，让学生对那个充满变革和思想碰撞的时代有一个直观的印象。接着，我会提问：“同学们，你们知道这幅画描绘的是哪个时期吗？这个时期有哪些特点？”通过这样的问题，激发学生的好奇心，引出本节课的主题——《思想的活跃与百家争鸣》。

2.新课讲授

-详细内容：

-第一条：介绍诸子百家的背景和形成原因，用时5分钟。我会简要介绍战国时期的社会背景，如诸侯割据、战争频繁等，以及这些因素如何催生了诸子百家的思想繁荣。

-第二条：讲解儒家、道家、墨家等主要流派的基本思想，用时10分钟。我会分别介绍这些流派的核心观点，如儒家的仁爱、礼治；道家的无为、自然；墨家的兼爱、非攻等。

-第三条：分析诸子百家中思想碰撞与交融的现象，用时10分钟。我会举例说明儒墨之争、道法自然等思想碰撞的案例，让学生理解不同思想之间的相互影响和融合。

3.实践活动

-详细内容：

-第一条：角色扮演，用时10分钟。我会让学生分组，每组选择一个流派，扮演该流派的思想家，进行角色扮演对话，以加深对各家思想的理解。

-第二条：案例分析，用时10分钟。我会给出一个历史事件，让学生分析其中体现的诸子百家思想，如“围魏救赵”事件中的兵家思想。

-第三条：小组讨论，用时10分钟。我会提出问题，如“你认为哪种思想对现代社会更有启示？”让学生在小组内讨论，并分享各自的观点。

4.学生小组讨论

-详细内容：

-第一方面：儒家思想与现代社会的关联。举例回答：“同学们，你们认为儒家的仁爱、礼治等思想在现代社会中有什么实际意义呢？”

-第二方面：道家思想对个人修养的影响。举例回答：“道家强调的‘无为’是否意味着我们不应该有所作为？请结合实际谈谈你的看法。”

-第三方面：墨家思想中的“兼爱”与现代社会的道德建设。举例回答：“墨家的‘兼爱’思想在当今社会如何体现？我们可以从哪些方面着手实践这一理念？”

5.总结回顾

-详细内容：在课程结束前，我会引导学生回顾本节课所学内容，强调诸子百家思想的时代背景、主要流派及其影响。我会提问：“今天我们学习了哪些流派的思想？这些思想对我们有什么启示？”通过这样的总结，帮助学生巩固所学知识，并引导他们思考如何将古代智慧应用于现代社会。用时5分钟。

总用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《庄子》节选：通过阅读《庄子》中的寓言故事，学生可以更深入地理解道家的思想，如《逍遥游》中的“鲲鹏变化”和《秋水》中的“井底之蛙”等，这些故事不仅富有哲理，而且语言生动，适合学生自主阅读。

-《孟子》选读：孟子的“性善论”和“仁政”思想是儒家思想的精髓，通过阅读《孟子》中的相关篇章，学生可以进一步了解孟子的政治理念和社会理想。

-《墨子》选段：墨子的“兼爱”和“非攻”思想具有强烈的社会实践意义，通过阅读《墨子》中的选段，学生可以探讨墨家思想在当代社会的应用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试撰写一篇关于自己最喜欢的诸子百家思想家的短文，分析其思想对现代社会的启示。

-组织学生进行小组研究，选取一个特定的历史事件，分析其中体现的诸子百家思想，并撰写研究报告。

-鼓励学生参与辩论赛，以“儒家与道家思想在现代社会的适用性”为主题，让学生在辩论中深化对各家思想的理解。

3.知识点拓展

-介绍古代中国的哲学史，包括先秦诸子百家的历史地位和影响。

-探讨中国古代哲学与西方哲学的异同，如儒家与柏拉图、庄子与康德等思想家的比较。

-分析中国古代哲学对后世文化、政治、经济等方面的影响，如儒家思想对封建社会的塑造、道家思想对文人墨客的影响等。

4.实用性活动设计

-设计一项“古代哲学与现代生活”的实践活动，让学生从日常生活中寻找哲学思想的影子，如“如何用儒家的仁爱思想解决现代人际关系问题？”

-组织一次“古代哲学智慧”的讲座，邀请历史或哲学专家为学生讲解古代哲学的精髓，并解答学生的疑问。

-创办一个“哲学角”俱乐部，让学生在课余时间自由讨论哲学问题，培养他们的思辨能力和批判性思维。课后作业1.题型：思想对比分析

-作业内容：比较儒家和墨家在“仁爱”和“非攻”理念上的异同。

-答案示例：儒家强调“仁爱”是内在的道德修养，主张爱有等差，即“己所不欲，勿施于人”，而墨家主张“兼爱”，即无差别地爱所有人。在“非攻”上，儒家认为在正当防卫的情况下可以使用武力，墨家则坚决反对一切战争，主张非攻。

2.题型：历史事件分析

-作业内容：分析“围魏救赵”事件中，孙膑是如何运用兵家思想进行战略部署的？

-答案示例：孙膑通过围魏救赵的策略，巧妙地避开了魏国的正面防御，通过攻击魏国的后方，迫使魏国回师自救，从而解救了赵国。这一事件体现了兵家“避实击虚”、“出奇制胜”的战略思想。

3.题型：思想与现实结合

-作业内容：结合现代社会，谈谈孟子“民贵君轻”的思想对现代政治体制的启示。

-答案示例：孟子“民贵君轻”的思想强调君主要以民众的利益为重，这一思想对现代政治体制中的民主、法治有着重要的启示，即政府应当倾听民意，保障民众的基本权利和利益。

4.题型：思想人物评价

-作业内容：评价庄子在道家思想发展史上的地位和影响。

-答案示例：庄子是道家思想的集大成者，他的哲学思想强调“自由”、“无为”和“顺应自然”，对后世有着深远的影响。庄子对道家思想的发展起到了承上启下的作用，其作品《庄子》更是成为中国传统文化中的重要经典。

5.题型：哲学思辨

-作业内容：讨论“道法自然”与“天人合一”思想在现代环境保护中的意义。

-答案示例：“道法自然”和“天人合一”思想都强调人与自然的和谐共生。在现代社会，这些思想提醒我们要尊重自然规律，保护环境，实现可持续发展，避免过度开发和污染。教学反思这节课下来，我有很多感想。首先，我觉得在导入新课的时候，我通过一幅战国时期的图画引起了学生的兴趣，这很好，因为学生的兴趣是学习的最佳动力。但是，我也意识到，有些学生对于这幅图画背后的历史背景并不是很了解，因此在接下来的讲解中，我可能需要花更多的时间来介绍战国时期的社会状况，让学生有一个更全面的历史视角。

在讲授新课的过程中，我发现学生对儒家、道家、墨家等流派的基本思想掌握得还不错，但是在分析思想碰撞与交融的现象时，学生们似乎有些困难。这可能是因为这些思想之间的联系比较复杂，需要一定的历史知识和思辨能力。因此，我决定在接下来的教学中，增加一些案例分析，让学生通过具体的历史事件来理解这些思想是如何在实际中体现的。

在实践活动环节，我安排了角色扮演和案例分析，学生的参与度很高，这让我很高兴。但是，我也发现一些学生在角色扮演中表现得很积极，而在分析案例时却显得有些吃力。这可能是因为角色扮演更容易激发学生的兴趣，而案例分析则需要更多的逻辑思维和分析能力。所以，我打算在未来的教学中，设计更多层次的活动，以满足不同学生的学习需求。

在学生小组讨论环节，我提出了几个开放性的问题，让学生们各抒己见。我发现，学生们对于儒家思想在现代社会的适用性、道家思想对个人修养的影响以及墨家思想中的“兼爱”在现代社会的体现等问题都有很多独到的见解。这让我意识到，学生的思维非常活跃，他们对于古代哲学的理解和应用能力是相当强的。

总的来说，这节课让我感到既满意又有所欠缺。满意的是，学生们对古代哲学的兴趣很高，参与度也很好；欠缺的是，我在教学过程中可能没有充分考虑到所有学生的学习需求，导致部分学生在某些环节的表现不够理想。在今后的教学中，我会更加注重以下几点：

1.加强对历史背景的介绍，帮助学生建立更全面的历史视角。

2.设计更多层次的教学活动，满足不同学生的学习需求。

3.注重学生的个体差异，针对不同学生的特点进行个性化教学。

4.课后通过布置作业和复习，帮助学生巩固知识，提高学习效果。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平一定会得到提升，学生们也能在课堂上获得更多的收获。板书设计①本文重点知识点：

-诸子百家

-儒家：孔子、孟子

-道家：老子、庄子

-墨家：墨子

-兵家：孙武

-法家：韩非子

②关键词：

-仁爱

-道法自然

-兼爱

-非攻

-仁政

-君为臣纲

③重要句子：

-“己所不欲，勿施于人”（孔子）

-“道可道，非常道；名可名，非常名”（老子）

-“兼相爱，交相利”（墨子）

-“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也”（孙武）

-“法者，治之端也”（韩非子）课堂在课堂教学中，评价学生的表现对于了解学习效果和促进学生学习至关重要。以下是我对课堂评价的一些思考和实施策略：

1.课堂提问评价

-我会通过提问来检验学生对知识的理解和掌握程度。例如，在讲解孔子“仁爱”思想时，我会提问：“孔子提出的‘仁’具体指的是什么？它在现代社会有什么样的意义？”通过学生的回答，我可以了解他们对“仁”的理解是否到位，以及是否能够将其与现代社会联系起来。

-观察学生的反应和参与度，例如在角色扮演环节，我会注意学生的投入程度和表达是否流畅。这有助于我评估学生的兴趣和对知识的吸收情况。

2.课堂互动评价

-在小组讨论环节，我会鼓励学生积极表达自己的观点，并倾听他人的意见。我会观察他们在讨论中的互动是否积极，是否能够尊重他人，以及是否能够有效地表达自己的思想。

-对于学生的提问，我会给予及时的解答和鼓励，这样可以激发学生的学习热情，同时也反映了他们的学习需求。

3.课堂测试评价

-定期进行小测验，如选择题、填空题或简答题，以评估学生对基础知识的掌握情况。这些测试可以帮助我了解学生在课堂上的学习进度，并及时调整教学策略。

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