Unit3Foodmatters单元教学设计集体外研版英语七年级下册

七年级英语下册Unit3Foodmatters单元整体分析单元主题本单元主题为：食物的重要性。该主题属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“身心健康”“跨文化沟通与交流”及“身份认同与文化自信”等。教学目标本单元学习后，学生能够为自己最喜爱的食物制作一个资料页：运用所学词汇及表达谈论食物；运用系动词描述最喜爱的食物；阐述食物和人们生活之间的联系。学情分析1.已知：在之前的英语学习中，学生已经掌握了一定的基础词汇和简单的句型结构，具备初步的英语听说读写能力，这为他们学习本单元相关英语表达提供了语言基础。2.未知：对于食物的健康和如何拥有健康的饮食了解较少。在英语方面，对于相关的专业词汇和较为复杂的描述性语句掌握不足。3.问题：可能在理解课文内容和相关阅读材料时存在障碍，影响对单元主题的深入学习。课标摘录义务教育《英语课程标准（2022年版）》三级（79年级）学业质量描述:36.能够运用一定的阅读策略，理解大意；31.能够听懂相关主题的语篇；310.能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇描述，表达个人看法。义务教育《英语课程标准（2022年版）》语法知识内容要求（三级）:3.在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能义务教育《英语课程标准（2022年版）》三级（79年级）教学建议:1.坚持育人为本2.加强单元教学的整体性3.深入开展语篇研读4.秉持英语学习活动观组织实施教学5.引导学生乐学善学6.推动教学评一体化设计与实施单元大任务Makeafactsheetaboutfood.课时分配Startingout+Understandingidea读说课2课时Developingideas听说课2课时Developingideas读写课2课时Presentingideas+Reflection巩固提升课1课时吴忠市第六中学集体备课教学设计（集备手册）学科英语年级七年级第3单元第一、二课时课题Unit3Foodmatters（Startingout&Understandingideas）主备人参与人备课时间2025.2.28起2025.3.7止研讨时间2025.3.5教前分析项目内容建议与思考教学内容Startingout:语篇1呈现四种外国食物，激发学生对食物的兴趣。语篇2呈现了不同国家的代表性食物，通过对比中国和外国的代表性食物，建立食物和文化的联系。Understandingideas:语篇为夹叙夹议文章，讲述了作者对妈妈做过的饭菜的甜蜜回忆，体现了食物和家的联系。教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）运用本课时的核心词汇和句型谈论食物及各国的代表性食物，并列举制作部分食物所需的材料；（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论食物给人带来的感受。2.核心语言核心词汇：delicious,tasteandsmell,bringbackmemories,domagic,kitchen,tofu,beef,carrot,mutton,dumpling,fat,hen,pot,chickensoup,egg,greenonion,pancake,growhungry,porridge,wakeuptothesmellof,sweet,pork,tastegreatinone’sownway,menu,bettermedicinethanapill,remainstrong等。核心语法：系动词。教学重难点教学重点：1.学生能够描述最喜爱的食物及感受；2.学生能够描述食物制作过程。教学难点：3.正确运用系动词教学策略（教法学法）情景教学法（theSituationalMethod）、交际法（themunicativeApproach）教学资源书，希沃课件主备教学设计建议与思考（参与备课）教师行为（导案）学生行为（学案）设计意图Leadin(Freetalk)引导学生观察章首页图片，思考并回答问题：Whatcanyouseeinthepictures?Howdoyoufeelaboutthepictures?Whatdoyouthinkofeatingvegetables?StartingoutT:Whatarethey?Howdoyoufeelaboutthem?Lookatthepicturesandmatchthemwiththewordsandexpression.AskSswhatasignaturedishis.ShowavideoaboutChina’ssignaturedishBeforereadingLookatthepictureandmatchthemwiththewordandexpressions.Makeapredictionaccordingtothetitleandpicture.Q1:Whatdoesthewriterwanttowrite?Q2:What’sthewriter’sfavouritefoodmemory?WhilereadingReadthepassagequicklyandanswerthequestionWhat’sthestructureofthepassage?Chooseanothersuitabletitleforthepassage.Carefulreading3.学生细读课文，补全关于作者食物记忆的笔记，关注课文中提及的食材。（完成教材活动4）Afterreading1.引导学生思考并分享：Doyouhavesimilarfoodmemories?可通过思考What’saspecialfoodforyou?Whyisitspecial?Isthereanystorybehindit?等问题来进一步阐述并补充自己的感受。Leadin学生回答问题：AneggplantAnonionAcarrotAcucumberTheyaregoodforourhealth.Startingout1.学生观察食物图片，讨论对图中食物的了解。2.学生匹配食物图片及其名称。（完成教材活动1）3.学生看图并阅读问题，谈一谈自己对代表性食物的理解及心目中的中国的代表性食物。（完成教材活动2）4.学生观看视频，了解中国地方特色菜。Beforereading学生观察教材上的图片，思考并匹配图片与词汇。（完成教材活动1）学生根据标题和图片预测文章内容并回答问题WhilereadingFastreading学生速读文章内容和教师展示的图片回答问题：2.学生再次阅读课文，选出课文的另一个恰当的标题。（完成教材活动3）Carefulreading学生在教师指导下完成活动4。根据学生回答的情况，评价其能否找出体现作者与母亲之间深厚亲情的细节，关注到作者的情感态度。AfterreadingShowtimeSsreadandshare根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，主动分享对该主题已有的认知。激活对食物的已有认识，激发对食物话题的兴趣。根据学生匹配的情况，评价其对词汇的认知情况。阅读文章前可以引导学生根据标题和图片预测文章内容培养学生阅读能力及找文章结构的技巧根据学生对课文关键问题的回答及对课文标题的选择，评价其对课文主旨的理解。根据学生填空的情况，评价其对课文细节的理解程度，了解学生能否关注并列举部分食材。根据学生回答的情况，评价其能否准确描述对自己来说最特别的食物的故事，了解学生关于食物的相关回忆。板书设计作业设计完成学友Unit3Startingout&Understandingideas(1)Usethewordsandexpressionstoretellthestory.预习任务单（下一课时）Readthenewwords.Underlinethewordsandexpressionsyoudon’tknow.教学反思上传时间：2025.2.28备课组长：吴忠市第六中学集体备课教学设计（集备手册）学科英语年级七年级第3单元第三课时课题Unit3Foodmatters（Understandingideas:Grammar）主备人参与人备课时间2025.2.28起2025.3.7止研讨时间2025.3.5教前分析项目内容建议与思考教学内容本课时涉及到了系动词的用法，学习一个番茄炒鸡蛋的菜谱笔记，学生需要了解这道菜所需的食材和制作步骤，正确运用系动词。教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）理解系动词的意义、类别和用法；（2）运用系动词描述食物。核心词汇：scrambledeggswithtomatoes,cut,slice,beat,add,salt,pepper,put,oil,pan,mixture,stir,plate,mix,turnofftheheat,dish等。核心语法：系动词。教学策略（教法学法）情景教学法（theSituationalMethod）、交际法（themunicativeApproach）教学资源书，希沃课件教学过程设计主备教学设计建议与思考（参与备课）教师行为（导案）学生行为（学案）设计意图Review学生回顾上一课时的课文内容，回答问题：What’sthewriter’sfavouritefood?Howdoesthewriterfeelabouttheolddays?语法学习1.学生观察a、b两个句子的结构，并在课文中找出更多相同结构的句子。2.学生观察句子，总结系动词的用法。（完成教材活动5）3.学生思考并完成连词成句的活动。（完成教材活动6）4.学生观察句子，了解系动词可用于一般现在时及一般过去时。语法运用1.教师引导学生阅读一篇菜谱笔记并圈出正确的系动词。（完成教材活动7）2.思考问题3.运用系动词描述食物Review学生回答问题：What’sthewriter’sfavouritefood?Howdoesthewriterfeelabouttheolddays?语法学习1.学生观察a、b两个句子的结构，并在课文中找出更多相同结构的句子。2.学生观察句子，总结系动词的用法。（完成教材活动5）3.学生思考并完成连词成句的活动。（完成教材活动6）4.学生观察句子，了解系动词可用于一般现在时及一般过去时。语法运用1.学生阅读一篇菜谱笔记并圈出正确的系动词。（完成教材活动7）2.学生两人一组核对答案。3.学生思考：Whatdothelinkingverbsshowus?1.学生关注课文的最后一句话：Whatfoodremainsstronginyourmemory?并就自己最喜爱的食物展开思考，写下一篇博客。学生可利用教材提出的相关问题进行思考，完成对最喜爱食物的描述及对所需食材与制作步骤的介绍，并使用本单元已学词汇及语法进行描述。（完成教材活动8）2.学生利用教材中的相关问题开展对话并分享自己所写的内容，相互进行评价。根据学生回答的情况，评价其对上一课时课文的掌握情况，同时引入本课时内容。根据学生总结的情况，评价其是否理解系动词的正确用法。根据学生的完成情况，评价其对系动词的掌握情况。根据学生回答的情况，评价其是否理解系动词可用于描述食物的形、色、香、味等。根据学生的回答情况，评价其能否运用本单元已学词汇和语法描述自己最喜爱的食物、制作该食物所需的食材和制作步骤。根据学生回答的情况，评价其是否理解本单元的第一个子话题：食物可以承载快乐的记忆。作业设计熟读课文并背诵单词。录制一个视频展示你最喜欢的食物。预习任务单（下一课时）1.Readthenewwords.2.Previewnewlesson.教学反思上传时间：2025.2.28备课组长：吴忠市第六中学集体备课教学设计（集备手册）学科英语年级七年级第3单元第四课时课题Unit3Foodmatters（Developingideas：Listeningandspeaking）主备人参与人备课时间2025.2.28起2025.3.7止研讨时间2025.3.5教前分析项目内容建议与思考教学内容本节课涉及两个音频语篇，一个口头语篇。第一是两位学生的一段对话，讨论了他们各自想点的食物和对于这两种食物是否健康的看法。第二则是一段电视采访，主持人就一些与健康饮食相关的观点，寻求健康专家的意见。第三个口头语篇需学生合作完成，选择一条有争议的健康饮食建议，查证其中的信息。教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）理解并建立健康的饮食观；（2）运用本课时的核心词汇和句型提出对健康饮食的建议。2.核心词汇diet,ahealthymeal,restaurant,greensalad,vegetable,goodfor,hamburger,junkfood,highinfatandsalt,meat,bread,apletemeal等。教学重难点教学重点：掌握听力答题策略，例如：圈画关键词、关注动词词汇等。

2.学生能够表达关于健康饮食的看法。教学难点：

3.学生能够寻求并查证关于健康饮食的建议并且能够尽可能多的使用之前板块和本板块的核心词汇。教学策略（教法学法）情景教学法（theSituationalMethod）、交际法（themunicativeApproach）教学资源书，希沃课件教学过程设计主备教学设计建议与思考（参与备课）教师行为（导案）学生行为（学案）设计意图BeforelisteningTeacherasksstudentslookatthepicturesandanswer:（1）Whatcanyouseeinthepicture?（2）Whatcanyoulearnfromthepicture?WhilelisteningListentotheconversationandchoosethebestmainidea.Listenagainandpletethetalk.Listentotheinterviewandpletethechart.PostlisteningWorkinpairs.Chooseahealthyeatingtipandtalkaboutit.Beforelistening学生观察图片并回答问题：Whatfoodscanyouseeinthepicture?思考句中的foods的用法，理解foods强调食物的不同种类，关注Didyouknow?部分的内容。Whilelistening1.学生听对话，选择该对话的主旨大意。（完成教材活动1）2.学生听第二遍对话，完成表格填空。（完成教材活动2）3.关注Learningtolearn部分的内容，理解表达不同意见的恰当方法。4.学生听第三遍对话，并跟读听力文本。5.学生听采访音频并完成记录表。（完成教材活动3）Postlistening1.学生观察图片及文字，理解健康饮食提示的具体内容。2.学生选择其中一条健康饮食提示，两人一组发表自己的观点，并给出相应的依据和建议。（完成教材活动4）根据学生回答问题的情况，观察其能否参与互动和交流，主动分享自己的想法。根据学生选择的情况，评价其对音频大意的理解是否准确。根据学生作答的情况，评价其对音频细节信息的理解是否准确。根据学生回答的情况，了解其对健康饮食的认识，并了解学生是否理解本单元第二个子话题：理解并建立健康的饮食观。板书设计Unit3FoodmattersBegoodforBebadforGreensaladHamburgerWeshouldeatasmanyfruitandvegetablesaspossible.作业设计Writeashortparagraphaboutsomehealthyeatinghabits.Finishthestudents’book(Developingideas1)预习任务单（下一课时）1.Readthenewwords.2.PreviewpageReadingforwriting.教学反思上传时间：2025.2.28备课组长：吴忠市第六中学集体备课教学设计（集备手册）学科英语年级七年级第3单元第五课时课题Unit3Foodmatters（Developingideas:Readingforwriting）主备人参与人备课时间2025.2.28起2025.3.7止研讨时间2025.3.5教前分析项目内容建议与思考教学内容这是一篇说明文,语篇介绍了冰淇淋的起源和传播，对比了不同文化中类似的食物，指出食物可以成为连接不同文化的桥梁。教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）了解食物和文化的联系；（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论食物和文化的联系。2.核心词汇acrossborders,icecream,Westerndessert,sweettreat,efrom,store,alotlike,modern,Folktaleshaveitthat…,carrytheideaallthewaybackto,add,taste,Therestishistory!,flatbread,stonepancake,lookalmostthesame,pare…to…,hamburger,asymbolof,abridgebetweencultures等。教学重难点教学重点：1.学生能够例举一种跨越国界的食物2.学生能够介绍食物的来源和发展教学难点：3.学生能够完成一个段落，话题为afoodacrossborders教学策略（教法学法）情景教学法（theSituationalMethod）、交际法（themunicativeApproach）教学资源书，希沃课件教学过程设计主备教学设计建议与思考（参与备课）教师行为（导案）学生行为（学案）设计意图Leadin1.Teachersaskquestions:Whatfoodscanyousee?Let’sbuildabridgebetweencultures!Nowlet’slearnaboutit!PrereadingLookatthepicturesandanswerthequestions.Usethewordstohelpyou.1.Whatcanweinferfromtitleandthepictures?2.What’sthemeaningofthetitle?WhilereadingFastreadingCarefulreadingTeacherasksstudentstofinishactivity3PostreadingLeadstudentstolookatactivity5andtalkaboutsomefood.Writeashortparagraphaboutafoodacrossborders.Writing教师指导学生按照框架完成短文Leadin学生观察图片，思考并回答问题：Whatfoodscanyousee?What’stheirrelationshipwithcultures?学生可借助教材给出的表达来辅助回答。（完成教材活动1）Prereading学生看图片和标题思考并回答问题1.Whatcanweinferfromtitleandthepictures?2.What’sthemeaningofthetitle?WhilereadingFastreading1.学生快速阅读课文，回答文章主要来源2.学生再次阅读课文，匹配段落大意Carefulreading学生再次阅读课文，用文中的词语填空。（完成教材活动3）请部分学生分享答案，并板书学生回答的关键词。Postreading学生结合自己的经历分享观点：Doyouagreethatfoodisabridgebetweencultures?Whyorwhynot?学生关注Learningtothink部分的内容。写一个关于跨越国界食物的段落。根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，主动分享自己的想法。在提问过程中，学生会运用到之前学过的各类词汇和句型，强化记忆并提高运用熟练度。同时，通过引导学生观察图片，也可以为下一步阅读做准备。让学生速读标题并推测含义，能促使他们依据已有的知识经验、词汇储备和认知框架，对即将阅读的文本主题进行预判。设计略读文章并总结结构环节，能够训练学生快速阅读技巧，增强篇章理解。针对文章内容的细节性问题能够让学生在阅读时专注于具体信息，学会精读、扫描文本以精准定位答案。这种对细节的敏锐捕捉不仅是理解文章的基础，也有助于学生在考试或实际阅读场景中应对各类细节考查题型，提升阅读准确性与完整性。根据学生的表达，评价其是否理解本单元的第三个子话题：食物和文化的联系。板书设计Unit3Foodmatters作业设计Retellthepassage.Thentalkaboutwhatyouhavelearntfromthepassage.Finishstudents’book(Developingideas2IIII)Preparesomeingredientsformakingsushiandsandwichinourclass.预习任务单（下一课时）1.Readthenewwords.2.Previewthenewlesson.教学反思上传时间：2025.2.28备课组长：吴忠市第六中学集体备课教学设计（集备手册）学科英语年级七年级第3单元第六课时课题Unit3Foodmatters（Present