Unit2ExpressingyourselfPartB（教学设计）-人教PEP版（2024）英语三年级下册

课题PartB（Unit2Expressingyourself，三年级下册，人教PEP版（2024）小学英语）教材版本人教PEP版（2024）学段20242025学年度第二学期课型新课计划课时1课时主备人主备人编写时间2025年4月7日学科备课组适用年级三年级教学内容分析1.本课地位：“PartB”是《小学英语》人教PEP版（2024）三年级下册Unit2Expressingyourself的重要组成部分。本单元围绕“Expressingyourself”这一主题展开，旨在帮助学生学会用英语表达自己的情感、喜好等。PartB部分在整个单元中起着承上启下的作用，它进一步深化了单元主题，通过各种教学活动，让学生巩固和拓展相关的英语知识与技能，提升学生在实际情境中运用英语进行交流的能力。2.内容分析：本部分内容涵盖了词汇、句型以及对话等方面。词汇方面，新增了一些与情感、行为相关的单词，帮助学生丰富表达。句型上，通过对话呈现了一些常用的表达结构，让学生学会在不同情境中运用。同时，对话内容贴近学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。根据新课标要求，通过本部分学习，学生要能够掌握相关词汇和句型，在真实情境中进行有效的英语交流，培养学生的语言运用能力、跨文化交际意识以及学习策略等综合素养，更好地适应英语学习和日常生活的需求。学情分析1.心智特征：三年级的学生正处于身心快速发展的阶段，他们天真活泼、好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。这个阶段的学生注意力集中时间相对较短，但形象思维较为发达，喜欢通过直观、有趣的方式学习知识。在英语学习方面，他们已经有了一定的基础，对简单的英语单词和句型有了初步的认识，具备了一定的听说能力。然而，他们对于较为复杂的语言结构和抽象概念的理解还存在一定困难。因此，在教学过程中，需要采用生动有趣的教学方法和丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性。2.认知结构：三年级学生的认知水平尚处于发展阶段，以感性认识为主，逐步向理性认识过渡。在英语学习上，他们对直观、形象的事物更容易理解和记忆。对于新知识，需要通过大量的练习和实践活动来巩固和掌握。同时，他们在语言表达上可能会出现一些错误，这是正常的学习过程。教师应给予积极的引导和鼓励，帮助他们逐步提高语言运用能力。由于学生个体差异，在学习进度和接受程度上也会有所不同，教师要关注每个学生的发展，因材施教。教学目标【教学目标】1.学生能够准确认读和拼写本部分的重点单词，如：happy,sad,angry,afraid等，表示不同情感的词汇，以及jump,run,cry等表示行为的单词。2.学生能够熟练掌握并运用重点句型，如：“Howdoyoufeel?Ifeel...”“What’swrong?I’m...”等，在实际情境中进行情感表达和交流。3.学生能够理解并朗读对话，模仿对话进行角色扮演，提高口语表达能力。4.培养学生用英语积极表达自己情感和想法的习惯，增强学生学习英语的自信心。【核心素养】1.语言能力：学生能够在具体情境中正确运用所学词汇和句型进行交流表达，提升英语口语表达和听力理解能力。2.文化意识：了解中西方在情感表达方面的一些差异，培养跨文化交际意识。3.思维品质：通过观察、模仿、思考等活动，培养学生的逻辑思维和创新思维能力，能够根据不同情境进行合理的情感表达。4.学习能力：激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习和合作学习的能力，学会在学习过程中总结方法和规律。重、难点分析教学重点：1.掌握重点单词和句型的正确发音、拼写和用法。2.理解对话内容，能够运用所学知识进行角色扮演和交流。教学难点：1.准确运用不同的情感词汇和句型进行真实情境下的交流，注意情感表达的恰当性。2.引导学生理解中西方文化在情感表达上的差异，并在交流中正确运用。学法指导情境教学法、游戏教学法与合作学习法相结合。通过创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受和运用英语；利用游戏激发学生的学习兴趣，提高学习积极性；组织学生进行合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力。教学用具多媒体教学平台、单词卡片、图片、头饰等。教学环节教师活动学生活动设计意图引入课题1.播放一段有趣的动画视频，视频内容为一些小朋友在不同场景下表现出各种情感，如开心地大笑、难过地哭泣等。2.播放结束后，向学生提问：“Whatcanyouseeinthevideo?”引导学生用英语简单描述看到的内容。1.认真观看视频，积极思考教师提出的问题。2.主动举手回答问题，尝试用英语描述视频中的场景和小朋友的表现。通过生动有趣的动画视频吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，自然地引入本节课关于情感表达的主题，同时锻炼学生的观察能力和英语口语表达能力。内容一1.展示单词卡片，依次呈现“happy,sad,angry,afraid”等表示情感的单词，教师大声朗读单词，同时做出相应的表情和动作，帮助学生理解单词含义。2.带领学生一起朗读单词，注意纠正学生的发音。3.利用图片展示不同的情境，如生日派对、考试失利、与小伙伴争吵等，让学生根据情境说出对应的情感单词。1.认真观察教师的表情、动作和单词卡片，跟读单词，模仿正确的发音。2.积极参与图片情境活动，根据图片内容快速说出相应的情感单词。通过直观的单词卡片、表情动作以及图片情境，帮助学生快速理解和记忆表示情感的单词，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，同时提高学生的学习参与度。内容二1.展示另一组单词卡片，呈现“jump,run,cry”等表示行为的单词，同样通过做动作的方式向学生讲解单词的意思。2.组织学生进行小组活动，每个小组内成员互相展示单词卡片，并做出相应动作，让其他成员说出单词。3.在黑板上写出一些简单的句子框架，如“He/Sheis...”“Iwantto...”，引导学生用所学的表示行为的单词进行句子填空练习。1.观察教师动作，理解单词含义，并跟读单词。2.积极参与小组活动，与小组成员互相交流，通过动作和单词的对应练习，加深对单词的记忆。3.思考并完成黑板上的句子填空练习，尝试用所学单词进行句子表达。采用小组活动和句子填空练习的方式，让学生在互动和实践中巩固表示行为的单词，提高学生的语言运用能力和团队合作精神，同时培养学生的自主学习能力。内容三1.播放对话音频，让学生认真听，同时展示对话中的图片，帮助学生理解对话内容。2.听完音频后，向学生提出一些简单的问题，如：“HowdoesLilyfeel?”“What’swrongwithTom?”引导学生根据对话内容回答问题。3.带领学生逐句朗读对话，讲解对话中的重点句型，如：“Howdoyoufeel?Ifeel...”“What’swrong?I’m...”等，通过举例让学生理解句型的用法。1.专注地听对话音频，结合图片理解对话大意。2.思考教师提出的问题，积极举手回答。3.跟随教师朗读对话，认真学习重点句型，注意语音语调。通过听音频、看图片、回答问题和朗读对话等活动，帮助学生理解对话内容，掌握重点句型，提高学生的听力理解和口语表达能力，同时培养学生的阅读理解能力。内容四1.组织学生进行角色扮演活动，为学生分发头饰，如Lily、Tom等角色的头饰。2.要求学生分组进行对话表演，鼓励学生在表演中加入自己的表情和动作，使表演更加生动。3.巡视各小组的表演情况，及时给予指导和鼓励。1.挑选自己喜欢的头饰，与小组成员一起商量角色分配。2.积极投入到角色扮演活动中，模仿对话内容进行表演，注意语音语调、表情和动作的表现。通过角色扮演活动，让学生在真实的情境中运用所学知识进行交流，增强学生的口语表达能力和自信心，培养学生的创新思维和团队协作能力，同时让学生更好地理解和运用重点句型。内容五1.展示一些中西方文化中关于情感表达的对比图片或简短视频片段，如西方人的热情拥抱和中国人相对含蓄的表达方式。2.向学生简单讲解中西方在情感表达上的差异，引导学生思考为什么会有这些差异。3.组织学生进行小组讨论，让学生分享自己在生活中遇到的关于情感表达差异的例子。1.认真观看图片或视频，思考教师提出的问题。2.积极参与小组讨论，分享自己的经历和想法，与小组成员交流对中西方情感表达差异的理解。通过直观的图片和视频展示，以及小组讨论活动，让学生了解中西方文化在情感表达方面的差异，拓宽学生的文化视野，培养学生的跨文化交际意识和思维能力。内容六1.对本节课所学的重点单词、句型以及文化知识进行总结回顾，强调重点和难点。2.表扬在本节课中表现优秀的学生和小组，鼓励其他学生向他们学习。1.认真听教师总结，回顾本节课所学内容，加深记忆。2.聆听教师的表扬，受到激励，增强学习英语的信心。通过总结回顾，帮助学生梳理本节课的知识体系，强化重点和难点内容。及时的表扬和鼓励能够激发学生的学习动力，营造积极向上的学习氛围。板书设计PartB1.重点单词：happysadangryafraidjumpruncry2.重点句型：Howdoyoufeel?Ifeel...What’swrong?I’m...3.文化差异：中西方情感表达差异让学生更直观系统地了解本节课的主要内容，清晰地看到重点单词、句型和文化知识，便于学生记录和复习。作业布置1.课内：用所学的表示情感和行为的单词制作单词卡片，一面写单词，一面画对应的图片。与同桌互相用重点句型进行对话练习，至少练习5组对话，并请家长签字。2.课外：观看一部