Unit1Hello!Lesson2Howareyou？（教学设计）-冀教版（2024）英语三年级上册

冀教版小学英语三年级上册Unit1Hello!Lesson2Howareyou?教学设计一、教学目标（一）知识目标学生能够听懂、会说、认读单词：fine（健康的；很好的）、good（好的）、thanks（谢谢），并理解其含义。熟练运用句型“Howareyou?”询问他人的状况，能用“I'mfine,thankyou.Andyou?”等句子进行回应。（二）能力目标能在日常交流场景中，自然、流畅地运用所学句型与他人进行问候和回应，提高口语表达能力。通过课堂活动，培养学生的观察力、模仿力和人际交往能力，增强学生运用英语进行交流的自信心。（三）情感目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的热情。引导学生关心他人，培养学生礼貌待人的良好品质，提升学生的跨文化交际意识。二、教学重难点（一）教学重点掌握重点单词的发音、拼写和用法。熟练运用目标句型进行问候和回应，理解句型结构和含义。（二）教学难点引导学生在真实情境中灵活运用句型，根据不同的语境和对象，选择恰当的回应方式，提升语言运用的准确性和丰富性。帮助学生正确区分“fine”和“good”的用法，以及“thanks”和“thankyou”的相同与不同之处。三、教学方法情境教学法：创设校园课间、公园偶遇、家庭聚会等常见生活情境，让学生在身临其境中感受和运用英语，体会语言与生活的紧密联系。游戏教学法：设计单词卡片对对碰、问候回应大接龙、情景表演等游戏，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在游戏中轻松掌握知识。直观演示法：借助图片、多媒体动画、表情卡片等直观教具，帮助学生理解和记忆单词及句型，直观展示不同情绪状态下的问候与回应。小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作完成任务，如小组对话练习、小组故事创编等，培养学生的团队合作精神和交流能力。四、教学准备单词卡片，上面绘制有笑脸、健康的人物、表示感谢的手势等与单词相关的图片，并标注对应的英文单词“fine”“good”“thanks”。多媒体课件，包含孩子们在不同场景中用英语问候和回应的视频片段、图片展示、相关的对话示例用于讲解句型，以及不同情绪的表情动画。模拟生活场景的道具，如小型书包、玩具花朵、生日帽等，以及不同表情的卡片（开心、难过、疲惫等），用于课堂实践活动。奖励小贴纸，如可爱的卡通笑脸贴纸、彩色星星贴纸等。五、教学过程（一）Warmingup播放英文歌曲《HowAreYou?》，歌曲旋律轻快，歌词围绕问候语展开。教师引导学生跟着音乐一起唱跳，用不同的表情和动作来表现歌曲中的情绪。通过歌曲营造轻松愉快的课堂氛围，自然引出本节课关于问候状况的主题。歌曲结束后，教师与学生进行简单的Freetalk。教师提问：“Boysandgirls,didyouenjoythesong?Howdoyoufeeltoday?InChinese,howdoweaskothersabouttheirfeelings?”鼓励学生积极回答问题，分享自己当天的感受，拉近与学生的距离，为新课学习做好铺垫。（二）Presentation单词教学教师展示一张孩子开心玩耍的图片，说：“Lookatthispicture.Theboyisveryhappy.Heisfine.Fine,fine.Whenwefeelgoodandhealthy,wecansay'I'mfine'.”展示“fine”的单词卡片，带领学生认读，注意“i”发/aɪ/的音，通过不同的语调、语速让学生反复跟读，如升调读、降调读、快速读、慢速读等，加深记忆。可以让学生做出开心、健康的动作，同时说出“fine”。用类似的方式教授“good”。教师拿出一个漂亮的玩具，说：“Thistoyisverygood.Goodmeansniceorexcellent.Good,good.”让学生观察玩具，感受“good”的含义，然后跟读单词。引导学生对比“fine”和“good”，如“Thisisagoodbook.I'mfinetoday.”体会两者用法的差异。教师做出双手合十、点头致谢的动作，说：“Whensomeonehelpsusorgivesussomething,weshouldsay'thanks'or'thankyou'.Thanksisashortwaytosaythankyou.Thanks,thanks.”展示“thanks”的单词卡片，带领学生认读，让学生模仿感谢的动作，加深印象。开展“单词卡片对对碰”游戏。将单词卡片和对应的图片卡片分成两组，打乱顺序。邀请学生上台，每次从两组中各抽取一张卡片，若单词和图片匹配，如“fine”的单词和开心孩子的图片，学生大声读出单词并将卡片放在一起；若不匹配则放回原处。游戏结束后，完成配对最多的学生获得卡通笑脸贴纸奖励，通过游戏巩固学生对单词的记忆。句型教学教师走到一名学生面前，微笑着说：“Hello!Howareyou?”引导学生思考如何回应，然后自己回答：“I'mfine,thankyou.Andyou?”播放一段包含目标句型的对话音频：A:Howareyou?B:I'mgood,thanks.Howaboutyou?A:I'mgreat.让学生认真倾听，初步感知句型。在黑板上写下句型“Howareyou?”和“I'mfine,thankyou.Andyou?”，带领学生逐句认读。解释句型含义，“Howareyou?”用于询问对方的状况，“I'mfine,thankyou.Andyou?”用于回应，并反问对方。通过举例，如“Howareyou?I'mtiredtoday.Andyou?”帮助学生理解句型用法。利用多媒体课件展示不同人物的表情图片（开心、难过、疲惫等），教师与学生进行问答练习。教师指着一张难过的图片问：“Lookatthispicture.Thegirldoesn'tlookwell.Howdoyouthinkshefeels?Whatcanyousaytoher?”引导学生回答：“Howareyou?”然后假设自己是图片中的女孩，回应学生的问候，如“I'msad.Butthanksforasking.”多邀请几位学生进行练习，及时纠正发音和语法错误。邀请两位学生上台进行示范对话。一位学生用“Howareyou?”问候，另一位学生根据自己选择的表情卡片进行回应，然后两人交换角色再进行一次对话。其他学生认真观看，然后同桌之间模仿进行对话练习。教师巡视，给予指导和鼓励，及时发现并表扬表现优秀的同桌组合。（三）Practice问候回应大接龙教师先向一名学生提问：“Howareyou?”该学生回答后，接着向另一名学生提问：“Howareyou?”下一名学生再进行回应并继续提问。如果学生回答错误，其他同学可以举手纠正，回答正确且流畅的学生可以获得彩色星星贴纸奖励。通过这个游戏，进一步巩固句型，提高学生的口语表达流利度和反应能力。情景表演将学生分成小组，每组45人。给每个小组发放一些模拟生活场景的道具和表情卡片。小组内成员根据抽到的场景（如校园相遇、公园游玩、生病探望等）和表情卡片，编写对话并进行表演。例如，抽到校园相遇场景和开心表情卡片的小组，可以表演两个同学在校园里开心地打招呼、询问近况的情景。每个小组推选一对代表上台表演，其他小组认真观看并评价。通过情景表演，让学生在真实情境中灵活运用所学知识，培养学生的创造力、表演能力和团队协作能力。（四）Production问候卡制作学生以个人为单位，利用绘画工具和教师提供的材料，制作一张问候卡。问候卡的一面画上自己想要问候的对象（可以是家人、朋友、老师等），另一面用英语写上问候语和祝福的话，如“Howareyou,Mom?Ihopeyouarealwaysfine.Loveyou!”制作完成后，学生可以在课堂上向其他同学展示自己的问候卡，并模拟送出问候卡的情景，用英语进行交流。通过这个活动，培养学生的创造力和综合语言运用能力，同时让学生学会用英语表达对他人的关心。英语问候小视频录制布置课后作业，让学生以家庭或社区为场景，录制一段自己用英语与他人问候和交流的小视频。视频内容要包含“Howareyou?”等问候语和不同的回应方式，以及简单的对话。下节课上，学生展示自己的小视频，并向全班介绍。通过这个作业，培养学生的英语口语表达能力、视频拍摄能力，同时将英语学习延伸到日常生活中，提高学生运用英语进行交际的能力。（五）Summary与学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型。通过提问的方式引导学生回忆，如：“Boysandgirls,whatnewwordsdidwelearntod