幼教培训课件：《幼儿园户外游戏活动的设计与实施》

幼儿园户外游戏活动的设计与实施2004《幼儿园工作规程》中明确规定幼儿园教育工作的重要原则之一是“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，并在保教工作要求方面指出“幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于2小时”“积极开展适合幼儿的体育活动，每天户外体育活动不得少于1小时”。

户外游戏活动的意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”，并在健康领域内容方面提出“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力”。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游戏与生活的价值”，并建议“幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持”，教师要“经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动”。2004

在陈鹤琴看来“大自然、大社会都是活教材”。户外游戏恰好是将大自然大社会作为出发点，让幼儿直接向大自然、大社会学习。

“活教育”最主要的特征是强调教育和生活现实、社会现实紧密相联。因此，户外游戏也应该贴近幼儿生活，符合幼儿的年龄特征和需要。在游戏中教师应及时关注幼儿的态度、良好的习惯、内在的兴趣、游戏方法等。

“活教育”主张解放幼儿的身心，让幼儿在“做中学”。在户外游戏中应鼓励幼儿积极探索、创造、想象、合作。

陈鹤琴的教育思想

2004

儿童的认知发展阶段决定了他们不同的游戏方式。他提出了三种类型的游戏：练习性游戏、象征性游戏和有规则的游戏。通过这一理论，我们得知儿童的认知发展是有阶段性的。户外游戏的组织与开展要符合儿童认知发展的年龄特点，游戏过程中，成人不应对游戏注入太多自己的想法与期盼，也不应该过于干涉儿童的游戏。皮亚杰的游戏理论2004

“游戏问题在游戏中儿童表现出的水平高于他平时的水平，游戏创造儿童的最近发展区。”

维果茨基的理论认为游戏创造了儿童平时不可能表现出来的能力，同时也创造着儿童的最近发展区，因为在游戏活动中儿童不仅学会游戏，而且要学会如何组织协商，将游戏有规则地进行下去。

维果茨基社会文化历史学派的基本观点运用于儿童游戏中，认为游戏是儿童有目的、有意识的社会性活动，是儿童的一种特殊的实践活动。由此，户外游戏活动要有目标导向，要有人际互动，游戏要有情景，当然也要有预设和生成的空间，为幼儿留下延伸和发展的机会。维果茨基的理论2004户外游戏活动：

是指发生在户外的游戏活动。户外游戏活动的核心概念幼儿园户外游戏活动：

是指发生在幼儿园户外的游戏活动，是教师根据幼儿园保教目标和幼儿的发展水平，有目的、有计划地在户外投放各种游戏材料，创设游戏环境，支持和引导幼儿根据自己的意愿与能力，主动地进行操作、交往、探索与表达，充分发挥想象力和创造力的一种游戏形式。2004

户外体育游戏是幼儿日常生活的一个重要环节，是为增强幼儿体质，提高幼儿身体素质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能以及培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度、自我保护能力提高的有效活动。户外体育游戏活动户外自主性游戏活动

自主游戏是幼儿最喜欢的一种游戏活动，因为它是以游戏本身乐趣为目的，让幼儿自主自由选择，随心所欲地玩耍，所以更会让幼儿感到轻松、愉悦，从而提升幼儿的幸福感和获得感，让幼儿健康幸福快乐地成长2004户外体育游戏和户外体育活动的区别户外体育游戏

幼儿园体育工作的“育体”任务是通过两条途径来完成的：一是体育活动（包括早操、体育课以及户外体育活动等常规锻炼方式）；二是体育游戏。2004户外体育游戏活动的现状（一）以玩大型玩具替代户外体育游戏活动。

（二）为确保安全少开展户外体育游戏活动。

（三）活动场地狭小限制了户外游戏和体育活动的开展

（四）组织户外游戏活动的能力不足忽略户外体育游戏活动

2004对策（一）加强学习，提高认识，明确户外体育游戏活动的重要性。

（二）重视研培，找准问题，确保户外体育游戏活动落到实处。

（三）确立目标、探索模式，激发幼儿参加体育活动的兴趣。

（四）优化管理、健全机制，促进幼儿全面健康发展。2004户外体育游戏活动的设计与实施幼儿体育活动的目标对幼儿身心健康的发展与水平具有预先设定与规范的作用,也是衡量幼儿园体育成效的评价尺度。《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域部分对幼儿体育的总目标作了明确规定,这是幼儿园教师制定体育游戏的具体目标时必须予以参考的重要依据。（一）应设定明确、可调整的目标 2004《幼儿园教育指导纲要》健康领域目标：

1.适应幼儿园的生活，情绪稳定；

2.生活、卫生习惯良好，有基本的生活能力；

3.有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；

4.喜欢参加体育活动。《3—6岁儿童学习与发展指南》各年龄段目标2004户外体育游戏活动目标也不能简单照搬,必须在分析本班幼儿具体情况、了解本班幼儿具体发展水平的基础上,如幼儿是否刚入园,幼儿哪些动作已经掌握较好、哪些动作还需加强练习等,再设定具体的游戏目标。同时,在体育游戏实施过程中,还要根据幼儿身体机能的适应程度或对动作要领的掌握程度,以及幼儿自身创造性发挥的程度,及时调整预先设定的游戏目标,以使体育游戏更适合幼儿发展的需要与兴趣。例：《聪明勇敢的小兔》《蜈蚣竞走》2004应选择适宜、富有趣味的内容与形式

小班：宜选择内容简单、有趣、身体动作技能要求低的仿照性游戏、有主题情节的游戏如：《捉老鼠》、《蚂蚁搬豆》中、大班：适合比赛性游戏、躲闪性游戏、球类游戏、民间体育游戏，或者内容较复杂且有多个情节、动作技能具有一定综合性的游戏,且幼儿在游戏的过程中可以随故事内容、情节变化而创造性地持续游戏的活动。如：《冰人和机器猫》、《挖地雷》2004应注重激发幼儿参与体育游戏的兴趣

生动有趣的故事情节容易引起幼儿的注意,使其置身于故事化的情境中,从而赋予游戏内容以“生命”,使教学目标这一外部要求被巧妙地内化为幼儿行为的愿望和动机,最终达到激励幼儿主动付出行动与努力的目的。

例：《猫和老鼠》（一）儿歌、故事引导2004在体育游戏中,器材往往是不可缺少的,器材的变化可以引起幼儿的好奇心和探索欲望。教师应充分利用现成的体育器材,并注意启发幼儿对各种器材进行发散性想像和操作,突破常规用法,尽量与单一的器械产生多种动作的互动。同时,教师还可以鼓励幼儿在活动中创造性地使用和摆放各种器械,创设富有个性的竞赛活动。此外,教师平时要善于收集废旧物品制作各种体育器材。（二）器材吸引根据幼儿活动兴趣投放活动材料

1根据幼儿动作发展目标投放材料24材料投放器材选择

根据幼儿活动兴趣投放活动材料户外体育游戏活动中材料色彩鲜艳、器材新颖、有趣或有声响，都能极大的吸引幼儿的注意力，他们会来尝试一番，仔细琢磨这些器材的玩法，教师在自制器械时还应考虑经久耐用。

根据幼儿动作发展目标投放材料

在户外体育游戏活动准备时教师往往不知所措，不知该选择那些玩具和活动器材，这时可以根据幼儿动作发展目标来投放材料。如果是同龄幼儿进行的户外体育游戏活动，则可依据小中大幼儿不同的年龄段的体育动作发展目标进行设计活动选择活动器材。爬走投掷2004教师可以因地制宜,利用幼儿园的花园、曲折小径、小山坡等作为游戏的天然场景,大胆设计能够激发幼儿想像与兴趣的故事情景。

例：《小小消防员》（三）情景布置2004

热身运动是一切体育运动之前必备的环节,然而教师们在设计和组织幼儿园体育游戏时,却比较忽视这一环节。热身运动可以活动肢体,滑润关节,促进循环,舒畅肌肉,使身体更好地适应接下来的主要活动。幼儿身体机能不及大人完善,因此对他们来说,热身运动环节更加重要。一般的热身运动包括头部、肩部、臂部、腰部、腿部、胯部、踝关节、腕关节的活动。在具体的体育游戏中,幼儿哪个部位的关节使用频率较高、较强,在游戏开始之前就应增加这一部位的热身程度。注重游戏前的热身运动2004  对竞赛性、躲闪性、器械类、球类等无主题游戏,教师对动作和规则的讲解则应用幼儿能够理解的话语，简短、精炼、准确的进行讲解,有时可适当示范。

明确游戏规则

大班体育游戏：剪刀石头布游戏目标：

能利用双脚跳跃代替剪刀石头布进行游戏，锻炼腿部的肌肉。游戏玩法：

幼儿学习用脚代替剪刀石头布，两脚跳起打开表示布，两脚跳起一只脚前一只脚后表示剪刀，两脚跳起并拢表示石头，让幼儿知道剪刀剪布，布包石头，石头砸剪刀的关系。两人一组面对面，两脚并拢，一起说剪刀石头布，两只脚跳起来变成自己想要变的石头或者剪刀或布，五次为一局，赢三次以上的一方获胜。2004游戏名称：魔毯飞活动准备：

垫子（4块）游戏目标：

通过交替搬运，练习幼儿大步向前跨跳。游戏玩法：

把幼儿分成四路纵队，两队为一组，一队负责搬运垫子，一队负责跨跳。分配任务后游戏开始，a幼儿把两垫子平放在地上，b幼儿跨跳到第一个垫子上，再跳到第二个垫子上，然后a幼儿将后面的垫子快速放到b幼儿前方，b幼儿跳到垫子上，依此类推，两组幼儿，先到达终点者胜。

2004教师的讲解还要充分考虑幼儿的年龄特征与接受能力。小班幼儿：教师要用富有感情的语调在游戏进行中讲解,以引导小班幼儿特别注意某一动作和规则;中大班幼儿：

教师应多组织主题游戏和模仿性游戏,教师讲解的语言要生动、形象,以能激起幼儿的想像与情感,让他们身临其境,从而能更逼真、有效地做好各种动作,完成游戏的任务。例：《猫和老鼠》2004

在体育游戏中,教师认真观察了解这项活动是否适合本班幼儿的发展水平;了解活动的器械、场景布置、规则等是否便于幼儿锻炼,并根据观察的结果及时调整活动的目标和方向、选择适当的器械与场景,以使幼儿能积极主动地参与到活动中来,得到有效的锻炼。重视幼儿游戏过程，注重对孩子的观察2004

在体育游戏的过程中，教师有目的的通过师幼、幼幼互动等多种方式，利用游戏规则和玩法诱导幼儿的交往能力和参与行为。利用体育游戏活动培养幼儿良好的合作与社会交往能力

要求4-8个幼儿一组，一个接一个蹲着向前进，教师创设相应的情景，让幼儿以竞赛的形式进行游戏，这能促进幼儿间交流、合作的能力。在前进过程中，同组的幼儿只有步伐统一，才能有效率的完成任务。需要幼儿间相互沟通，达成一致意见，才能齐心协力到达终点。大班幼儿玩“毛毛虫游戏”

这是体育游戏中比较常见的一项活动，具有很强的竞赛性；同时，也是一项增强幼儿集体意识的活动。将幼儿分成二组，四小队，在游戏的过程中，增加了与同伴间沟通、互动的机会，幼儿的语言交流能力能以发展。借助体育游戏这个平台，大大提高了幼儿间交流的机会，有助于培养幼儿良好的合作与社会交往能力。游戏“接力障碍”2004利用体育游戏活动激发幼儿的创造力与想象力探索游戏材料的一物多玩自主创设游戏的情景现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人。苏霍姆林斯基也曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”激发幼儿的自主积极性。2004注重体育游戏中的安全2.通过典型事例教育幼儿在体育游戏活动中要注意安全。3.讲规则，让幼儿在遵守规则中得到自我保护1.树立安全意识，提高幼儿游戏质量。4.让幼儿知道该如何使用体育器械，才能安全的活动。5.注意环境的影响，合理利用场地。6.教师要有较高的照顾全局的能力。

体育游戏是孩子们喜欢的活动之一，但幼儿能力和体力有限，动作的灵敏性和协调性较差，自我保护意识薄弱，容易受到伤害，体育游戏活动能提高幼儿的身体素质，但其也存在一些不安全的因素。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园工作应把促进幼儿健康成长和保护幼儿生命放在首位。因此，教师在让幼儿快乐游戏活动的同时也要帮助幼儿消除不安全因素。2004应在快乐的氛围中结束游戏 

以何种方式在何时结束游戏,对一节好的体育游戏活动来说也是必要的组成要素,值得教师认真考虑。一般来说,在全班幼儿情绪较为高涨,还未感到很累的时候结束游戏最为合适。此时结束游戏,能让幼儿回味游戏的过程,期待下次游戏的来临。此外,游戏结束时,教师还应引导幼儿参与器材的收拾与整理,以让幼儿养成有始有终的好习惯。

自主性户外体育游戏活动从本质上来说，是幼儿能动的驾驭活动对象的主体性活动，是表现幼儿的主动性、独立性和创造性的活动。

在活动中借助游戏化的方式，幼儿在材料、同伴互动中，积极探索、主动创造、获得快乐的体验。同时，它又是以运动为核心，促进幼儿体能发展。户外混龄自主性体育游戏活动

活动场地的设置

根据场地的实际情况以及幼儿的运动特点，有效利用操场、走廊、草坪等地把全园分为“7”大情境性户外自主运动区，即走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等。对每个区域合理巧妙的进行设置。材料的投放在每个区域里我们都投放了丰富的材料，如适合孩子们投掷、抛接的大、小纸球、飞盘、火箭炮、流星球；适合孩子们跑、跳的布袋娃娃、小荷叶、彩虹伞；适合孩子们钻、爬的时光隧道、烽火线、爬爬乐等，同时还充分利用竹梯、轮胎、麻网、绳子等材料与原有的大型器械相结合，设计了竹梯与树木结合的勇攀高峰、绳索与树木结合的空中索道、麻网构建的穿越封锁线等具有拓展特征的游戏项目。体育游戏器械活动形式的转变活动形式以“小”变“大”，丰富幼儿活动内容。我们打破幼儿班级界线，变小班级活动为混龄大队伍活动，促进不同班级、不同年龄段幼儿之间的交往、互动。我们循着自主游戏的方式，让孩子更像孩子，把游戏、把时间还给孩子，努力为孩子打造一个“玩”的天地。活动的组织与策略

2.自制安全标识，运用规则暗示3.保证时间充足，幼儿游戏自主4.教师积极支持，幼儿体验快乐5.及时更新调整，激发幼儿挑战户外混龄体育游戏活动1.全园教师站位，明确职责范围实际操作过程中的几点建议：3、多关注过程中不配合的孩子2、详细说明要求，活动中注重细节4、互动与交流

1、活动前进行安全检查户外自主性游戏活动

自主性游戏是幼儿最喜欢的一种游戏活动，因为它是以游戏本身乐趣为目的，让幼儿根据自己的兴趣和需要自主自由选择。玩什么、怎么玩、跟谁玩，全部让孩子们自己说了算。户外自主性游戏活动的概念

开展户外自主性游戏就是让幼儿拥在户外游戏中有自由选择游戏的权利和可能，允许幼儿在此时此刻选择自己想玩的游戏内容，而不是由教师安排或指定内容。我们要深入地了解幼儿，最大限度地挖掘他们的发展潜能，为幼儿户外自主性的发挥创造条件和机会，从而达到促使幼儿主动学习、主动内化、主动发展，成为学习的主人的目的。

开展户外自主性游戏活动的策略

虞永平教授指出：“构建游戏化活动区域，以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，根据课程实施进展情况，创建数量充足、种类多样、材料丰富与幼儿发展相适宜的游戏区域。幼儿游戏时教师注重观察、适当介入，为幼儿主动发展提供条件保障”。科学规划游戏场地科学规划场地不仅影响户外游戏活动的有效性，而且直接影响幼儿参与活动的积极性、主动性、专注性和持久性。空间的分隔会影响幼儿户外游戏活动的效果，还会影响幼儿的社会性交往。科学规划场地确实是开展幼儿户外游戏活动的前提条件，无论在哪个年龄阶段、无论户外场地的空间有多大、无论把场地分割成几个区，都要遵循科学、合理的原则进行具体规划。 

户外自主性游戏活动内容的制定《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，也可以按其它方式划分。各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。

户外游戏区域的划分和建置，极大地开发了幼儿园的环境资源，根据各区的特点，各班级根据幼儿园的总体安排，组织幼儿开展游戏活动。科学地划分场地，为幼儿到游戏区域进行自主游戏活动提供了前提条件。

——户外自主游戏安排表

提供丰富的游戏材料户外自主性游戏材料包括：天然材料游戏、

固定游戏设备游戏、

有器具运动游戏户外自主性游戏活动基本流程游戏场地：每两周更换一次游戏时间：每周三次，每次1小时游戏过程：（一）熟悉场地，了解场地周边材料，为游戏活动做准备。（二）商讨游戏内容及是否需要添加材料，进行活动前计划表征。

（三）幼儿自主游戏（四）教师观察、指导（五）活动小结：分享活动中的趣事、讲述需要教师帮助的地方、表征活动过程。

给予幼儿更多的自主权利

户外自主性游戏活动给孩子带来了极大的游戏自由，可以让孩子们拥有自己制定游戏内容与策略的机会，能充分发挥个人才华与集体智慧。教师应放手，让孩子们自己制定参与游戏的规则与方式，与同伴一起讨论赢取胜利的方法。

例：快乐农庄、趣味露营（与同伴一起角色扮演）真人CS（集体商讨游戏规则和玩法）

表征可以独立完成也可以与同伴合作完成。表征能够使人们看见孩子们正在进行的活动。表针要求孩子们去思考为他们提供了智力上的挑战。表征不只是幼儿的绘画，有时候可由教师将幼儿叙述的话语写下来，幼儿使用绘画和讲述的方式去建构、阐明新的观点使游戏内容能变得更为丰富。户外自主性游戏活动中教师的指导策略（一）孩子做自主游戏的主人，教师做自主游戏的旁观者（二）教师细致观察，注重隐性指导。1.探索挖掘教材，引发幼儿游戏发展。

2.“有机整合”的组合运用。

3.“巧言”引导4.“角色“暗示（三）捕捉幼儿游戏的精彩瞬间，及时观察记录  在户外宽敞、自由的空间里，要求教师具备善于观察、适时指导的能力。因为只有认真、完整观察幼儿，关注幼儿的一言一行，对于其能力的发展，游戏中的表现我们才有较为客观的认识，指导时做出适宜的调整策略。

观察记录表1观察记录表2——《自主建构乐趣多》观察时间：2019.11.28

15:10～15:45观察地点：大2班观察幼儿：杨奕杰幼儿人数：1幼儿年龄：7岁观察目的：

1.观察幼儿能否利用不同的辅助材料与同伴一起合作搭建。

2.能够慢慢地进行空间立体方位的搭建。观察实录:

下午的户外活动时间到了，我们小朋友的户外场地在内操场，很多孩子都选择了去进行构建游戏。小杰也不例外，他和他的小伙伴们一起进行构建。他们将两根木块竖在那儿当做支架，然后在上面进行平铺。小杰主要负责建构，其他的小伙伴帮助他拿积木和进行其他的小布置。这时他钻到了下面，想试试看能不能钻过去，可是当他已经钻过去后不小心碰到上面的积木，一下子他们构建的作品就倒了。其他小伙伴都很生气，说:“这是杨奕杰弄倒的。”小杰也有些尴尬，他说:“我来把它修好吧。”他又按照一开始搭建的作品进行搭建。《自主建构乐趣多——杨奕杰实录1》观察记录2在构建游戏的时候，他们发现积木不够用，于是旁边的小朋友将他们的积木拿到小杰的这边一起完成构建。这一次小杰是从最底部开始构建，小杰从其他小朋友运来的积木中挑选他需要的积木，其他小朋友们也来一起帮助他。《自主建构乐趣多——杨奕杰实录2》在小朋友的帮助下，他的作品逐渐完成。他按照之前的作品进行构建时，也不断地进行摸索和改造，使得他搭建的作品更加稳固。作品快要完成时。他小心翼翼地钻到了下面，躺着看舒不舒服。之后出来看到其他小朋友帮他加了一些东西，他把不需要的材料给拿到旁边去。最后他的小屋终于建成了。《自主建构乐趣多——杨奕杰实录3》分析思考:

1.活动中，小杰已经很明确自己的任务，并与同伴进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整个活动小杰来领着他的小伙伴们明确的在进行活动。所以，在整个活动中，教师没有介入。2.大班的孩子在建构游戏活动中相互合作的意识非常强，他们懂得互相谦让，即使发生小小的争论也能靠自己的方法进行解决。活动中教师要找适合的时间介入，不要对孩子进行高控。要让孩子进行自由的搭建活动。3.通过搭建游戏活动，不仅让孩子们认识、了解各种几何图形，还增强孩子们互相合作的精神。促进了幼儿的想象力、创造力，感知觉、和思维能力的发展，满足了孩子们的各种需求。采取措施:

1.为孩子们提供纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进行设计，孩子们可以更有目的知道自己要搭建的样式以及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。

2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多种材料进行搭建，丰富搭建的内容。