浙江合订本2024-2025学年高中历史附：史料史学及历史研究教案含解析

PAGEPAGE1附：史料、史学及历史探讨一、史料1．分类(1)依据资料的表现形式，将史料分为文献史料、实物史料和口述史料。①文献史料：最早的文献资料并不是史书，应是甲骨文(甲骨文的文献价值与早期文字的意义相互混淆)。②实物史料：实物史料指各类遗物、遗址、建筑、碑刻、雕塑和绘画等，这类史料是历史的见证和历史学问的牢靠来源，它既能比较真实地反映历史，又具有形象直观性。其中有很大部分是由考古发掘的。③口传史料与口述史料口传史料(远古时期神话传闻)：在没有文字记载前有肯定的史料价值；口述史料是人们依据对往事的口头回忆而写成或整理成文字的资料。(2)依据资料价值的不同，分为第一手史料(干脆史料/原始史料)和其次手史料(间接史料)。第一手史料是指接近或干脆在历史发生当时所产生，可较干脆作为历史依据的史料；其次手史料是指经过后人运用第一手史料所作的探讨及诠释。(3)其他史料分类①官方组织编写的史书和成文的历史著述、回忆录和公开的报道等，应属于“有意史料”。②官方遗留下来的文书档案、军事文件及其私人信件、日记等，这都是当时的人们在无意中留下的证据。应属于“无意史料”。③正史：一般认为是指由宫廷史官记录的史书。④野史：一般认为是指古代私家编撰的史书，与官修的史书不同的另一种史书，与“正史”相对。2．史料选择的方法或原则(1)重视史料来源的真实性，选取第一手(原始)史料。(2)坚持正确的史学观点。(3)选取客观、公正、正确的史料。(4)对史料要合理利用，做到史论结合。(5)搜集更多的史料，对多种史料进行甄选、辨别。3．影响史学观点和史料运用的主要因素(1)探讨者的立场不同。(2)探讨的方法、角度不同。(3)史料的选取和运用上的差别。(4)时代的局限性等。二、历史探讨1．基本方法(1)多学科交叉探讨法：即跨学科综合探讨法(计量史学、社会史观、生态史观)。(2)“孤证不立”：只有一个例子不能证明某件事情成立。历史探讨中，推断史料真伪的方法之一是史料相互印证，所谓“孤证不立”。“孤证不立”的意思是，假如只有一条证据支持某个结论，这个结论是不行接受的，在逻辑学上，称为弱命题。比如历史上某一事务，假如只有一条记录，没有其他不同来源的记录做印证，一般就不会作为确定的史实。(3)二重证据法：即文献与考古相结合的探讨方法。传统的经史典籍作为史料记载史实的可信度，是须要检验的。“一曰取地下之实物与纸上之遗文相互释证”，“二曰取异族之故书与吾国之旧籍相互补正”，“三曰取外来之观念，以固有之材料相互参证”，从而拓展了史料的来源。(4)“读史征信”：阅读相关史料，发觉历史的真实。坚持“论从史出，史论结合”“有一分史料说一分话”。2．具体策略(1)知道史料不同于史实。史料指向史实，但本身并不等同于史实。史料指向史实，可能不偏不倚，也有可能偏向甚远。探讨与学习历史的后人，既要倚重史料的指向功能，又要不为史料所惑，一切都要回来历史自身。(2)区分史料的不同种类，如一手材料与二手材料，文献资料、实物资料、口碑资料、声像资料，干脆材料、间接材料，有意证据、无意证据，正面证据、反面证据等。知道史料种类不同，其价值和运用方式就有所区分。(3)知道史料中可能既有事实，又有观点。对于事实，知道作者从若干事实中选择特定的事实本身就具有肯定的倾向性；对于观点，能够辨析观点背后隐藏着的作者的立场与动机。(4)了解史料诞生的时间、地点和时代背景，关注史料的作者和读者，将史料置于具体的语境中进行阅读，知道史料所要探讨的问题及观点，理解其显性信息，发觉其隐性信息，合理进行推论。(5)见到史料不要急于下结论，一找有没有与之相辅相成的证据，二找有没有与之相黔相逆的证据。在比对两方面的史料之后，方可提出自己的观点。没有证据不说话，有几分证据说几分话，证据不够只可假设不行武断。1．(2024·4月浙江选考，26)2009年曹操墓的发觉，使曹氏及其家人的故事再次成为热议话题，此正是“岁月带不走那一串串熟识的姓名”。在历史记载和民间话本等诸多材料中，曹操形象如同川戏之“变脸”。探讨发觉，曹操在戏台上虽是白脸，实是了不得的人物，几个儿子都才兼文武。曹丕多才多艺，会使剑，在宴席前曾以甘蔗代替，击败对手。反而是号称有八斗之才的曹植，武的方面差。有人则分析指出曹植始终希望能有机会带兵打仗，只是始终未能获得准许而已。还有探讨者认为，曹植之所以渴望上前线，并非真想立功建业，只不过是想离开牢狱式的“封邑”。这说明()A．历史事实的考辨，须要考古学的进展和史学家的价值推断B．历史诠释需坚守客观立场，力求规避历史学家的主观相识C．历史的基本领实通过各种资料并借助多种探讨路径，有可能逐步弄清D．历史学家应以探究历史之谜为己任，挖掘史实的全部细微环节为职业要求答案C解析本题为史料题，考查学生对历史的综合认知。从材料中的意思可知，曹操历史形象在戏台上属于白脸，但经过探讨发觉，很多事情都和戏曲传闻是不一样的，可知C选项契合题意。A选项中的考古进展在材料中没有体现；B选项说法过于肯定，并且材料中所给出的结论都是属于历史学家的探讨所得，和材料相反；D选项在材料中没有体现。2．(2024·11月浙江选考，26)慈禧太后与光绪帝的关系是晚清史探讨经常涉及的话题。慈禧身边的女官曾写下悲情故事《瀛台泣血记》，说光绪帝自戊戌政变后即被囚禁瀛台，直至去世。康有为、梁启超则从清廷派系之争为光绪抱屈。而据官方史料，八国联军进犯北京，慈禧在御前会议同意断交、宣战，光绪帝发言激烈。预备立宪起先后，清廷档案对光绪帝政务活动均有系统记录，军机大臣及皇帝身边人员并有日记，足证光绪帝的最终十年仍参加处理国事。这说明()A．历史事实虽是客观的，历史的书写却须要合理的想象B．历史虽是过去的现实，历史的信息却可以以各种方式存在C．历史学追求的是史实的纯粹与客观，而非细微环节的毛发毕具D．历史探讨不仅要有文献资料和档案记录，还要有口述历史相佐答案B解析历史事实的叙述要符合客观事实，并不能依靠想象，解除A项。历史学的追求不单是历史的观点与总结，要得出结论必需结合相关的全部时间空间等方面的信息，任何一件历史事务的发生都不是独立的，所以要结合各种细微环节具体考证，故解除C项。历史探讨包括文献资料、档案记录和口述历史，但是口述历史较少，并非全部的历史探讨都有口述历史佐证，故解除D项。3．(2024·4月浙江选考，26)20世纪60年头，有学者发表《由王谢墓志的出土论到〈兰亭序〉的真伪》，从文章和书迹两个方面否定《兰亭序》是王羲之所作。后有人发表《〈兰亭序〉的真伪驳议》表示不同看法。对此该学者又写了《〈驳议〉的商讨》以作回应。毛泽东当年对此形式颇表赞同。这种探讨方式说明()A．对历史真实性的追求重于对历史的价值推断是史学家的使命B．学术争辩以澄清事实为鹄的，并不承载还原历史真实