部编版四年级语文下册第14课《母鸡》教学设计

《母鸡》教学设计教学目标：1.认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“讨厌、理由”等10个词语。2.默读课文，了解作者对母鸡态度前后的变化，并说出变化原因。3.感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。4.能通过与《猫》进行对比，感受老舍先生在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。教学重点：了解作者笔下的母鸡的特点，感知作者对母鸡态度前后的变化，体会母爱的伟大。教学难点：通过与《猫》进行对比，感受老舍先生在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。任务情境：让我们继续欣赏作家笔下的动物。第一课时活动一：阅读资料袋，启思导入1.出示课文后面资料袋中的内容，引导默读。提问：哪句话特别吸引你的眼球并触动你？预设：他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。导语：是啊，同学们，学习了上一课《猫》，我们已经对老舍先生的语言风格有了初步的感知，学习了明贬实褒的表达方法。本节课，我们学习老舍先生的《母鸡》，请你猜想一下，杰出的语言大师，会怎么写寻常的母鸡呢？指名交流。活动二：初读课文，整体感知1.朗读课文，读准字音，读通句子。2.词语检测（1）开火车朗读词语（2）学习多音字活动三：理情感态度之变1.文中老舍先生对于母鸡的情感是什么？指名交流。要点：讨厌——不敢再讨厌为什么作者不敢再讨厌母鸡了呢？默读课文，用横线画出相关句子。指名汇报。课件出示：（1）可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。（2）它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

小结：作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，作者想要给母鸡颁发一张表扬信，请你读读课文，帮助作者为母鸡颁发表扬信吧！颁给母鸡的表扬信表扬人：老舍被表扬者：母鸡表扬原因：第一条：母鸡负责第二条：母鸡慈爱第三条：母鸡勇敢第四条：母鸡辛苦欣赏语言，体会作家表达的情感课件出示学习要求：1.默读课文，请你找出文中描写母鸡“负责，慈爱，勇敢，辛苦”的具体事例。2.思考：你从事例中的哪些地方看出母鸡的这些特点呢？请用波浪线勾画出关键词句，并简单批注。3.小组交流。4.全班结合课文内容交流。（1）分享描写母鸡“负责，慈爱，勇敢，辛苦”的具体事例。（2）分享预设1聚焦“负责”：朗读第5自然段，从哪些地方写出了母鸡的“负责”？分享语句。作者又是如何写这一段的呢？让我们一起来赏读。

（1）抓住连续性的动作描写师：看看哪些语句能表现母鸡非常负责呢？生：一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来！师：歪着头、挺着身、看看前、看看后、咕咕地警告，母鸡在如临大敌之时，有如此反应，真的让人敬佩。

（2）雄伟的姿态。师：还有哪些语句能表现母鸡非常负责呢？生：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。师：“挺着脖儿”这是它雄伟的姿态，别忘了他只是一只母鸡。

如此负责的母鸡，作者对它怀着怎样的思想感情呢（敬畏，敬佩，喜爱，赞美）

板书：敬佩预设2聚焦“慈爱”

读第六自然段，从哪些地方看出母鸡非常慈爱的？

欣赏语言：每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的。它自己却消瘦了许多。在母鸡的精心呵护下，小鸡雏都变成了什么样？而母鸡自己呢？“圆圆地下垂”“消瘦了许多”形成鲜明的对比，“像刚装了一两个汤圆儿似的”，运用比喻的修辞手法，形象地写出了鸡雏吃饱后的样子，与“它自己却消瘦了许多”形成对比，表现了母鸡的慈爱和辛苦，体现了母鸡作为母亲的伟大之处。作家用对比的方式来写慈爱。（和鸡雏的吃饱做对比；和对待大公鸡的前后态度做对比）从“发现”到“咕咕地紧叫”，到“啄一啄”，再到“马上便放下”，最后到“让它的儿女吃”，一连串的动作行为，生动形象地描写了母鸡为鸡雏找食物的场景。“一点儿”说明食物很少，先啄后放体现了母鸡的细心和对小鸡的爱护。

此时作者对母鸡什么样的感情？板书：更加敬佩让我们带着敬佩之情再读一读这个部分。

预设3聚焦“慈爱”：关注“蹲、挤、伏”等一系列动词，体会母鸡的不辞辛苦。引导学生亲身体会“半蹲”，教师范读这一自然段，询问学生感受。追问：为什么不站起来？为什么不坐一会儿？进一步感受母鸡的辛苦。母鸡就是这样半蹲着，10分钟，20分钟，1个小时，两个小时，甚至整个夜晚，它的腿麻了，它的翅膀酸了，但它仍然像雕塑一样半蹲着，为的就是它的孩子能够得一点温暖。抓关键词“多少次”。你认为是多少次？为什么要教这么多次？为什么不放弃？在辛苦中体会负责和慈爱。此时，作者对母鸡是什么样的感情？更加敬佩了！指导朗读，重读关键词，有感情地朗读。在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。理解“顶”的意思。(很、十分。)老舍先生的作品语言生活化、口语化。从两个“顶”体会到什么？(很悲惨。)为什么要叫得这么悲惨呢？“顶尖锐”说明母鸡啼叫的声音极大，突出了母鸡拼命保护鸡雏的急切、勇敢。“顶凄惨”说明母鸡内心极度悲伤，表现母鸡非常害怕失去鸡雏的状态。两个“顶”字说明母鸡在夜间也很警惕，用叫声报警。抓修辞和关联词。“无论多么贪睡的人都得起来看看”，这句话运用夸张手法，说明母鸡叫声极大、极悲惨，母鸡不怕黄鼠狼伤害自己，尽最大努力保护孩子。指导朗读，重读两个“顶”和关联词“无论……都……”，有感情地朗读。母鸡的表现感动了我们，也感动了老舍先生，所以他“不敢再讨厌母鸡了”，师：刚才我们通过阅读，印证了作者对母鸡的敬佩之情。它为什么值得如此敬佩呢？只不过是一只非常普通的母鸡！（齐读课文第九自然段）它是一只非常普通的母鸡吗？它是一位英雄。（板书：英雄）师：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，这是一位母亲的伟大，因为每个母亲都是一位英雄。我们敬佩的是母鸡吗？我们敬佩的是英雄。

师：原来，老舍用《母鸡》、《猫》表达人类共同的情感的抒发，对英雄的高歌。

活动四：初探写作之秘（一）探究作家如何表达情感的（课文5-8自然段）1.默读课文5-8自然段，思考：作者是怎么写出对英雄的敬佩之情的？2.写法梳理、探究：（1）写了多方面。感情要通过多方面表达，思维扇面要打开。

（2）写得很详细。到文中印证写的事例特别多样，回读第5自然段。

（3）写得有方法。（对比、举例、比喻，整篇文章都在用拟人手法）第二课时活动一：再探写作之秘

探究作家如何表达情感的（课文1-3自然段）课文1-3自然段写的是讨厌母鸡，请填写作者对母鸡的控述状。既然母鸡是英雄，能否删除这部分内容？（不能）

2.梳理：1-3自然段究竟写了什么？

（叫声、欺软怕硬、下蛋时拼命炫耀）

3.朗读：1-3自然段写得好不好？学习活动：（1）自读课文1-3自然段，你从哪些语句感受到老舍先生对母鸡的讨厌呢？用波浪线画出相关语句。（2）同桌交流。汇报范例：当我读到（）。我仿佛看到了（），仿佛听到了母鸡在说（）。这真是一只（）的母鸡！母鸡啊，母鸡，我（）你呀！预设1:分享母鸡叫声的讨厌（没完没了、细声细气、如怨如诉），简直就是无病呻吟，令人讨厌。预设2:它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。（欺软怕硬，更加令人讨厌）预设3:到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。（喜欢炫耀，令人讨厌）4.课文1-3自然段，是怎么写得这么好呢？（多方面、很详细、有方法）

师：用这样的方法写了对母鸡的讨厌、敬佩，还可以用这种方法写什么情感？可以写讨厌，也可以写敬佩，还可以写一切情感。写法总结：师：作家首先建立起“讨厌”的感觉，然后在第四自然段写它做母亲之后就破坏（改变）了这种看法，最后写作来了重建——“非常地敬佩”。

师：改变时，发生了一个关键事件——它成为了母亲。可见，“讨厌”部分不能删，是因为必须先破坏，再重建，如果把这部分删了，那就不存在“破坏、改变”，这样做才能凸显关键事件。这个关键事件太重要了，这才是表达情感的重要组成部分，最后重建的情感都源于关键事件。

师：原来，作家从多方面写，写得细，运用多种写法，还写了关键事件，这样才情感才有寄存。

老舍先生是一位非常喜欢动物的作家，他一生写过许多篇关于动物的文章，让我们来对比一下《猫》和《母鸡》这两篇文章在表达上有哪些相同和不同之处。《猫》《母鸡》同结构两篇课文的条理都非常清晰，运用“总—分”的构段方式。如写猫，先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它“古怪”的表现；写母鸡，先写“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面语言都运用了口语化的语言，勾勒了生活中最常见的画面，通过对细节和小事的描写，突出动物的形象同情感都表达了对动物真诚的喜爱和赞美之情异结构