古诗二首（两课时）公开课一等奖创新教案

古诗二首（两课时）公开课一等奖创新教案/让教学更有效____________精品|语文学科

第六单元

单元内容概述：

本单元围绕“夏天"这个主题编排了《古诗二首》、《浪花》、《荷叶圆圆》、《要下雨了》4篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到夏天的美好。其中古诗描绘了夏天的美景，《浪花》感受在夏日海边与浪花为伴的快乐，《荷叶圆圆》表达了夏天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透，又有儿童情趣的渲染，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵律，适合儿童诵读和积累。

本单元的学习重点是联系生活实际了解词语的意思。一年级下册关于理解词语的单元重点出现了两次，类似的单元重点曾在第三单元出现过，要求学生联系上下文理解词语，本单元的教学则更偏向于从学生的经验世界入手，调动他们的情感理解词语。这一教学内容在第4篇课文《要下雨了》中结合泡泡的提示点明要求。教学时要贯穿整个单元的学习，可在《古诗二首》中作适当铺垫，在《荷叶圆圆》中学习运用这种方法了解相关词语的意思，在学习《要下雨了》时让学生自主尝试运用这种方法。在教学过程中要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。

此外，《荷叶圆圆》中可学习句子的多样表达，练习仿写；积累“荷叶是我的摇篮”这样的比喻句，有能力的学生可以练习仿说。《要下雨了》要进一步体会“呢、呀、吧"等语气词的表达与运用，读好问句和感叹句。

朗读指导要抓住课文特点进行教学。《古诗二首》要读出古诗的节奏，并背诵积累；《荷叶圆圆》在读出情趣的基础上，能借助课文句式相近、段落反复的结构特点进行背诵。《要下雨了》要重点关注对话，进行分角色朗读，能读好问和答的语气。

单元核心目标：

识字与写字：

1.认识本单元50个生字，读准1个多音字，会写24个生字。

2.联系生活学习与夏天有关的词串。

3.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。

4.通过认识食品包装识字，并乐于与同学分享。

阅读与鉴赏：

1.能正确朗读课文，读准字音，读好带有“呢、呀、吧”的问句和感叹句。

2.能运用联系生活、结合图片等方式理解“摇篮、潮湿"等词语的意思。

3.能读出古诗的节奏和儿童诗的韵味，能分角色读好文中的对话；尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。

4.朗读积累气象谚语。

5.和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会夏夜的美好和同伴互助的温暖。

表达与交流：

1.通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。

2.学习“荷叶绿绿的、圆圆的”这类句子的多样表达，并积累文中的比喻句。

10古诗二首

教学目标：

1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《小池》。

2.认识12个生字，能正确美观地书写6个汉字。

3.大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情。

教学难点：

重点：识字写字，背诵古诗。

难点：大致理解古诗的意思，体会作者的情感。

课前准备：多媒体课件。

课时安排：2课时。

第1课时

课时目标1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗《小池》。2.认识“诗、首、偷、浮、萍"5个生字，能正确美观地书写“首、池、采”3个汉字。

执教时间2025年月___日

前置学习1.将课文大声读3遍，读准字音，读通句子。2.自主学习书后一类字、识记二类字。3.说一说课文的主要内容。

教学过程设计

教学环节教师活动学生活动二次备课

一、简介作者，看图激趣1.生齐背古诗《草》，师点明这首诗的作者是唐代诗人白居易。师简介白居易：唐代著名诗人，他的诗生动自然，不管是老人还是孩子都能读懂，是唐代写诗最多的一位诗人。2.师过渡：今天我们再来学习两首古诗，其中第一首《池上》的作者是白居易。3.师板书课题（12.古诗两首），指导生字“首"的学习。（鼓励学生用“首”口头组词，教师强调与同音字“手"的区别，师范写，生书空练习并描红仿写。）4.导入新课：这节课我们来学习第一首小诗《池上》。（板书：池上）生齐背古诗《草》

学生互动

生书空练习并描红仿写。

二、初读古诗，随文识字1.师播放《池上》的朗读录音，生认真倾听。2.生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通句子。师巡视了解学习情况。3.检查学生的自读情况。（1）指名生朗读第一、二句：①师根据学生的朗读相机正音：“撑、艇、萍”三个生字都是后鼻音，“采"是平舌音，注意读准。②指导“采”字书写：引导学生观察字形，上面是爪子头，下面是“木”，出示“采”的古汉字图片，理解“采"字最初的意思是用手摘取树上的果子。师范写：强调上半部分是“爪”的变形，笔顺为撇、点、点、撇，下半部分是“木”，中间的竖稍微出头，不宜出头太多。生书空并描红、仿写。③再次指名生朗读第一、二句，全班齐读。（2）指名生朗读第三、四句：①出示词语卡片：踪迹、浮萍，正音强调：“踪”是平舌音，“萍"是后鼻音，正音后再次指名学生认读词语。②鼓励学生说说这两个词语的意思，师适当补充讲解，并出示浮萍的图片以让学生形成直观感受。③生自主观察这四个汉字的字形，交流识记方式，师在生交流的基础上进指导：“踪、迹”都与人都行走动作有关，所以用足字旁和走之旁；“浮"与水有关，指东西浮在水面上，所以是三点水旁，而“萍”是一种水生植物，所以这个字中既有草字头，又有三点水。④再次指名生朗读第三、四句，全班齐读。（3）生再次自由练习朗读《池上》这首诗，将古诗读正确，读流利。4.全班齐读《池上》。生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通句子生朗读第一、二句学生观察字形指名生朗读第一、二句，全班齐读指名生朗读第三、四句学生说说这两个词语的意思生自主观察这四个汉字的字形，交流识记方式

再次指名生朗读第三、四句，全班齐读生再次自由练习朗读《池上》这首诗，将古诗读正确，读流利。

三、再读古诗，理解诗意

1.多媒体出示本课61页的插图，生观察图画并简要交流图画内容。（一位儿童在水里划着小船，行驶在荷花池中，船上还放着一些刚刚采摘的莲蓬。）2.师过渡：通过观察课文插图，我们知道了这首小诗是写的一位儿童的，那么小诗究竟写了这位儿童的什么事情呢？请同学们再读一读古诗，想一想古诗大致的意思。3.生自主学习，并与同桌轻声交流自己的读书收获，画出不懂的地方。4.指名生交流自己读懂的句子，不懂的地方教师适当予以讲解：小艇、小船、独木舟；不解：不知道；浮萍：浮在水面上的一种绿色植物；一道开：小船划开浮萍后留下的一道痕迹。5.鼓励生说说诗句的意思，在生交流的基础上师小结：一个娃娃划着一只小船，偷偷地采了莲蓬正往回驶。可是他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后的浮萍一字分开，一时也不合拢，留下了一道痕迹。6.指导生读好诗歌的节奏：小娃/撑/小船/，偷采/白莲/回。不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开生观察图画并简要交流图画内容

生自主学习，并与同桌轻声交流自己的读书收获，画出不懂的地方生交流自己读懂的句子生说说诗句的意思生读好诗歌的节奏

四、体会情感，练习背诵1.师过渡：通过刚才的学习，我们理解了古诗的意思，那么你能说说从这首古诗中看到了一个怎样的小娃娃吗？2.指名生交流，根据生的交流师重点指导下列内容。（1）引导生理解“偷采"一词：“偷”有两个意思：一是指“私自拿别人的财物据为己有”，二是指“瞒着别人，悄悄地做”，这里“偷采"的意思应选第二种，指“小娃娃没有经过大人允许，偷偷地采摘了几个莲蓬来解馋”。引导学生结合自己小时候“偷偷"做过的一些顽皮之事来体会小娃娃的太真可爱。（2）抓住“不解”进行体会：师引导学生体会小娃“偷采"后心里是怎么想的。（他以为别人不知道，正有点高兴得意思呢！）实际上呢？（小船一路划开的浮萍已经暴露了他的“偷采”之事，而他自己却不知道。由此可见这个小娃娃的质补、纯真可爱。）3.师生共同小结：这个小娃娃健康活泼、天真可爱，还有一些调皮。4.体会诗人的情感：作者刻画了这样一个天真可爱、率性自然的“小娃娃"形象，我们能从中体会到诗人什么样的感情呢？（对这个乡村小娃娃的喜爱之情。）5.指导学生有感情地朗读古诗：第、二句要读出小娃娃的天真调皮，第三、四句要读出景色之美。6.指名读、齐读，练习背诵。生交流生理解“偷采”一词引导学生结合自己小时候“偷偷"做过的一些顽皮之事来体会小娃娃的太真可爱引导学生结合自己小时候“偷偷”做过的一些顽皮之事来体会小娃娃的太真可爱

学生互动

五、课堂小结诗人白居易通过短短四句诗二十个字便刻画出了一个调皮可爱、天真活泼的“小娃娃"形象，让我们感受到了童年童真童趣的美好。

第2课时

课时目标大致了解诗句的意思，想象诗中描绘的美丽景色，体会诗人对大自然的热爱之情。

执教时间2025年

月___日

前置学习学生有感情地朗读古诗

教学过程设计

教学环节教师活动学生活动二次备课

一、背诵古诗，复习导入1.全班齐背上节课所学的《池上》。2.师过渡：这节课我们继续来学习另外一首古诗，这首古诗的题目也带有一个“池”字，叫做《小池》，它的作者是宋代诗人杨万里。师板书课题，指名生朗读课题。3.鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写些什么（可能会写小池塘的美丽景色）。全班齐背上节课所学的《池上》

二、初读诗歌，识字学词1.师多媒体播放《池上》的动画视频朗读，生认真倾听并观看。2.生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句。将生字多读几遍，并与同桌相互交流。3.师出示词语卡片：泉眼、无声、流水、树荫、爱晴柔、小荷、露出、尖角，指名生认读，师相机正音并强调：“流、露"是边音，“树”是翘舌音，注意读准字音。正音后再次指名多生认读词语。4.检查古诗朗读情况。（1）指名生朗读第一、二句，根据生的朗读情况提醒：第一句的“惜细流"练续出现两个“xi”的音节，比较难读，注意读通顺。（2）指名生朗读第三、四句。（3）指名生朗读全诗，全班齐读。5.巩固生字识记。（1）生再次自由朗读古诗，练习将古诗读正确、读通顺。（2）师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能读正确、熟练地认读本课生字。（3）师单独出示本课生字，引导学生进行观察识记，生进行交流，师适当指导：①“泉"流”从字形上看，与水有关（师出示泉水、流水的图片），但是水的位置不同。其中“泉"下边的“水”注意它的第3、4画不要练写。②“树、荷、露"可以借助偏旁来理解字义；“尖”字是上“小"下“大”，字形和字义密切相关（出示一头大一头小的尖锐物品帮助学习理解并识记汉字）。③鼓励学生为这些汉字口头组词，在具体的语言环境中进一步理解字义。6.指导朗读，读出诗歌的节奏：泉眼/无声/惜细流，树荫/照水/爱晴柔。小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上头。鼓励学生根据题目来猜一猜这首诗大概会写些什么。生认真倾听并观看生自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句。指名多生认读词语指名生朗读第一、二句指名生朗读第三、四句指名生朗读全诗，全班齐读生再次自由朗读古诗，练习将古诗读正确、读通顺指名读、开火车读、小组读、齐读等方式巩固学生的识字成果，正确、熟练地认读本课生字。学生进行观察识记，生进行交流

三、图文结合，了解诗意，欣赏画面1.师引导学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物。2.指名生交流，师适当板书：夏季“泉眼、细流、树荫、荷叶、蜻蜓。3.师多媒体出示课文第62页插图，指导学生观察图画，在图画中找出诗中描绘的景物。4.鼓励学生用自己的话描述图画中的景色，在此过程中师引导学生将句子表达得清楚、流畅，尽量用上一些描述性的词语。5.生再读诗歌，图文对照，想一想诗句的意思。6.指名生交流，在交流的过程中师适当讲解重点词语的意思：惜：爱惜，舍不得；爱晴柔：喜爱晴天的温柔。7.师小结：古诗大致的意思是：泉眼悄然无声地流动着，好像是舍不得细细的水流；绿树的树荫倒映在水面上；是喜爱晴天和风的轻柔。嫩绿的小荷叶刚刚从水面露出尖尖的小角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的头上。8.师配乐播放古诗所表现的画面，学生有感情地朗读古诗，并在此基础上练习背诵。

学生再读古诗，看看诗中描写的是哪个季节，描绘了哪些景物学生观察图画，在图画中找出诗中描绘的景物。学生用自己的话描述图画中的景色生再读诗歌，图文对照，想一想诗句的意思。

四、指导生字书写1.出示本诗中出现的要求会写的汉字：尖、角、早。2.指名生认读，并口头组词，在具体的语言环境中加强理解运用。3.生自主观察字形，交流书写要领。4.师范写重点指导：“