STEAM教育理念指导下的科学活动

〔摘""要〕"随着教育理念的持续革新与深化，STEAM教育理念在全球范围内得到广泛深入的推广与应用。该理念聚焦于跨学科的学习与融合，其核心目标在于激发学生的创新思维，强化其问题解决能力，并培养其扎实的实践能力。特别是在幼小衔接的关键时期，科学活动的设计与有效实施，对促进幼儿的全面发展具有不可估量的重要价值。本文将从STEAM教育理念的视角出发，分析不同阶段幼小衔接科学活动的特点与策略，以期为教育实践提供参考与借鉴。〔关键词〕"幼小衔接；STEAM教育理念；科学活动近年来，随着社会对教育质量期望的日益增长，幼小衔接问题越发受到瞩目。既往的教育模式往往倾向于过分强调学科知识的传授，却在一定程度上忽视了对受教育者综合素质的全面培养。在此背景下，STEAM教育理念的兴起为幼小衔接带来新的视角与策略。该理念不仅重视幼儿对基础知识的掌握，更将焦点置于激发其创新思维、促进团队合作以及强化问题解决能力上，这些能力对幼儿顺利过渡到小学阶段并适应其学习环境至关重要。一、STEAM教育理念概述STEAM作为科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）的集合体，其教育理念侧重于在真实环境中通过跨学科的方式解决问题，以此培养受教育者的综合素养。该理念打破传统教育中学科间的壁垒，激励受教育者将所学知识进行整合，构建更为全面的知识体系。在STEAM教育理念的指引下，科学活动超越单纯的知识传授范畴，转而成为一项探索、发现与创新的实践活动。幼儿通过参与此类活动，能掌握基础的科学知识，学会如何提出问题、设计实验、收集数据、分析结果并得出结论，对锻炼幼儿的逻辑思维、批判性思维及创新能力具有不可估量的价值。STEAM教育理念还高度重视团队合作与沟通能力的培养。在科学活动中，幼儿需与同伴紧密合作，分享见解，共同讨论问题，这些经历将有效促进幼儿掌握与他人有效沟通、协作解决问题的技能，对其未来的学习和生活产生深远影响。幼小衔接阶段科学活动的设计，需充分考量幼儿的年龄特征及认知发展水平。针对该阶段幼儿好奇心强、探索欲旺盛的特点，科学活动应注重趣味性与操作性，以吸引幼儿注意力并激发其兴趣。二、幼小衔接阶段科学活动的特点在深入剖析幼小衔接阶段科学活动的特性时，必须着重指出其鲜明的阶段性和明确的针对性。幼儿正处于直观感知向抽象思维转型的重要时期，其注意力虽易分散，好奇心与求知欲却极为旺盛。因此，科学活动的设计务必紧密契合这一特点，既要确保活动的趣味性和吸引力，又要兼顾其教育价值与发展潜力。活动主题应贴近幼儿生活实际，选取他们熟悉且感兴趣的内容，如动植物的生长演变、基础的物理现象等，旨在激发幼儿的参与热情，同时促进他们对知识的深入理解和掌握。应鼓励幼儿在活动过程中进行细致观察和主动探索，通过亲身实践与体验，感受科学的独特魅力，进而培养其观察力和实践能力。幼小衔接阶段的科学活动应聚焦于幼儿思维能力和问题解决能力的培养。教师可巧妙设置问题情境，引导幼儿主动发现问题、提出问题，并鼓励他们尝试运用多种策略解决问题。这种探究式的学习方法不仅有助于幼儿形成科学的思维方式，还能激发他们的创新思维和批判性思维。团队合作在幼小衔接阶段的科学活动中同样占据重要地位，组织小组合作、共同完成任务等活动形式，可以有效培养幼儿的合作意识和团队精神。在合作过程中，幼儿需学会倾听他人意见、清晰表达个人观点，并在团队中发挥自身作用。这些宝贵的经历，将为幼儿未来的学习和生活奠定坚实的基础。科学活动应关注幼小衔接阶段幼儿的情感发展。教师应注重与幼儿的情感交流，密切关注他们的情感体验和情绪变化，积极地引导与鼓励，帮助幼儿建立自信、培养兴趣、激发潜能，为他们的全面发展奠定坚实的情感基础。三、STEAM教育理念指导下的幼小衔接科学活动策略（一）以生活情境为依托，设计跨学科活动在幼小衔接这个关键阶段，幼儿展现出对周遭世界浓厚的探索欲，其学习过程深植于对日常生活的直观感受与亲身实践之中。为积极响应STEAM教育理念，可精心策划一系列跨学科科学活动，活动应紧密围绕生活情境展开，旨在引导幼儿在生活的点滴中发现科学的无穷魅力。以“小小建筑师——设计并搭建桥梁”活动为例，该活动通过让幼儿亲自设计并构建桥梁，不仅深入浅出地传授基础的物理学原理，如力学与平衡，还巧妙地激发幼儿的创新思维、培养团队协作能力。活动中教师精心准备多样化的建筑材料，包括积木、纸板、木棍等，以及尺子、秤等工具，为幼儿提供充分的探索空间。同时展示各式桥梁的图片与视频，引导幼儿细致观察、深入讨论，激发他们对桥梁结构与功能的浓厚兴趣。在分组讨论环节，幼儿需根据预设的河流宽度与承重要求，运用数学知识（如比例、测量）与艺术审美（如色彩搭配、造型设计）构思并优化自己的桥梁设计方案。随后，幼儿根据设计方案，精心挑选材料，动手搭建桥梁。在此过程中，教师时刻关注幼儿的搭建进展，引导他们关注结构的稳固性与承重能力，并鼓励他们勇于尝试不同的搭建策略。桥梁搭建完成后，教师组织幼儿进行承重测试，让幼儿通过观察与记录测试结果，反思设计方案的合理性，并探讨改进之道。此活动不仅让幼儿在动手实践中深化对物理学原理的理解，还可极大地提升他们的创新思维、团队协作能力与问题解决能力，生动诠释STEAM教育理念的核心价值。（二）融合信息技术，打造互动式探索平台信息技术迅猛发展，在教育领域的应用范围不断拓展。在贯彻STEAM教育理念的幼小衔接阶段科学活动中，应致力于充分发掘信息技术的潜力，构建互动性强的科学探索平台，以丰富多元的学习体验滋养幼儿的心灵。以“小小建筑师——设计并搭建桥梁”活动为例，教师可运用平板电脑、互动式电子白板等现代教育技术设备，构建一个虚拟的桥梁设计与构造环境，供幼儿学习。借助特制的软件，幼儿能够在虚拟环境中探索各种材料和结构，观察这些因素对桥梁稳定性的具体影响。此类模拟实验消除了实际操作中的安全风险，节省了资源，使幼儿能迅速尝试多种设计，从而加速理解与掌握相关知识。此外，信息技术还能构建一个互动式的科学探究平台，鼓励幼儿进行在线合作，分享各自的设计理念和实践经验。教师可利用平台收集的活动数据，评估幼儿的学习进度，识别他们遇到的困难，进而提供个性化的教学指导。平台上的互动游戏和挑战任务能有效激发幼儿的学习热情，使他们在轻松的环境中愉快地学习科学知识。信息技术的整合不仅提升了科学活动的趣味性和幼儿参与度，还为幼儿开辟了更广阔的学习领域。通过网络资源，幼儿有机会接触到全球各地的桥梁设计，理解在不同文化和技术背景下孕育的创新思维。跨文化的交流和学习对于培养幼儿的全球视野和开放思维具有重要意义，为他们未来成为具备全球竞争力的个体奠定了坚实基础。（三）实施项目式学习，促进深度探究与实践在幼小衔接这个关键时期，项目式学习作为一种高效的教学策略，能引导幼儿围绕具体的科学议题展开深入探索与实践。应基于STEAM教育理念，精心策划一系列跨学科的PBL活动，旨在通过实践学习的方式，促进幼儿在解决问题的过程中不断成长。以“小小建筑师——设计并搭建桥梁”活动为例，教师可设计一系列以桥梁为主题的项目任务，涵盖各种历史时期的桥梁，如罗马拱桥、中国吊桥及现代斜拉桥，以激发幼儿对科学与技术的探索热情，引导他们深入探究不同桥梁的结构、设计原理及历史背景，通过分析力学原理，如力的平衡和支撑结构，幼儿能直观掌握科学基本概念，进一步探索物理世界的复杂性。在实施过程中，教师可将幼儿划分为不同小组，每个小组负责特定的桥梁设计项目。例如，某小组可能需研究如何在极端气候条件下设计安全的桥梁，促使幼儿学习文献调研，理解先进技术，同时运用数学知识进行精确计算和测量。他们将学习任务分配、观点协调及时间管理等重要技能，这些都是其未来适应社会发展必不可少的能力。教师应定期组织研讨会，让幼儿分享研究发现，讨论面临的困难及应对策略。教师的角色是指导者和学习伙伴，提供专业建议，激发幼儿的创新思维，同时鼓励他们倾听并尊重同伴的观点，培养他们的理解和共情能力，帮助幼儿从多元视角审视问题，深化其对桥梁设计和科学原理的理解。项目式学习旨在培养幼儿的探究精神和解决问题能力，让他们在实践中体验学习的乐趣。通过设计和建造桥梁，幼儿不仅能掌握科技知识，还能学会将理论知识应用于解决实际问题，发展创新意识和批判性思维。实践导向的学习模式将为他们未来的学习和生活打下坚实基础，使他们在面对未来的挑战时，能够更加自信和从容。四、结语深入剖析STEAM教育理念，针对幼儿进入小学学习前的关键过渡期的科学活动安排，见证了这一创新教学模式的影响。打破了传统教育界限，以更为开放、包容的姿态，引领幼儿在充满好奇心与探索欲的海洋中遨游。在这一旅程中，他们学会了知识，更重要的是学会了如何学习，如何在面对问题时运用跨学科的知识与技能寻求解决方案。在STEAM教育理念的指引下，科学活动在各个阶段都展现出独特魅力。从最初好奇发问，到后来动手实践，再到最终成果展示，各环节紧密相连，