鼓励学生从文学经典中汲取科学营养

〔摘""要〕"文学经典作为中华优秀传统文化的瑰宝，凝聚着中国传统文化的精髓，更是我们不能舍弃的文化源泉，也是小学教学的重要素材。自然科学与文学经典看似毫无关联，但二者都是人类文明的结晶，许多文学经典特别是文学名句都蕴含着深刻的科学道理。小学科学课教学适应着先进文化的发展方向。笔者一直努力在小学科学课教学中融入文学经典，引导学生从文学经典中汲取科学营养，提高学生文学素养的同时，也提高了科学课教学效果。〔关键词〕"小学科学；文学经典；科学素养；学科融合古典名著、诗词歌赋、文化典故都是中华优秀传统文化花园里的美丽花朵，蕴含着古人对自然现象、社会发展、人生经历的深入观察、深刻思考与科学总结。小学科学课旨在引导学生培养好奇心和求知欲，勇于科学探究，提升逻辑思维能力，培育良好的科学素养。传统文学经典往往蕴含着科学美感，如将之融入小学科学课教学中，可以让学生切实感受“生活处处皆科学”，充分激发学生学习科学的热情，为培养小小科学家培树良好的根基。这既是国家关注培养学生实践能力和创新精神的重要选择，也是基础教育践行科技兴国的应有之义。笔者在小学科学课的教学过程中，尝试利用文学经典之美，引导学生从小培养科学兴趣，加深对科学知识的理解，塑造尊崇科学的品质。一、通过阅读文学经典，激发学生科学学习兴趣兴趣是最好的老师，科学课学习尤为如此。培养科学兴趣是学生学好科学知识的基础，更是一个长期渐进的过程。这需要学校和教师有意识地加以引导，逐步培养小学生对科学学习的兴趣与热爱。笔者从以下几个方面对学生加以引导，实践下来获得不错的效果。主动推介名著。许多文学经典本身亦是科学著作，读后令人叹为观止，如宋代沈括所著的《梦溪笔谈》被誉为“中国科学史上的里程碑”，明朝宋应星所著的《天工开物》曾被视为“中国17世纪百科全书”。这类著作显然超出小学生的阅读能力，但笔者曾有重点地粗略向学生介绍这些著作的内容梗概，有选择地结合科学课本上的知识讲解中国古代天文历法、农业水利等方面的科学知识，让学生在巩固科学知识的同时，感受我们祖先的智慧和伟大，在内心增强阅读古典名著的欲望和期待。此外，笔者曾建议学生诵读古诗词、成语故事和历史故事，遴选《唐诗三百首》《宋词三百首》《中华上下五千年》的部分经典诗词，介绍经典诗词涉及的科学知识，让学生感受唐诗宋词不但意境优美，而且蕴含丰富的科学常识，在学生幼小的心灵里播下科学的种子，潜移默化中培育了学生对科学的兴趣，提升了学生的科学素养。加以正向引导。经典诗篇、古典著作往往深奥难懂，学生在阅读时通常存在一定障碍，如果不加以正向的引导，学生就会错失科学阅读的兴趣，进而阻碍对科学知识的探究。为此，我们需要对经典文章进行讲解，或翻译成现代文，帮助学生发现文章诗词背后的道理，进而激发学生对科学的兴趣。在科学课教学中，如果恰逢教学内容与某个诗词比较契合，笔者便会顺势引出，并带着学生一起学习。先将诗句板书在黑板上，初步解读后再安排学生说一说其中的意思，最后启发学生悟透诗句背后的科学原理。学生习得了方法，长此以往，学会品味经典诗句的文学价值，也学会用科学的眼光去品味文学作品，通常会让他们有完全不同的视角，进而激发起对科学知识的新兴趣。开展实例演示。科学知识往往比较抽象，有的学生短时间难以理解消化。如果将科学知识学习与经典诗篇学习相融合，再辅以实例进行演示，往往能够达到融会贯通、事半功倍的效果。在教学苏教版小学科学关于《什么是能量》一课时，很多学生对什么是势能不理解、对势能释放出的巨大冲击力没有概念。为此，笔者将李白名诗《望庐山瀑布》介绍给学生，特别讲解其中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，飞流直下不但场景壮观，更能反映势能释放所产生的巨大威力。教学中，笔者专门找到美洲尼亚加拉瀑布的视频进行展示。有学生分析认为位居高处的瀑布具有势能；也有学生不这么认为，瀑布在流动，还有强大的动能。通过视频演示，再经过反复推敲，学生经过科学的分析、推理、论证后，科学思维能力有所提高，科学课也变得更加精彩有趣。注重启发自觉。笔者每学期会在班级组织一次“古诗词里的科学”科技小报评比，提高大家阅读的积极性。除此以外，笔者还充分利用学校提供的课前三分钟，教师可自主开展特色教学的平台，将“课前三分钟”设计成为小组研讨或个人展示，安排学生轮流向同学介绍自己所了解的“古诗词里的科学”。经过精心准备，有的学生上台展示时会侃侃而谈，有的惊叹于大自然的神奇，有的佩服古人的智慧与勇气，有时还会发现一些细微的不太科学之处加以纠正，别提有多精彩了！通过学生之间自主学习，相互启发，共同进步，有效激励了学生阅读的积极性，增强了他们对学习科学的兴趣。科学课堂也实现了向善、向美的良性发展。二、通过讲解文学名句，促进学生理解科学知识学生拥有一定的文学经典储备，我们在科学课上正确加以利用，通过引经据典、典故解读让科学课加上文学经典的佐料，就会让课堂教学变得生动有趣和丰富，潜移默化、润物无声地达到传授知识、涵养精神的预期效果。善于讲解科学原理。学习苏教版小学科学二年级《神奇的新材料》时，我们通过实验发现荷叶上有两滴滚动的水珠，而且晃动的水滴始终不沾荷叶，接着往荷叶上撒上少量的粉笔灰，学生意外发现荷叶还有不沾灰的功能。为什么荷叶不沾水也不沾灰呢？这时，笔者询问学生有没有背过周敦颐的名篇《爱莲说》，不少孩子都回答会背，也知道“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的名句，甚至还知道该句暗示了人的道德品质高洁。至于为什么莲花能够做到“出淤泥而不染”，这时候学生都有些茫然。笔者向他们解释，这是因为小水滴表面有张力，使它们凝聚成球状。而荷叶表面也有无数微小的小乳突，正是这些小乳突能将水与荷叶隔离开来，无法真正浸润到荷叶的表面。再通过显微镜观察，学生亲身观察到了这些“小尖尖”，发现粉笔灰、小水滴都太大了，没法完全附着在荷叶的表面，真正理解莲为什么能做到出淤泥而不染。通过讲解科学知识，再加上亲历观察体验的过程，我们帮助学生不但加深对文学名篇和科学知识的理解，更能深刻理解古典名著与科学知识的内在联系。善于启发自我思考。任何知识的学习，既要依靠老师的传道解惑，也要发挥好学生的主观能动性，启迪学生的学习自觉。在学习苏教版小学科学三年级《热空气和冷空气》一课时，学生对风的形成往往难以理解。学生都知道热空气会上升，但不明白热空气上升时会逐步冷却。于是笔者因势利导，询问学生有没有读过苏轼的名句“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，果然有学生背诵过此诗句，也了解字面的意思。对于“高处不胜寒”，有的学生准确解释，此诗比喻境界越高的人，与之相伴的人就越少，甚至感到孤独与寒冷。接着笔者再问大家，越往高处就越冷的科学依据是什么？结合书上的图片笔者给学生讲解，由于近地面处热辐射作用显著，导致海拔越高，气温越低。大家都有这样的感觉：越往山顶走就会越冷，甚至有的高山山顶会终年积雪，像喜马拉雅山、玉龙雪山等。经过这样的解释，学生很容易理解热空气上升，四周的空气过来填补这部分空间。并且热空气在上升的过程中会逐渐冷却，变成冷空气，冷空气又从高空下沉，到近地面处又受热，变轻，如此循环往复，形成了自然界中的风。这部分知识也会服务于五年级《雨和雪》内容的学习。当空气向上升到高空后，空气中的水蒸气就会遇冷变成小液滴或小冰晶。通过对自然现象和古诗名句的学习感悟，学生很快突破了空气流动、风的形成、海拔与气温关系等一系列科学问题。善于组织亲身实践。观察实践是科学学习最好的方式。小学科学课教学要注重培养动手能力，在参与实践中加深对科学知识的理解。教学月相的变化规律时，笔者从网上搜集月相的变化图片展示给大家，同时向学生出示古人对于各种月形的描写。比如：描写新月的“新年新月钩寒玉”“新月又如眉”；描写弦月的“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”；描写满月的“月下飞天镜，云生结海楼”。笔者给学生布置观察实践的任务，要求学生每天记录下月相情况，每五天汇报一次月相变化，鼓励学生将观察到的月相用简短的小诗描述出来，这样既调动学生参与实践的热情，同时又体验到自己研究观察的快乐。对于高年级的学生，笔者在班级举办了一场关于“月”的古诗词大会，充分体验文学与科学结合的快乐，带着学生一起品味了古人的浪漫，也让科学课变得更美。三、通过学习文学典故，帮助学生塑造科学精神有的文学典故既揭示深刻的道理，也折射出古人探索真理、创新创造的科学精神，这些都是每名学生需要从小培育的精神品质。我们在重视传授科学知识的同时，更要重视培育学生的科学精神，将科学课与传统典故结合起来，引导学生形成正确的价值观和人文品格。学习古人探索精神。春秋时期墨家代表人物墨子曾发现一个有趣的现象：当光通过一个小孔射入一个黑暗的屋子，假如屋外有人经过，他会发现在墙上留下倒立的人影。墨子称此实验为“小孔成像”。他作出的解释是：光是像箭那样沿直线行走的，穿过人的轮廓，经过小孔，在墙上就会留下倒立的像。这是人类历史上第一次对光沿直线传播做出合理的解释和推测，也给当代青少年做出了一个很好的范例。针对平时遇到的各种现象，做出合适的猜想和推测，结合现实情况做出验证，那么学生的科学探究能力势必大大提升。弘扬古人创新精神。我国古代有个成语叫“伏罂而听”。罂指的是陶罐。古代行军打仗，城池内的士兵通常会在地上挖一个坑，把陶器口朝上，瓶身部分埋入其中，找一个耳朵灵敏的人趴在瓶口上听。每当有敌人进攻或者挖地道就能第一时间察觉并做出响应，争取了宝贵的时间。这一成语故事中揭示了声音在固体中的传声效果好于空气的科学道理，是古人实践经验和创新精神的体现。我们在小学科学课教学中，要善于引用古代劳动人民对科学真理探索的案例，引导学生要从小善于观察思考，自觉养成大胆创新、敢为人先的科学素养，树立服务于生活、造福于民众的崇高理想。借鉴古人批判精神。当然，经典之中也有对错误、机械的运用科学知识的暗讽，引导我们要辩证地看待问题。在文学经典中也有部分“反面教材”给我们以警醒。例如：“刻舟求剑”是选取了错误的参照物，不懂事物发展的相对性，从而做出了错误的判断；“守株待兔”是抱着侥幸心理，墨守成规，不懂得变通从而造就失败和损失；“纸上谈兵”是空有理论，没有实践，脱离了实践谈理论，失败便是迟早的事；“画蛇添足”是违背自然规律，多