渗入“计量时间和我们的生活”活动将阅读教学

〔摘""要〕"阅读教学作为传统的语文教学内容，如果能与自然科学课程有效融合，不仅有助于学生更好地理解科学概念，还能培养其批判性思维和实践技能。因此，探索阅读教学在小学科学课堂上的渗入，成为提高教学效果的一个关键方向。笔者综合探讨了在小学科学教育中应用阅读教学的多种策略，分析了这些策略如何促进学生科学思维能力的发展。文中以“计量时间和我们的生活”活动为案例，从启智构建科学观念、思辨分析、实践探索到情感共鸣和责任教育四个方面，详细阐述了如何在小学科学教育中更好地实施阅读教学策略，进而提升学生的科学思维能力。〔关键词〕"小学科学；阅读教学；思维能力随着教育改革的深入实施，越来越多的教育专家和教师认识到跨学科教学的重要性。特别是在小学阶段，通过融合不同学科知识，可以有效提升学生的综合思维能力和学习效率。当前，科学教育正面临着从知识传递向能力培养转变的重要挑战。在这一背景下，新课标强调了学科间知识的整合与应用，特别是将阅读与科学教育结合的必要性日益凸显。阅读不仅可以丰富学生的知识背景，还能通过各种教学活动，如探究实践和情感共鸣，提高学生的科学思维能力和社会责任感。因此，研究如何将阅读教学有效渗入小学科学课程，对于培养新时代学生的综合能力具有重要意义。一、阅读教学提升学生科学思维能力的价值为了践行新课标对小学科学教学的要求，在科学教育中引入阅读教学，有助于培养学生的综合思维能力。当学生接触到描述复杂科学现象和实验的文本时，他们需要运用并整合不同类型的思维技能，包括逻辑推理、批判性分析和创造性思维。如解决一个涉及物理原理的现实问题时，学生必须理解其背后的科学概念，同时考虑其对现实世界的应用。这种思维的培养使学生能够更好地理解跨学科的连接点，如科学原理与数学工具的结合，从而提升他们解决问题的能力和适应多变环境的能力。（一）增强观察和推理能力教师给学生准备了与课程相关的科学阅读材料，通过阅读科学材料，学生可以学习到如何根据给定信息进行观察、分类和总结。在阅读过程中，他们需要提炼出关键信息，并对信息进行逻辑推理，这不仅增强了他们对科学知识的掌握程度，还锻炼了他们从事实中提取和建构理论的能力。通过关注与科学现象相关的文章内容，学生将会逐渐识别和分析科学现象中潜藏的背后逻辑，从而能够借助科学实验和阅读内容相关积极探索，极大程度地锻炼学生的细节观察能力，并且能够基于推理实现条理性思维的形成。（二）促进学生思维能力发展科学阅读常常涉及复杂的过程和步骤，如科学实验方法或生命循环等。通过阅读这些内容，学生不仅学会了科学概念，也无形中训练了按序理解和组织能力。这种能力对于小学生来说尤为重要，因为它直接奠定了他们日后理解更抽象概念的能力基础。根据持续的阅读习惯，学生可以更系统地理解信息，更有效地进行学习和记忆。把阅读教学和科学教学相结合，在提高学生科学素养的基础上，进一步建构系统的思维框架，从而能够在跨学科教学的实践模式中，使科学学习的思维日益成熟。这将是借助教育模式全方位促进学生思维能力发展的尝试。二、阅读教学提升学生科学思维能力的策略（一）阅读启智，构建科学观念在新课标背景下，将跨界阅读教学应用于小学科学教学对于提升学生的科学思维能力具有显著效果。通过精心选择与科学主题相关的阅读材料，学生可以在阅读的过程中逐渐构建科学概念和正确的科学认知。这种方法不仅可帮助学生了解科学背后的原理和现象，还促使他们学习如何运用科学方法和逻辑思维探索自然界的秘密。学生通过阅读科普文章等，智慧得到启迪，在丰富的阅读内容引导下，逐渐了解到了更符合个人认知水平的学习内容，通过熟悉阅读材料，将科学实验和观察活动与阅读内容相结合，加深了对科学知识的理解。例如，以“计量时间和我们的生活”为主题，教师可以选择一系列关于时间测量历史发展、现代时间测量技术及其科学原理的文章和书籍。在课程开始时，教师可以引入关于古代如何通过日晷计时的简短历史文章，让学生了解时间测量的基本原理及其在古代社会的重要性。接着，教师可以利用互动式阅读活动，指导学生阅读现代钟表的发明历程，如水钟、摆钟和电子钟的工作原理。在这一环节，可以组织学生进行小组讨论，探讨不同时间计量工具的优缺点及其科学原理，如为什么摆钟能够比水钟更精确地测量时间等。阅读与科学学习主题相关的文章内容，学生加深了对计量时间基础概念的理解，结合实际内容，教师让学生通过想象进行时间计量工具的设计，了解基本的计量工具原理之后，学生能够在教师的互动性教育平台引导下，尝试自制简单的日晷或水钟，并讨论影响其准确性的因素。通过这种实践活动，学生不仅能够通过实际操作看到科学原理的应用，还能增强他们解决问题的能力。为了加深对时间计量等的理解，教师给学生讲解了关于时间流逝的基本内容，学生通过阅读了解到古人利用不同方式计量时间流逝的方法，从而探讨不容易产生误差的计量方式。教师结合现代科技，引入有关原子钟的高级阅读材料，讨论物理学中关于时间的现代理论，如时间的相对性及其科学应用、GPS定位系统是如何利用时间计量来定位的，等等。至此，时间计量单位的理论学习开始向实践领域发展。教师通过综合性的主题学习，进行关于“时间的重要性”主题的报告或展示，鼓励学生学习科学的时间观念，并且建构“尊重时间”的价值观思想，形成从阅读到实践再到创新应用的能力。（二）思辨阅读，培养科学思维在新课标背景下，将思辨阅读整合进小学科学教育中十分关键。教师鼓励学生在阅读过程中进行批判性思考和逻辑推理，可以显著提升他们的科学思维能力。思辨阅读促使学生不再被动地获取信息，而是主动地与内容进行对话，质疑信息，探求事物的本质和内在联系。教师首先需组织学生进行引导性学习，在参与科学学习活动时，帮助学生从不同角度和层面审视科学现象的内涵，结合思维论辩，不断对比分析、归纳总结，从而深化理解和扩展知识边界。例如，针对“计量时间和我们的生活”的主题活动，教师可以选择具体的书籍，如《时间的秘密：从日晷到原子钟》，结合《时间的故事：人类如何测量时间》，引导学生深入了解时间测量的历史和其对社会的影响。教师向学生介绍通过各种方法——从古代的日晷到现代的原子钟进行时间计量的发展历程。在此基础上，教师可以设置具体的思辨问题，引导学生思考：为什么不同的文明会发展出不同的时间计量方法？这些方法有哪些科学和技术上的局限？教师组织一个基于项目的学习活动，让学生深入分析并比较两种或多种时间测量技术。例如，学生可以分组，每组负责研究一种特定的时间计量工具，探索其工作原理、准确性、依赖的科学原理以及它在社会中的应用。为了提升学生思维的批判性和综合性，教师鼓励科学学习小组成员共同合作，每个组都会准备一份科学学习报告，在班级内进行研究成果的展示，通过问题和质疑的方式逐渐进行思辨性的论述和探讨。在设计科学学习报告表格时，学生应着重展示研究主题、阅读材料、关键信息提取、思辨问题、实验设计、分析与讨论、结论以及反思与评价。通过这种方式，学生能够将阅读材料中的理论知识与实验实践紧密结合，例如：在“关键信息提取”部分，学生从书籍《时间的秘密：从日晷到原子钟》和《时间的故事：人类如何测量时间》中提取时间计量的科学原理，随后在“实验设计”部分将这些原理应用于制作水钟或日晷的实验中；在“分析与讨论”部分，学生结合实验结果和阅读材料中的信息，深入地进行批判性思考和逻辑推理，最终在“结论”部分得出关于时间测量方法有效性的结论，并通过“反思与评价”部分对整个学习过程进行反思，从而实现阅读与科学的有效整合，提升科学思维能力。教师还可以通过引入科学实验环节，鼓励学生在动手制作简易时间计量工具水钟或日晷时，细致记录其准确性和操作过程中遇到的问题，并在事后的科学辩论环节进行科学实践原理的论述。（三）实践探索，强化探究实践在新课标的引导下，将阅读教学与科学探究实践活动相结合，不仅有助于学生从理论上理解科学概念，更通过实际操作使知识得以内化。阅读为学生提供了必要的理论基础和背景知识，而探究活动让学生有机会动手验证这些知识，从而深化对科学原理的理解。通过设计实验、进行观察记录和数据分析等活动，学生能够在实践中学习如何面对并解决实际问题，这不仅提升了他们的科学技能，也锻炼了他们的批判性思考和问题解决能力。例如，在学习“计量时间和我们的生活”主题时，教师可以选择相关的阅读材料，如关于时间测量的历史、各种古老的和现代的时间计量工具的工作原理等。通过阅读，学生不仅了解到不同历史时期人类是如何计量时间的，还能理解不同计时方法背后的科学原理。教师可设计一个系列探索活动：让学生分组尝试使用日常材料自制简单的水钟或沙漏，每组需根据阅读材料中对古代计时工具的描述，设计并构建自己的计时器，同时预测其可能的准确度和局限性。之后，让学生实际测试他们的计时器，并记录所得数据。学生通过分析实践记录设备，经过多次测试，分辨时间记录预期与实际测试结果之间的一致性，通过探讨差异性的结果，发现一般性的时间计量工具会受制作工艺、温度等因素的影响，精确度发生变化。教师指导学生对实践过程进行科学观察记录和数据分析，然后让每组学生展示自己的项目，并分享他们从实践中学到的知识和遇到的挑战。这样，学生能够更全面地掌握时间测量的科学原理，从而在实践中提升自己的科学思维能力。（四）情感共鸣，强化态度责任在实施新课标背景下的跨界应用阅读教学提升小学生科学思维能力的策略中，情感共鸣与强化态度责任是关键环节。特别是在“计量时间和我们的生活”这一主题项目课程中，对阅读的应用步骤与教学流程需精心设计，以确保学生能够通过阅读理解科学知