苏教版必修五此情可待成追忆（文本研习）如泣如诉项脊轩志教案设计

苏教版必修五此情可待成追忆（文本研习）如泣如诉项脊轩志教案设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：苏教版必修五《此情可待成追忆（文本研习）如泣如诉项脊轩志》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《项脊轩志》为文本，通过研习，使学生深入理解作者的情感表达和写作手法。与课本《文言文阅读》章节相关，包括对文言文句子结构、修辞手法、情感态度等方面的分析。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生通过文本细读，感知作者的情感，理解作品的艺术特色。

2.提升学生的文言文阅读素养，增强对古代文化、历史背景的感知和把握。

3.培养学生的审美情趣，引导学生从文本中感受中国传统文化的魅力，激发对文学的兴趣和热爱。学情分析本节课面对的学生是高中二年级的学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，对古代文学有一定的了解。在知识层面，学生对文言文的基本语法、词汇和句式结构有一定的掌握，但面对《项脊轩志》这样的经典文学作品，他们在理解作者情感、把握文章主旨和艺术特色方面可能存在一定的困难。

在能力层面，学生的文言文阅读能力有待提高，尤其是在理解复杂句式、把握文章结构、分析人物心理等方面。此外，学生的文学鉴赏能力也需要进一步培养，以更好地把握文学作品的艺术价值。

在素质方面，学生普遍具备良好的学习态度，但部分学生在课堂参与度和合作学习方面表现不够积极。他们的自主学习能力有待加强，尤其是在面对难度较大的文学作品时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

行为习惯上，学生在课堂上的纪律性较好，但部分学生存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响他们对文本的深入理解和吸收。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的小组讨论，帮助学生深入理解文本。

2.设计“角色扮演”活动，让学生扮演文中的角色，体验人物的情感，增强对文本情感内涵的感知。

3.利用多媒体教学，展示与文本相关的图片、视频等资料，帮助学生直观地理解历史背景和文化内涵。

4.鼓励学生进行“项目导向学习”，通过小组合作，完成对文本的解读和分析报告。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-创设情境：播放与古代建筑、家庭生活相关的图片或视频，引导学生思考古代家庭生活的特点。

-提出问题：同学们，你们知道古代家庭生活中有哪些独特的建筑吗？它们有什么特殊的意义？

-引导学生：今天我们要学习的《项脊轩志》就是描述了作者对家庭生活的感悟，让我们一起走进这篇文章，感受作者的情感。

**讲授新课（15分钟）**

-阅读文本：学生自主阅读《项脊轩志》，教师巡回指导，确保学生能够正确朗读文言文。

-教师讲解：围绕教学目标，讲解文本的结构、修辞手法、人物形象等。

-重点讲解：针对文本中的重难点，如“如泣如诉”的修辞手法，进行详细讲解，引导学生理解其表达效果。

**巩固练习（10分钟）**

-小组讨论：将学生分成小组，针对文本中的某个问题进行讨论，如“作者对家庭生活的态度是怎样的？”

-交流分享：各小组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

**课堂提问（5分钟）**

-提问环节：教师提出与文本相关的问题，如“作者为何说‘此情可待成追忆’？”引导学生思考。

-学生回答：学生自由回答问题，教师及时给予反馈和指导。

**师生互动环节（15分钟）**

-角色扮演：学生分组，分别扮演文中的角色，模拟对话，体验人物情感。

-教师点评：教师对学生的表演进行点评，引导学生进一步理解文本。

-互动讨论：教师提出问题，引导学生深入思考，如“作者的家庭生活对你有什么启示？”

**拓展练习（5分钟）**

-阅读延伸：推荐与《项脊轩志》相关的文学作品，鼓励学生课后阅读。

-写作练习：布置写作任务，要求学生模仿《项脊轩志》的写作风格，写一篇关于家庭生活的短文。

**总结环节（5分钟）**

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生反馈：学生分享学习心得，教师根据学生的反馈进行补充和总结。

**用时**：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《陶庵梦忆》选段：通过阅读张岱的《陶庵梦忆》，学生可以进一步了解明代文人对于家庭生活的情感表达和艺术处理。

-《归园田居》选段：陶渊明的《归园田居》展示了作者对田园生活的向往，与《项脊轩志》中对家庭生活的情感表达形成对比，可以引导学生思考不同时代背景下人们对生活的态度。

-《项脊轩志》作者归有光的其他作品：如《先妣事略》、《寒夜》等，通过阅读这些作品，学生可以更全面地了解归有光的文学风格和情感世界。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以选择以上拓展阅读材料中的一篇进行深入阅读，并撰写读书笔记，分享自己的阅读感受和思考。

-鼓励学生探究归有光所处的历史背景，了解明代的社会风貌和文化氛围，以及这些背景如何影响他的写作。

-组织学生进行小组讨论，探讨不同文人对家庭、生活的不同表达方式，分析其背后的文化内涵和时代特色。

-布置写作任务，要求学生以《项脊轩志》为灵感，创作一篇关于家庭或个人情感体验的短文，可以是散文、诗歌或其他文学形式。

-引导学生关注现实生活中的家庭关系，思考如何用文学的方式表达对家庭的情感，以及如何在现代社会中传承和发扬家庭文化。典型例题讲解在《项脊轩志》的教学中，以下是一些典型的例题，旨在帮助学生理解和掌握文言文阅读的关键点：

1.例题一：

-文本摘录：“轩东向，昔先夫人居于此。”

-题目：请解释“昔”字在文中的含义。

答案：昔：从前，表示时间上的过去。

2.例题二：

-文本摘录：“余既为此志，后五年，吾妻死，室坏不修。”

-题目：分析“室坏不修”这句话的表达效果。

答案：这句话通过环境描写，暗示了作者对亡妻的深切怀念和对往昔时光的留恋。

3.例题三：

-文本摘录：“吾妻死，室坏不修，后六年，吾妻之妹适邻女。”

-题目：解释“适”字在文中的用法。

答案：适：嫁，表示婚姻的缔结。

4.例题四：

-文本摘录：“庭有枇杷树，吾妻死之年所种也，今已亭亭如盖矣。”

-题目：分析“亭亭如盖”这个成语的运用。

答案：亭亭如盖：形容树木高大茂盛，如同伞盖。这里用来形容枇杷树，既写出了树木的生长状态，也隐含了作者对亡妻的怀念。

5.例题五：

-文本摘录：“吾妻死，室坏不修，后六年，吾妻之妹适邻女，三妹亦嫁。”

-题目：请解释“亦”字在文中的含义。

答案：亦：也，表示同样或也是，用于并列句中。

-文言文中常见的时间副词和代词的用法。

-环境描写在表达情感和渲染气氛中的作用。

-文言文中常见成语的运用及其在文中的意义。

-文言文中并列句的构成和表达效果。

这些例题不仅帮助学生巩固了课文中的知识点，也提高了他们阅读文言文的能力。内容逻辑关系①文本结构：

①开篇点题：描述项脊轩的历史和现状。

②回忆往事：叙述作者与项脊轩相关的家庭生活片段。

③怀念之情：表达作者对亡妻的深切怀念和对往昔时光的留恋。

④传承之意：强调家庭文化的传承和对后人的影响。

②人物形象：

①作者：通过回忆和叙述，展现作者对家庭、对生活的深厚情感。

②亡妻：通过细节描写，塑造了一位贤良淑德的女性形象。

③项脊轩：作为叙事线索，象征着家庭的温暖和历史的沉淀。

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