小学英语接力版四年级下册Lesson 16 Sue is behind John.教案设计

小学英语接力版四年级下册Lesson16SueisbehindJohn.教案设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在通过情景对话和角色扮演，帮助学生掌握英语方位介词“behind”的用法，并运用到实际语境中。通过接力游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听、说、读、写等活动，让学生在真实语境中感知和运用方位介词“behind”。

2.提升学生的跨文化意识，通过角色扮演，让学生了解不同文化背景下方位表达的差异。

3.增强学生的合作与交流能力，通过接力游戏，培养学生团队协作精神和沟通技巧。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握方位介词“behind”的用法，能够正确描述物体或人相对于另一个物体或人的位置关系。

-例如，学生能够说出：“SueisbehindJohn.”（苏在约翰的后面。）

2.教学难点：

-理解“behind”在不同语境中的使用，尤其是在描述移动或变化过程中的位置关系。

-例如，学生可能难以理解在句子“Johnmovedforward,andSuewasbehindhim.”（约翰向前移动，苏在他后面。）中，“behind”如何随着动作的变化而保持正确的位置描述。

-灵活运用“behind”与其他方位介词（如infrontof,nextto）的搭配，形成复合句。

-例如，学生可能难以构建句子：“Sueisbehindthedeskandinfrontofthewindow.”（苏在桌子后面，窗户前面。）需要教师通过示范和练习帮助学生理解如何组合使用不同的方位介词。教学方法与手段1.教学方法：采用情景教学法，通过创设真实的交际情境，让学生在情境中自然地学习和使用“behind”。

2.教学方法：运用游戏教学法，设计接力游戏，让学生在游戏中练习方位介词的运用，提高学习兴趣。

3.教学方法：实施任务型教学法，设计小任务，如描述图片中的场景，让学生在完成任务中巩固知识。

2.教学手段：

1.利用多媒体展示图片和动画，直观展示方位关系，帮助学生理解。

2.使用电子白板进行互动练习，提高课堂参与度。

3.播放英语视频，让学生在观看中模仿并练习方位介词的使用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕方位介词“behind”的用法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找到生活中的例子，说明‘behind’的用法吗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“behind”的基本用法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解方位介词“behind”的用法，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事情境，如“SueandJohnareplayinghideandseek.WhereisSue?”（苏和约翰在玩捉迷藏。苏在哪里？）引出方位介词“behind”。

讲解知识点：详细讲解“behind”的用法，通过实物或图片展示不同场景下的位置关系。

组织课堂活动：设计接力游戏，让学生在游戏中练习使用“behind”。

解答疑问：针对学生在游戏中遇到的问题，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与接力游戏，体验“behind”的实际应用。

提问与讨论：在游戏中遇到困难时，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“behind”的用法。

实践活动法：设计接力游戏，让学生在实践中掌握“behind”的运用。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“behind”的用法，通过实践活动掌握技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后练习题，如用“behind”描述图片中的场景。

提供拓展资源：推荐与方位介词相关的英语绘本或视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的方位介词“behind”的知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果是教学过程中最为重要的评估指标之一，以下将从多个维度详细阐述学生在学习小学英语接力版四年级下册Lesson16"SueisbehindJohn."这一章节后的具体效果。

1.知识与技能掌握

-学生能够正确识别并使用方位介词“behind”来描述物体或人相对于另一个物体或人的位置关系。

-学生能够通过听、说、读、写等活动，在真实语境中灵活运用“behind”。

-学生能够通过观察图片或视频，识别并描述场景中的方位关系。

-学生能够将“behind”与其他方位介词结合使用，形成复合句。

2.语言能力提升

-学生的英语口语表达能力得到显著提高，能够在日常生活中自然地使用“behind”。

-学生的英语听力理解能力增强，能够准确理解包含“behind”的句子。

-学生的阅读理解能力得到提升，能够从文本中提取方位信息。

-学生的写作能力得到锻炼，能够用“behind”描述场景或故事。

3.思维能力发展

-学生的逻辑思维能力得到加强，能够通过观察和比较，理解方位关系。

-学生的空间想象力得到提升，能够想象不同场景中的方位关系。

-学生的分析能力得到锻炼，能够分析句子结构，理解介词的用法。

4.情感态度与价值观

-学生在学习过程中，培养了积极的学习态度，对英语学习产生了兴趣。

-学生在参与课堂活动和游戏时，增强了团队合作意识和沟通能力。

-学生通过学习，对不同的文化背景有了更深入的了解，拓宽了视野。

-学生在学习过程中，培养了自我激励和自我反思的能力。

5.课堂参与度与积极性

-学生在课堂上的参与度显著提高，积极回答问题，参与课堂活动。

-学生在小组讨论和角色扮演中，表现出较高的积极性，愿意与他人合作。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，展现出解决问题的能力。

-学生在学习过程中，能够根据自己的理解，提出新的观点和想法。

6.个性化发展

-学生在学习过程中，根据自己的兴趣和特长，形成了个性化的学习方式。

-学生在掌握基础知识的同时，能够发挥自己的创造力，将所学知识应用于实际情境。

-学生在学习过程中，逐渐形成了自己的学习风格，提高了学习效率。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们重点学习了方位介词“behind”的用法。首先，我们通过故事情境引出了“behind”的概念，让学生在具体的语境中感知和运用这个介词。接着，通过一系列的练习，学生们能够熟练地描述物体或人之间的位置关系。以下是课堂小结的主要内容：

1.回顾“behind”的用法：我们学习了“behind”用来表示一个物体或人位于另一个物体或人的后面。

2.实践应用：通过角色扮演和接力游戏，学生们在互动中练习了“behind”的运用。

3.复习巩固：通过展示图片和视频，学生们能够识别并描述场景中的方位关系。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.口语检测：

-学生能够用“behind”造句，如：“Thecatisbehindthechair.”（猫在椅子后面。）

-学生能够听懂并回答关于“behind”的问题，如：“Whereistheball?Itisbehindthetree.”（球在哪里？它在树后面。）

2.写作检测：

-学生能够根据图片或描述，用“behind”写一段小短文，描述场景中的方位关系。

-学生能够完成填空练习，如：“Sueis_______thedesk.Johnis_______thewindow.”（苏在______桌子。约翰在______窗户。）

3.视听检测：

-学生能够听懂并复述包含“behind”的句子。

-学生能够观看视频片段，回答关于视频中人物位置关系的问题。课后作业为了巩固学生对方位介词“behind”的掌握，以下设计了五个课后作业题，每个题目都围绕课文知识点展开，旨在提高学生的语言运用能力和思维能力。

1.创作小故事：

根据以下提示，创作一个小故事，使用“behind”来描述场景。

提示：一天，小明在公园里和朋友们玩捉迷藏。他藏在了一个大树后面。他的朋友小华找不到他，于是开始四处寻找。请描述小华是如何找到小明的。

答案：XiaoHuacouldn'tfindXiaoMingatfirst.Helookedbehindthetrees,underthebenches,andeveninthebushes.Finally,hefoundXiaoMingbehindabigtree.XiaoMingwaslaughingandhidinghisface.

2.完成句子：

根据图片或描述，用“behind”完成句子。

图片/描述：一个房间里有三把椅子，中间的一把椅子后面有一本书。

答案：Thebookisbehindthemiddlechair.

3.绘画与描述：

绘制一个简单的场景，如一个教室或公园，并在图中用箭头标记出两个物体或人的位置关系，然后描述它们的位置。

场景描述：在教室里，小华坐在黑板后面，小明坐在窗户旁边。

答案：Intheclassroom,XiaoHuaissittingbehindtheblackboard,andXiaoMingissittingnexttothewindow.ThereisanarrowfromXiaoHuatotheblackboardandanotherarrowfromXiaoMingtothewindow.

4.修改句子：

修改下列句子，使其使用“behind”来描述位置关系。

原句：Thecatisunderthetable.

修改后：Thecatisbehindthetable.

5.造句练习：

使用“behind”造五个句子，描述不同的场景。

答案：

-Thesunsetsbehindthemountains.

-Thedogisbehindthefence,barkingloudly.

-Theteacherisstandingbehindthestudents,explainingthelesson.

-Thehiddentreasureisbehindtheoldtree.

-Thechildisplayingbehindtheslideintheplayground.内容逻辑关系①本文重点知识点：

-方位介词“behind”的用法

-描述物体或人之间的位置关系

-方位介词与其他方位介词（如infrontof,nextto）的搭配使用

②重点词汇：

-behind（在...后面）

-infrontof（在...前面）

-nextto（在...旁边）

③重点句子：

-Sueisbehin