Module2 Unit2 What are you doing（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module2Unit2Whatareyoudoing（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册Module2Unit2。内容围绕日常活动展开，包括询问和回答正在做什么的句型“—Whatareyoudoing?—I’m...”和表示活动的动词短语。具体内容包括学习新单词：reading,watchingTV,doinghomework，以及掌握询问和回答活动的句型结构。通过对话和练习，学生能够运用所学词汇和句型进行简单的交流。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过学习询问和回答日常活动的句型，学生能够提高听、说、读、写技能，增强英语交流的自信心。同时，通过了解不同活动的英文表达，学生能够拓宽文化视野，增强跨文化交际意识，提升思维品质，培养良好的学习习惯。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在此前学习过程中已经接触并掌握了一些基础的英语词汇和句型，如“hello”、“goodbye”、“mynameis...”等。在语法方面，学生已熟悉名词、代词、形容词等基本词类，以及简单句的构成。然而，针对本节课的主题，学生可能对表示日常活动的动词短语以及询问和回答特定活动的句型结构较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣。他们的学习能力强，能够快速掌握新知识。在课堂上，学生表现出积极参与、勇于尝试的学习风格。部分学生可能对英语发音和语调有一定的敏感度，能够较好地模仿和练习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

部分学生可能在学习表示日常活动的动词短语时遇到困难，因为某些活动在英语中的表达方式与中文有所不同。此外，学生可能对询问和回答活动的句型结构理解不够透彻，导致在实际交流中难以运用。针对这些困难，教师应注重引导学生进行反复练习，并结合图片、动作等辅助教学手段，帮助学生更好地理解和记忆。同时，关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予个别指导，确保每个学生都能跟上教学进度。四、教学资源-软件资源：多媒体教学平台、英语学习软件

-课程平台：外研版英语四年级上册配套电子教材平台

-信息化资源：英语听力材料、相关主题的图片和视频素材

-教学手段：实物教具（如玩具、图片卡片）、黑板或白板、电子屏幕、录音机、投影仪五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习新单词和基本句型结构。

设计预习问题：围绕“日常活动”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你能用英语描述你每天的活动吗？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以设置预习打卡功能，让学生每天提交预习成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解新单词和句型结构。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解新课程内容，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示学生日常活动的图片或视频，引出“日常活动”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解询问和回答日常活动的句型，结合实例帮助学生理解。如：“Whatareyoudoing?I’mreadingabook.”

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用新学的句型相互询问对方的活动。例如，小组内进行角色扮演，一个学生扮演询问者，另一个扮演回答者。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如对某些动词短语的使用，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验句型的实际应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解新句型。

实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中掌握新技能。

合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解并掌握询问和回答日常活动的句型，提升口语交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些口语练习或写作练习，让学生用新学的句型描述自己的日常活动。

提供拓展资源：提供一些关于日常活动的英语阅读材料，如英语小故事或相关主题的绘本。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能，通过拓展学习拓宽知识面。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生通过一系列的课堂活动和课后练习，取得了以下显著的学习效果：

1.语言技能的提升

学生在课堂上通过听、说、读、写的实践活动，对询问和回答日常活动的句型结构有了深入的理解和掌握。具体表现在以下几个方面：

-听力理解能力增强：学生能够准确听懂老师和其他同学用英语询问和描述日常活动的句子。

-口语表达能力提高：学生能够自信地用英语询问和回答关于日常活动的问题，如“I’mreadingabook.”或“Whatareyoudoing?I’mplayingfootball.”

-阅读理解能力提升：学生在阅读相关材料时，能够快速找到关键信息，理解文章主旨。

-写作能力增强：学生能够运用所学句型和词汇，写出简单的句子描述自己的日常活动。

2.词汇量的扩充

学生通过本节课的学习，掌握了以下新词汇和短语：

-动词短语：reading,watchingTV,doinghomework,playingfootball,eatingbreakfast

-日常活动相关词汇：book,TV,homework,football,breakfast

3.语法知识的巩固

学生在本节课中巩固了以下语法知识：

-现在进行时：通过学习询问和回答正在进行的活动的句型，学生掌握了现在进行时的基本结构。

-疑问句：学生学会了如何构造询问正在进行的活动的疑问句。

4.文化意识的培养

通过学习日常活动的英语表达，学生了解了不同文化背景下人们的生活方式，增强了跨文化交际意识。

5.学习习惯的养成

在本节课的学习过程中，学生养成了以下良好的学习习惯：

-自主学习：学生能够主动预习新课内容，为课堂学习做好准备。

-合作学习：学生在小组活动中积极参与，与同伴共同完成任务。

-反思总结：学生在课后能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

6.课堂参与度的提高

学生在课堂上积极参与讨论、角色扮演等活动，课堂参与度明显提高。这有助于提高学生的自信心和英语学习兴趣。

7.作业完成质量提升

学生能够认真完成课后作业，并在作业中运用所学知识，提高作业完成质量。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyDailyRoutine》——这是一篇关于日常活动的英语短文，内容涵盖了早上、中午、晚上等不同时间段的活动，适合学生阅读并了解不同文化中日常生活的差异。

-视频资源：《DailyLifeinDifferentCountries》——这是一系列视频，展示了不同国家人们的日常生活，包括工作、休闲、饮食等，可以帮助学生了解跨文化背景下的日常生活。

2.拓展要求：

-阅读材料拓展：

-学生在课后阅读《MyDailyRoutine》，注意文中描述的日常活动及其对应的英语表达。

-鼓励学生记录下自己每天的活动，并用英语进行描述，与课文中的内容进行对比。

-可以让学生尝试用英语写一篇短文，描述自己的日常活动，并分享给同学或家长。

-视频资源拓展：

-观看《DailyLifeinDifferentCountries》视频，注意观察不同国家人们的日常行为和习惯。

-引导学生思考：不同文化中，人们的日常活动有哪些相似之处和不同之处？

-学生可以准备一个简单的报告，分享他们观看视频后的感受和发现，并在课堂上进行讨论。

教师指导与帮助：

-教师可以推荐一些与日常活动相关的英语绘本或儿童杂志，供学生阅读。

-对于阅读材料中的生词和短语，教师可以提供解释和例句，帮助学生更好地理解。

-对于视频资源，教师可以提供一些问题引导学生观看，如：“你认为视频中哪个国家的日常活动最有趣？”

-教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享他们的阅读和观看体验，促进交流和学习。

-对于有困难的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们克服学习中的障碍。八、教学反思今天上的这节课，我想就以下几个方面进行反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造是至关重要的。我注意到，在引入新课的时候，我使用了图片和视频，这些视觉元素有效地吸引了学生的注意力，让他们对日常活动的话题产生了兴趣。我觉得这样的导入方式对于四年级的学生来说是非常有效的，因为他们的注意力很容易被新鲜事物所吸引。同时，我也注意到，在课堂上，我尽量使用了更多的肢体语言和表情，以便更好地与学生互动，让他们感受到英语学习的乐趣。

其次，我在教学过程中，特别注重了学生的参与度。我设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生有机会在真实的语境中使用新学的句型和词汇。我发现，这样的活动不仅提高了学生的口语表达能力，还增强了他们的合作意识和团队精神。不过，我也意识到，在活动设计中，我可能需要更多地考虑到学生的个体差异，确保每个学生都有参与的机会，尤其是那些内向或者不太自信的学生。

再者，我在课堂管理上也做了一些调整。我发现，在课堂上，学生的纪律有时会影响到教学效果。因此，我尝试了更积极的课堂管理策略，比如设立课堂规则，并给予学生明确的奖励和惩罚机制。这样的做法似乎取得了一定的成效，课堂纪律有所改善，学生的注意力也更加集中。

然而，我也遇到了一些挑战。例如，在教授表示正在进行的活动的句型时，一些学生对于动词的时态转换感到困惑。针对这个问题，我意识到需要在接下来的教学中加强动词时态的练习和讲解，比如通过制作动词时态表或者使用卡片游戏来帮助学生巩固知识。

此外，我还发现，虽然大部分学生能够理解并模仿新学的句型，但在实际交流中，他们的使用还不够自然流畅。这可能是因为缺乏足够的语言实践机会。因此，我打算在课后提供更多的口语练习机会，比如通过在线英语角或者组织英语角活动，让学生能够在轻松的环境中练习英语。

最后，我认为课后拓展环节是非常重要的。我提供的阅读材料和视频资源可以帮助学生进一步拓展知识面，同时也能够激发他们对英语学习的兴趣。不过，我也意识到，拓展内容的选择需要更加多样化，以适应不同学生的学习需求。板书设计①本文重点知识点：

-现在进行时

-询问和回答日常活动的句型

-动词短语：reading,watchingTV,doinghomework,playingfootball,eatingbreakfast

②重点词汇：

-Whatareyoudoing?

-I'm...

-reading

-watchingT