21古诗三首 凉州词教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

21古诗三首凉州词教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21古诗三首凉州词教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版设计意图亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受古人的智慧和情感。我们选取了《凉州词》这首诗，它描绘了边塞的壮阔景象和戍卒的思乡之情。希望通过这节课，让你们不仅学会这首诗，还能体会到诗中的画面和情感，培养对古诗的热爱。让我们一起踏上这场穿越时空的诗歌之旅吧！🏃‍♀️🏃‍♂️📚💖核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-掌握《凉州词》的基本内容，包括诗句的字面意思和背后的情感。

-理解诗句中的意象，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，感受诗人对边塞风光的描绘。

-学习诗歌的节奏和韵律，体会五言绝句的韵律美感。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-理解诗句中的象征意义，如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，引导学生体会诗人的思乡之情。

-感受诗歌中的情感表达，帮助学生理解诗人内心的孤独和无奈。

-学习诗歌的背景知识，了解凉州的历史和文化，增强学生对诗歌的理解深度。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言讲解诗歌的背景和作者，帮助学生建立对诗歌的整体认识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受，培养合作学习和批判性思维能力。

3.情景教学法：利用图片和音乐创设边塞风光的情境，让学生身临其境地感受诗歌的意境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的原文、作者简介和背景资料，丰富教学内容。

2.视频播放：播放与凉州相关的历史纪录片或风光片，增强学生的视觉体验。

3.互动软件：使用互动软件进行诗歌填空、翻译等游戏，提高学生的参与度和学习兴趣。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会播放一段关于边塞风光的纪录片片段，让学生们直观地感受到边塞的壮阔和荒凉。接着，我会问学生：“你们觉得边塞是什么样的地方？你们能从视频中找到哪些关键词？”通过这样的问题，激发学生对《凉州词》这首诗的兴趣。用时：5分钟。

2.新课讲授

-详细内容：

1.诗歌背景介绍：我会简要介绍《凉州词》的作者王翰，以及凉州的历史背景，让学生对诗歌有更深入的了解。用时：3分钟。

2.诗句讲解：逐句分析诗句，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，引导学生体会诗句中的意象和情感。用时：5分钟。

3.诗歌韵律学习：讲解五言绝句的韵律特点，让学生跟读诗句，感受诗歌的节奏美感。用时：5分钟。

3.实践活动

-详细内容：

1.诗歌翻译：让学生分组，每组翻译一首诗句，并分享翻译心得。用时：10分钟。

2.诗歌绘画：鼓励学生发挥想象力，将诗句描绘成一幅画，增强对诗歌的理解。用时：15分钟。

3.诗歌朗诵：让学生分组进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律和情感。用时：10分钟。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.诗歌意象：如“黄河远上白云间”，讨论黄河和白云在诗中的象征意义。

2.诗人情感：如“羌笛何须怨杨柳”，讨论诗人对家乡的思念之情。

3.诗歌结构：如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，分析诗句的结构和韵律。

5.总结回顾

-内容：在课程结束前，我会引导学生回顾本节课所学内容，强调《凉州词》的背景、意象和情感。同时，我会让学生分享他们在实践活动中的收获和感受。最后，我会总结诗歌的学习方法，鼓励学生在日常生活中多接触古诗，培养对古诗的热爱。用时：5分钟。

总计用时：38分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够熟练背诵《凉州词》这首诗，并理解诗句的字面意思。

-学生能够识别并解释诗句中的意象，如黄河、白云、羌笛、杨柳等，理解它们在诗中的象征意义。

-学生掌握了五言绝句的韵律特点，能够感受诗歌的节奏和韵律美感。

2.情感体验

-学生通过学习《凉州词》，能够体会到诗人对边塞风光的描绘和对家乡的深切思念。

-学生在讨论和分享中，能够表达自己对诗歌情感的理解和感受，培养情感共鸣能力。

3.思维能力

-学生在小组讨论中，能够运用批判性思维分析诗歌的意象和情感，提高逻辑推理能力。

-学生通过实践活动，如诗歌翻译、绘画和朗诵，锻炼了创造性思维和表达能力。

4.文化素养

-学生通过学习凉州的历史和文化背景，增进了对中国古代文化的了解和认识。

-学生能够将诗歌与历史、地理等学科知识相结合，提高跨学科学习能力。

5.学习习惯

-学生在课堂上积极参与讨论和实践，培养了良好的学习态度和合作精神。

-学生通过自主学习和探究，提高了自主学习能力和解决问题的能力。

6.语言运用

-学生在课堂上的表达和写作中，能够运用诗歌中的词汇和表达方式，提高语言表达能力。

-学生通过阅读和分析诗歌，增强了语言感知能力和鉴赏能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

-首先，我会让学生回顾本节课的学习内容，包括诗歌的背景、诗句的意义、诗歌的韵律等。

-我会引导学生分享他们在实践活动中的感受和收获，如诗歌翻译、绘画和朗诵等。

-接着，我会强调本节课的重点和难点，如诗句中的意象、诗人的情感表达以及五言绝句的韵律特点。

-最后，我会鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，如尝试创作自己的小诗，或者在生活中寻找类似的意象。

当堂检测：

-诗句背诵：我会让学生当堂背诵《凉州词》这首诗，检查他们对诗歌的记忆程度。

-诗歌理解：我会提出几个问题，如“诗中的‘黄河远上白云间’描绘了怎样的景象？”或“诗人通过‘羌笛何须怨杨柳’表达了怎样的情感？”来检测学生对诗歌内容的理解。

-诗歌创作：我会让学生尝试创作一首小诗，主题可以是家乡的风景或自己的情感体验，以此来检测他们的创造性思维和语言运用能力。

-小组讨论：我会组织学生进行小组讨论，让他们分享对诗歌中某个意象或情感的理解，以此来评估他们的合作能力和表达能力。

检测结束后，我会对学生的表现进行点评，肯定他们的优点，指出需要改进的地方，并给予相应的指导和建议。通过这样的课堂小结和当堂检测，不仅能够巩固学生对《凉州词》这首诗的理解，还能够提升他们的语文素养和综合能力。板书设计①本文重点知识点

-诗歌标题：《凉州词》

-作者：王翰

-诗歌背景：凉州历史与地理特点

-诗歌意象：黄河、白云、孤城、万仞山、羌笛、杨柳

②关键词

-黄河远上白云间

-一片孤城万仞山

-羌笛何须怨杨柳

-春风不度玉门关

③重点诗句

-“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”

-“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”

-“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”（如有其他诗句，根据实际情况添加）教学反思教学过程中，我对《凉州词》这首诗的讲解和引导，既有成功之处，也有一些需要改进的地方。

首先，我发现学生对诗歌的背景知识了解不多，这让我意识到在今后的教学中，需要加强对诗歌背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。例如，在讲解《凉州词》时，我简要介绍了凉州的历史和地理特点，让学生对诗歌产生更深的兴趣。

其次，我在引导学生理解诗句意象时，发现一些学生对于“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”这样的描绘，难以产生直观的感受。于是，我尝试运用多媒体展示边塞风光的图片，让学生们直观地感受到诗中的画面，这一方法收到了较好的效果。

在教学过程中，我也注意到了学生的个体差异。有的学生能够迅速理解诗句的含义，有的学生则需要更多的时间和引导。面对这种情况，我尝试采用分层教学的方法，针对不同层次的学生提出不同的问题，以满足他们的学习需求。

在实践活动环节，我发现学生们在诗歌翻译、绘画和朗诵等方面表现出了较高的积极性。这让我感到欣慰，同时也意识到在今后的教学中，可以更多地利用实践活动来激发学生的学习兴趣，提高他们的综合能力。

然而，在教学过程中也存在一些不足。例如，在诗歌意象的讲解中，我可能过于注重诗句的字面意思，而忽视了诗句背后的情感表达。这让我反思，在今后的教学中，应该更加注重诗歌的情感教育，引导学生体会诗人的情感世界。

此外，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对自己的观点缺乏自信。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加注重培养学生的自信心，鼓励他们积极参与讨论，表达自己的看法。典型例题讲解1.例题：

诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”请用现代汉语解释这句诗的意思。

答案：黄河远远地流去，好像奔上了白云之间，一座孤城耸立在崇山峻岭之间。

2.例题：

诗句：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”请分析这句诗中的意象和诗人想要表达的情感。

答案：意象：羌笛、杨柳、春风、玉门关。情感：诗人表达了对边塞将士的同情和对家乡的思念之情。羌笛声声，本是为了表达思乡之情，但春风却吹不到玉门关外，诗人的思乡之情更加浓重。

3.例题：

诗句：“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”请解释这句诗的含义。

答案：这句诗表达了诗人对过去美好时光的回忆，以及对现实无奈的感受。当时的情感已经无法重现，只能成为追忆，而当时的情景