【新教材】人教PEP版(2024)三年级下册英语全册教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）三年级下册英语全册教案Unit1Meeting

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people单元整体教学设计单元信息学科英语年级三年级课时6教学内容Unit1Meeting

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people单元分析课标要求能根据简单的指令做动作、做事情，能在图片、图像、实物的帮助下听懂简单的话语或录音材料，能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉，能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣，能在教师的指导下进行简单的角色表演。单元教材分析本单元围绕“认识新朋友”这一主题展开，通过对话、歌谣、阅读等多种形式，让学生学习如何问候新朋友、介绍自己和他人、询问来自哪里等交际用语，同时还涉及了一些国家名称和礼貌用语的教学。教材内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的语言运用能力。单元教学目标语言能力目标：学生能够熟练运用“Hello!

I’m…

What’s

your

name?

Where

are

you

from?”等句型进行自我介绍和与他人交流，能够认读并拼写China、UK、Canada、USA等国家名称，能够正确读出含有“a

-

e”发音组合的单词。学习能力目标：引导学生掌握有效的学习方法，如通过歌谣、对话等形式记忆单词和句型，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。思维品质目标：通过观察、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创新思维能力。

文化意识目标：了解不同国家的名称和一些简单的文化常识，培养学生的跨文化交际意识。学情分析三年级学生活泼好动，好奇心强，对英语学习有浓厚的兴趣，但他们的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动来吸引他们的注意力。学生在一、二年级已经学习了一些简单的英语问候语和句型，但对于本单元的一些较复杂的句型和单词还需要进一步的学习和巩固。在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用直观、生动、有趣的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。单元作业设计思路作业设计应注重多样性和层次性，既要包括书面作业，如抄写单词、句型，完成练习册等，也要包括口语作业，如朗读课文、与家长或同学进行对话练习等。同时，还可以设计一些实践性作业，如制作介绍自己的小卡片、绘制不同国家的国旗等，以激发学生的学习兴趣和培养学生的综合语言运用能力。根据学生的学习情况，可以将作业分为基础类、提高类和拓展类，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中有所收获。课时教学设计学科英语年级三年级教师课时第一课时课题Unit1：Meeting

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people

A.Let’stalkandDoasurvey课型对话教学课课标要求依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》,

三年级学生应能在图片、图像、实物的帮助下听懂简单的话语或录音材料，能认读所学词语，能根据拼读规律读出简单的单词，还应能在教师的指导下用简单的英语互致问候、

交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，能根据表演猜测意思、说词语，能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右，能根据图、文说出单词或短句。学习目标语言能力

1.学生能够听懂、会说“Hi!

I’m…

What’s

your

name?

My

name’s…

I’m

from…”等句型，并能在实际情境中运用这些句型进行自我介绍和询问他人的名字及来自哪里。

2.学生能够认读并正确拼写China、UK、Canada、USA四个国家名称。

学习能力

让学生了解中国、英国、加拿大和美国这四个国家的英文名称，初步感知不同国家的文化差异。

思维品质

通过观察图片、猜测对话内容等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

文化意识

引导学生通过听、说、读、写等多种方式学习新单词和句型，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。重点难点教学重点

1.“Hi!

I’m…

What’s

your

name?

My

name’s…

I’m

from…”等句型的用法。

2.认读并拼写China、UK、Canada、USA四个国家名称。

教学难点

在实际情境中正确、流利地运用所学句型进行交流。学具准备单词卡片（China、UK、Canada、USA）

多媒体课件

人物头饰教学过程教学环节教学活动二次备课教学导入教学导入（5分钟）

教师走进教室，热情地与学生打招呼：“Hello,boysandgirls!Nicetoseeyouagain.”引导学生回应问候，营造轻松的课堂氛围。播放一段欢快的英语儿歌《HelloSong》，鼓励学生跟着节奏一起唱。歌曲播放结束后，随机邀请几位学生用英语简单说说歌曲中的问候方式，复习之前学过的问候语。展示一些不同国家小朋友的图片，提问：“Doyouknowwheretheyarefrom?”引导学生用已有的知识尝试回答，引出本节课与新朋友交流和介绍自己来自哪里的主题。探究新知对话学习（15分钟）：教师通过多媒体课件展示Let’stalk部分的动画视频，让学生先整体观看，对对话内容有一个初步的了解。播放视频时，提醒学生注意听对话中的人物是如何打招呼、介绍自己和询问对方信息的。播放完视频后，教师逐句讲解对话。指着图片中的ZhangPeng，说：“Look,thisisZhangPeng.Hesays‘Hi!I'mZhangPeng.What'syourname?’Thisisawaytogreetsomeoneandasktheirname.大家跟着老师读。”带领学生跟读句子，注意纠正发音和语调。用同样的方式讲解Amy的回答：“Myname'sAmyGreen.I'mnewhere.”以及ZhangPeng后续的询问：“Whereareyoufrom?”和Amy的回应：“I'mfromtheUK.”多重复几遍，让学生熟练掌握句子的发音和含义。教师和一位学生进行示范对话，分别扮演ZhangPeng和Amy。示范过程中，动作和表情要丰富生动，让学生更好地理解对话情境。示范结束后，邀请几组学生上台模仿表演，其他学生认真倾听并观察。表演结束后，给予学生肯定和鼓励，同时针对发音和表达不准确的地方进行纠正。Doasurvey活动讲解：教师展示Doasurvey的调查表格，向学生介绍表格的内容和填写方法。表格中包含“Name”（姓名）、“Country”（国家）两列，告诉学生需要用所学的句型去询问其他同学的姓名和来自哪里，并记录在表格中。教师先和一位学生进行示范调查。教师问：“Hi!What'syourname?”学生回答后，教师接着问：“Whereareyoufrom?”引导学生回答。然后教师将学生的信息记录在表格中，让学生清楚了解调查的流程。强调在调查过程中要注意礼貌，使用“Hi”“Thankyou”等礼貌用语。小组调查活动：将学生分成小组，每组4-5人。每个小组发放一张调查表格，小组成员轮流进行调查。鼓励学生离开座位，与小组内其他成员进行交流。教师在教室里巡视，观察各小组的活动情况，及时给予帮助和指导。对于不敢开口说英语的学生，要多鼓励他们；对于发音不准确或表达错误的学生，及时纠正。当堂练习当堂练习（15分钟）

对话巩固练习：更换对话角色，让学生再次进行对话练习。这次可以让学生自由选择搭档，不再局限于课本中的角色。鼓励学生根据自己的实际情况，对对话内容进行适当的拓展和创新，比如可以加上一些简单的问候语，如“How

are

you?”等。邀请几组学生上台展示对话，展示结束后，让其他学生进行评价。评价内容可以包括发音是否准确、表达是否流畅、对话是否自然等方面。教师根据学生的评价进行总结和补充，给予展示的学生针对性的建议和表扬。调查汇报练习：每个小组推选一名代表，向全班汇报小组调查的结果。汇报时，要求代表使用英语表达，如“Hi,everyone.Inour

group,

Tom

is

from

China.

Lily

is

from

the

USA...”其他小组的学生认真倾听，听完后可以提出问题或发表自己的看法。教师对每个小组的汇报进行点评，肯定学生的优点，如信息收集完整、表达清晰等，同时指出存在的问题，如个别单词发音错误、句子结构不完整等，并给予改进的建议。总结提炼总结提炼（5分钟）

教师带领学生回顾本节课学习的重点句型“Hi!I'm...”“What'syourname?”“Whereareyoufrom?”“I'mfrom...”，让学生一起大声朗读，强化记忆。总结本节课的学习内容，强调在与他人交流时，要注意礼貌用语的使用，以及准确表达自己的信息和询问他人信息的重要性。鼓励学生在课后多与同学、家人用英语进行交流，巩固所学知识。对学生在课堂上的表现进行总结评价，表扬积极参与课堂活动、表现优秀的学生，为他们颁发小奖品。板书设计Unit1Meeting

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people

-

Hi!

I’m…What’s

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-

My

name’s…

I’m

from…教后反思本次课程围绕“Meeting

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people”展开，旨在让学生掌握基础句型与国家名称。教学中，通过歌曲、游戏和多媒体展示，学生参与度较高，多数学生能掌握单词和基本句型。

但仍存在不足。在对话练习环节，部分学生发音不够准确，尤其对长句的连读、重音把握欠佳，反映出语音教学的不足，今后需强化发音规则讲解与练习。同时，学生在实际情境运用中不够灵活，多是机械背诵对话。后续应设计更多真实场景模拟，培养他们的应变能力。

此外，学生间个体差异明显，学习能力强的学生能快速掌握知识并助人，而少数学生学习吃力。之后课堂可采用分层教学，设计不同难度任务，课后为困难学生制定个性化计划，给予更多辅导，以此提升整体教学质量，帮助每位学生在英语学习上取得进步

。课时教学设计学科英语年级三年级教师课时第二课时课题Unit1：Meeting

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peopleLet’slearn&&Listenandchant&Let’sspell课型词汇与语音综合教学课课标要求依据英语课程标准，小学低年级学生要积累基础词汇，掌握简单发音规则，提升听说能力。本课时要求学生掌握China、UK等国家词汇，学会“a

-

e”发音规则，能借助所学进行简单交流，培养语感和语言运用能力。学习目标语言能力

学生能准确读写China、UK等国家单词，掌握“a

-

e”发音规则，拼读含“a

-

e”的单词，跟唱Listen

and

chant内容。

学习能力

通过多种方式学习词汇和语音，提高自主学习能力，能在小组活动中合作交流。思维品质

对比“a-e”与“a”发音，培养观察、归纳能力，提升记忆和逻辑思维能力。

文化意识

了解不同国家英文名称，感受异国文化，增强文化包容意识。重点难点教学重点

掌握国家名称拼写发音，运用“a-e”发音规则。教学难点

区分“a-e”与“a”发音，正确拼写含“a-e”单词。学具准备多媒体课件、单词卡片、世界地图、蛋糕模型教学过程教学环节教学活动二次备课教学导入教学导入（5分钟）

热情问候，复习旧知：教师微笑着走进教室，大声说：“Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?”引导学生回应：“Fine,thankyou.Andyou?”借此复习日常问候语，营造轻松的英语氛围。播放音频，回顾对话：播放上节课Let’stalk的对话音频，学生认真倾听后，邀请2-3组同学上台模仿对话内容，巩固上节课所学的交流句型。展示地图，引出新课：教师展示世界地图，提问：“Doyouknowanycountries?Whocanpointthemout?”鼓励学生积极发言，说出自己知道的国家，自然引出本节课国家名称词汇的学习。探究新知探究新知（15分钟）

词汇学习：教师通过多媒体课件展示中国长城、英国大本钟、加拿大枫叶、美国自由女神像的图片，同时呈现对应的英文单词China、UK、Canada、USA。教师指着图片和单词说：“Look!ThisistheGreatWall.It'sinChina.C-h-i-n-a,China.”带领学生跟读几遍，特别强调“Canada”中“a”的发音和“USA”的连读。接着，使用单词卡片，快速展示让学生认读，巩固记忆。随后开展“单词接龙”游戏，教师说出“China”，让学生以“a”开头接单词，如“Canada”，依次类推，激发学生学习兴趣。最后，让学生在练习本上拼写单词，教师巡视纠正书写。Listenandchant学习：教师播放Listenandchant的音频，让学生先安静聆听，感受节奏韵律，教师可随节奏摆动身体引导。第二遍播放时，教师逐句教唱：“Wearefriends.我们是朋友。Weliketoplay.我们喜欢玩耍。AboyfromChina,一个来自中国的男孩，agirlfromtheUK.一个来自英国的女孩。”多重复几遍，帮助学生理解并熟练跟唱。之后进行分组chant比赛，看哪个小组唱得最整齐、最有节奏感，表现优秀的小组给予表扬。Let’sspell学习：教师拿出蛋糕模型问：“What'sthis?It'sacake.C-a-k-e,cake.”在黑板上写下“cake”，用彩色粉笔标注“a-e”，讲解：“Whenwesee‘a-e’inaword,usually‘a’makesthesound/eɪ/.比如在‘cake’里，/eɪ/，大家跟我读。”学生跟读感受发音。接着展示date、hate、name等单词卡片，让学生尝试拼读，教师再领读纠正。然后进行“开火车”拼读练习，学生依次站起来拼读单词，比速度和准确性。最后玩“找不同”游戏，教师在黑板写cat、cake、hat、hate，让学生找出发音不同的单词并说明理由，加深对发音规则的理解。当堂练习当堂练习（15分钟）

词汇巩固练习：教师在PPT上展示缺少字母的国家名称单词，如“Ch__na”“K”“Cana__a”“US”，让学生在练习本上补全，同桌互相检查。随后开展“我说你指”活动，教师说出国家名称，学生迅速在世界地图上指出对应的国家，反应快且准确的同学可以上台当小老师发指令，增加学生参与度。语音巩固练习：学生完成课本Let’sspell部分的Read,listenandcircle练习，教师播放录音，学生根据发音圈出正确单词，如cake和cat、dad和date等。完成后，教师核对答案，让学生说出选择原因。之后，让学生自己写几个含有“a-e”的单词，读给同桌听，同桌判断发音，不正确的帮忙纠正。每个小组推选一名代表，分享小组内写得最好的单词，全班一起拼读。总结提炼总结提炼（5分钟）

知识回顾：教师带领学生回顾本节课学习的国家名称单词和“a-e”的发音规则，以及Listenandchant中的重点句子，让学生大声朗读，强化记忆。方法总结：总结学习方法，鼓励学生在日常生活中多留意英语，比如看到蛋糕就想想“cake”的发音和拼写；多听英语儿歌、chant培养语感。课堂评价：对学生在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与、表现优秀的学生，同时鼓励其他学生在今后的学习中更加努力，不断进步。板书设计Unit1Meeting

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字母组合“a

-

e”发音规则：/eɪ/

cake、date、hate、name

-

We

are

friends.

We

like

to

play.

-

A

boy

from

China,

a

girl

from

the

UK.

教后反思本节课通过多样化的教学活动，学生对国家名称单词和“a

-

e”发音规则有了较好的掌握，课堂参与度较高。但仍存在一些问题，部分学生在区分“a

-

e”与“a”发音时不够准确，“Canada”的拼写错误较多。小组活动中，个别学生参与度不高。时间安排上，语音巩固练习时间略显紧张。后续教学中，要加强发音对比和单词拼写练习，优化小组活动形式，合理分配教学时间，以提高教学效果。课时教学设计学科英语年级三年级教师课时第三课时课题Unit1：Meeting

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B.Let’stalkandChooseandsay课型对话与语言运用课课标要求依据英语课程标准，小学低年级学生需能在简单的日常交流场景中，运用所学的英语句型和表达进行沟通互动。本课时要求学生理解并掌握“Letmehelp.”“Thankyou.”“You'rewelcome.”“Afteryou.”等礼貌用语及其使用场景，能在实际情境中准确、自然地运用这些表达进行交流，培养学生的语言交际能力和礼貌意识。学习目标语言能力

学生能够听懂、会说“Letmehelp.”“Thankyou.”等礼貌用语，理解其含义；能在合适的情境中正确运用这些礼貌用语进行交流对话。学习能力

通过观察对话情境、模仿练习和小组活动，提高学生的观察能力和口语表达能力；学会在真实交流场景中灵活运用所学礼貌用语，提升语言运用能力。思维品质

在对话交流中，培养学生根据不同情境选择合适礼貌用语的逻辑思维能力；引导学生思考礼貌用语在人际交往中的重要性，增强人际交往思维。文化意识

了解英语国家中礼貌用语的使用习惯，感受不同文化背景下的礼貌表达方式，增强跨文化交际意识。重点难点教学重点

掌握“Letmehelp.”“Thankyou.”等礼貌用语的表达和运用场景。教学难点

在实际交流中，自然、准确地运用礼貌用语，根据具体情境做出恰当回应。学具准备多媒体课件、单词卡片、人物图片、小道具（帽子、裙子等）教学过程教学环节教学活动二次备课教学导入教学导入（5分钟）

问候互动：教师走进教室，微笑着向学生打招呼：“Hello,boysandgirls!Howwasyourday?”引导学生回应问候，简单交流几句，活跃课堂气氛。复习旧知：通过PPT展示上节课学习的国家名称单词卡片，快速提问学生，让学生认读，巩固上节课所学词汇。情境导入：教师展示一幅学生在教室中遇到困难的图片，比如书本掉落一地，问学生：“Lookatthispicture.Whatcanwedoifweseesomeoneintrouble?”引导学生思考并回答，从而引出本节课要学习的礼貌用语和帮助他人的主题。探究新知探究新知（15分钟）

Let’stalk学习：教师播放Let’stalk部分的动画视频，让学生观看，整体感知对话内容。播放结束后，教师逐句讲解对话。指着图片中的人物，说：“Look,thisboysays‘Letmehelp.’他在主动提供帮助。大家跟我读。”带领学生跟读句子，注意语音语调。用同样的方式讲解其他礼貌用语：“Thankyou.”（表达感谢）“You'rewelcome.”（回应感谢）“Afteryou.”（表示让对方先走，很有礼貌）多重复几遍，让学生理解含义并熟练跟读。接着，教师和一位学生进行示范对话，模拟教室场景，运用所学礼貌用语。示范后，邀请几组学生戴上人物头饰，上台表演对话，其他学生认真观看，表演结束后给予鼓励和评价。Chooseandsay练习：教师展示Chooseandsay部分的图片和句子，先让学生自己观察思考。然后讲解题目要求：“我们要根据图片中的情境，选择合适的句子填在横线上。”以第一幅图为例，引导学生分析情境，选择正确的句子。之后让学生自己完成剩余题目，教师巡视指导。完成后，邀请学生分享答案，一起核对。核对过程中，再次强调每个礼貌用语的使用场景。当堂练习当堂练习（15分钟）

对话创编练习：教师创设多个不同的生活场景，如在图书馆、在餐厅、在操场等，将学生分成小组，每个小组选择一个场景进行对话创编。要求小组对话中必须包含本节课所学的礼貌用语。小组讨论创编完成后，邀请几个小组上台展示对话。展示结束后，其他小组进行评价，教师总结优点和不足，给予改进建议。情境模拟练习：教师在教室前方设置几个简单的情境区域，如“图书角”（摆放一些书本）、“文具店”（放置文具道具）。邀请学生上台，随机抽取情境卡片，根据卡片内容在相应区域进行情境模拟表演，运用礼貌用语进行交流。台下学生认真观看，表演结束后，让观看的学生说说表演中用到了哪些礼貌用语，以及是否使用恰当。总结提炼总结提炼（5分钟）

知识回顾：教师带领学生回顾本节课学习的礼貌用语“Letmehelp.”“Thankyou.”“You'rewelcome.”“Afteryou.”，让学生一起大声朗读，强化记忆。礼貌教育：强调礼貌用语在日常生活中的重要性，鼓励学生在生活中无论对家人、朋友还是陌生人，都要经常使用礼貌用语，做一个有礼貌的孩子。课堂评价：对学生在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与、表现出色的学生，鼓励其他学生向他们学习，在今后的学习和生活中积极运用英语进行交流。板书设计Unit1Meetingnewpeople-Letmehelp.-Thankyou.-You'rewelcome.-Afteryou.教后反思本节课通过多种教学活动，学生对礼貌用语的掌握和运用有了一定的进步，大部分学生能够理解并在模拟情境中使用所学礼貌用语。在Let’stalk的对话练习和Chooseandsay的练习环节，学生参与度较高，对礼貌用语的使用场景有了更清晰的认识。教学中也存在一些问题。部分学生在实际交流中，对礼貌用语的运用还不够自然流畅，需要更多真实场景的练习。在小组对话创编和情境模拟表演时，个别学生比较害羞，参与度不高。在今后的教学中，要多创造真实的语言交流环境，让学生有更多机会练习；对于害羞的学生，要给予更多鼓励和引导，帮助他们克服心理障碍，积极参与课堂活动。同时，在时间把控上，情境模拟练习部分时间有些紧张，导致部分学生没有充分展示，后续教学要更加合理地安排时间，确保每个教学环节都能达到预期效果。课时教学设计学科英语年级三年级教师课时第四课时课题Unit1：Meeting

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people

Let’slearn&Listenanddo&Readandwrite课型词汇、指令与读写综合课课标要求学生能在图片、实物等的帮助下理解和运用关于人物称呼（boy,girl,woman,man）及简单介绍人物（Who'sthat...?That's...He/Sheisfrom...）的词汇和句型，进行简单的日常交流，了解不同人物的身份及国籍等基本信息，培养语言运用能力和跨文化交际意识。学习目标语言能力

能够认读、理解并运用本课时的重点词汇和句型，进行关于人物的简单问答和描述。学习能力通过多种形式的练习活动，提高自主学习和合作学习的能力，学会在实际情境中运用所学语言知识。思维品质

培养学生观察图片、分析人物特征并进行合理推测的思维能力，以及用英语进行逻辑表达的能力。文化意识

了解不同国家的人物称呼及表达习惯，增强跨文化交际意识和对不同文化的尊重与理解。重点难点教学重点

掌握关于人物称呼及介绍的词汇（boy,girl,woman,man等）和句型（Who'sthat...?That's...He/Sheisfrom...）的认读、理解与运用。教学难点

在真实情境中灵活运用所学词汇和句型进行准确、自然的交流。学具准备多媒体课件、单词卡片、人物头饰、小贴纸（用于奖励）教学过程教学环节教学活动二次备课教学导入教学导入（5分钟）

教师展示一些人物的照片，如班级同学、老师等，用简单的英语描述这些人物，如“Thisisaboy.”“Sheisagirl.”等，引导学生观察并猜测描述的是谁，从而引出本课时的主题——人物称呼和介绍。探究新知探究新知（15分钟）

教师微笑着走向黑板，轻轻展示第一页的图片，图片上呈现着生动鲜活的人物形象。教师伸出手指，依次指向图中的人物，用清晰且洪亮的声音说出对应的单词：“boy”“girl”“woman”“man”，每说一个单词，便稍作停顿，示意学生跟读。为帮助学生更好地理解，教师一边说着单词，一边结合形象的动作，比如指向“boy”时，做出活力奔跑的动作展现男孩的活泼；指向“woman”时，做出优雅走路的姿态。同时，借助图片中人物的特征辅助理解。随后，教师开启多媒体设备，播放第一页的对话录音。学生们立刻安静下来，全神贯注地聆听，尝试着理解对话内容。待录音结束，教师逐句朗读对话，着重讲解“Who'sthatman?”“That'smynewneighbour,MrLin.”等关键句子。解释“Who'sthat...”用于询问远处人物身份，“That's...”则是对该问题的回应，介绍所指人物是谁。最后，教师组织学生两人一组，依据图片开展对话练习。一人用“Who'sthat...?”发起询问，另一人迅速用“That's...”回答，鼓励学生多次练习并及时交换角色，让每位学生都能充分锻炼语言表达能力。当堂练习当堂练习（15分钟）

小组活动：将学生分成4-5人一组，给每组发放一套不同人物的图片（包括男孩、女孩、男人和女人）。让学生根据所学内容自编简短的对话，并在全班面前表演出来。教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导。完成第二页的“Read,lookandmatch”活动。教师先带领学生朗读左边的句子，然后让学生将句子与对应的图片进行匹配，完成后一起核对答案。进行“Look,chooseandwrite”部分的练习。引导学生从所给的选项中选择正确的单词完成填空，并在全班讨论答案。总结提炼总结提炼（5分钟）

教师带领学生一起回顾本课时所学的重点词汇和句型，如“boy”“girl”“woman”“man”“Who'sthat...?”“That's...”“Heisfrom...”“Sheisan...”等，让学生跟着重复，加强记忆。板书设计Unit1Meetingnewpeople教后反思本节课通过多种形式的教学活动，学生对新词汇、指令和读写内容有了一定的掌握。在词汇学习环节，学生对文具单词的认读和书写表现出较高的积极性，但仍有部分学生在拼写“pencil”“eraser”等单词时容易出错，需要加强练习。在Listenanddo环节，大部分学生能听懂指令并做出正确动作，但个别指令相似，部分学生出现混淆，后续应增加相似指令的对比练习。在读写练习中，学生能够完成基本的任务，但在句子书写的规范性和语法正确性上还有提升空间。在小组活动和展示环节，部分学生比较害羞，参与度不高。在今后的教学中，要关注个体差异，给予每个学生更多的鼓励和指导，优化教学方法，提高教学效果。课时教学设计学科英语年级三年级教师课时第五课时课题Unit1：Meeting

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peopleC:Project：Makeaposterforthefoodfestival课型综合实践课课标要求依据英语课程标准，小学低年级阶段的英语教学需注重培养学生综合运用语言的能力。本课时要求学生能整合本单元所学的词汇、句型、日常交际用语等知识，通过完成项目任务，提升语言实际运用能力、团队协作能力和创新思维，增强学生对英语学习的兴趣与自信心。学习目标语言能力

学生能够熟练运用本单元所学的国家名称、问候语、礼貌用语以及描述性词汇，在项目任务中进行准确、流畅的表达。能根据项目情境，灵活组织语言，完成对话、介绍等交流任务。学习能力

学会在项目活动中主动运用所学知识，提高知识迁移和综合运用能力。通过小组合作完成任务，增强合作学习意识，学会倾听他人意见，共同解决问题。思维品质

在项目策划与实施过程中，培养创新思维，学会从不同角度思考问题。通过分析项目要求和完成任务，锻炼逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。文化意识

深入了解不同国家的文化特色，在项目活动中尊重并包容文化差异，增强跨文化交际意识，拓宽国际视野。重点难点教学重点

综合运用本单元知识完成项目任务，包括制作海报、角色扮演等。教学难点

在项目活动中自然、准确地运用英语进行交流，体现不同国家的文化特点，同时协调小组合作，确保项目顺利完成。学具准备多媒体课件、世界地图、不同国家特色物品（如中国国旗贴纸、英国的小茶杯模型、加拿大枫叶卡片、美国星条旗图案贴纸等）、彩色卡纸、水彩笔、剪刀、胶水教学过程教学环节教学活动二次备课教学导入教学导入（5分钟）

复习回顾：教师热情地与学生打招呼，通过PPT展示本单元的重点单词和句型，如国家名称、问候语、礼貌用语等，随机提问学生，进行快速问答，巩固所学知识。情境创设：教师展示一张国际文化节的图片，兴奋地说：“Boysandgirls,therewillbeaninternationalculturalfestival.Weneedtopreparesomethinginteresting.Let'sstartourprojecttodaytoshowdifferentcountries'cultures!”引导学生思考在文化节上可以展示什么，从而引出本节课的项目任务。探究新知探究新知（15分钟）

项目介绍：教师详细介绍Project的任务内容：“Wearegoingtomakeaposteraboutdifferentcountriesandrole-playattheculturalfestival.First,we'lllistenandmatchthepeoplewiththeircountries.Then,we'llusetheinformationtomakeourposters.Finally,we'llrole-playaspeoplefromdifferentcountries.”通过PPT展示示例海报和角色扮演场景，让学生对项目有更直观的了解。知识拓展：教师利用多媒体课件展示不同国家的特色文化，如中国的传统服饰、英国的下午茶、加拿大的冰球运动、美国的好莱坞电影等，同时介绍相关的英语表达。展示过程中，与学生互动，提问：“Whatcanyouseeinthispicture?DoyouknowhowtosayitinEnglish?”增加学生的文化知识储备，为项目实施做准备。小组分工：将学生分成小组，每组4-5人。教师引导小组讨论并确定分工，如组长负责组织协调、记录员负责记录想法、美工负责制作海报、演员负责角色扮演等。鼓励学生根据自己的特长选择合适的角色，每个小组填写一份分工表，明确成员职责。当堂练习当堂练习（15分钟）

Listenandmatch：教师播放Project中Listenandmatch部分的录音，学生认真听，将人物与对应的国家进行匹配。完成后，小组内互相核对答案，如有不同意见，再次听录音确认。教师巡视各小组，给予必要的帮助和指导。制作海报：各小组根据Listenandmatch的结果以及之前了解的国家文化知识，开始制作海报。美工和其他成员一起，用彩色卡纸、水彩笔等工具绘制各国的特色元素，如地标建筑、传统服饰、特色美食等，并在旁边用英语标注名称。记录员协助写上介绍国家的简单句子，如“ThisisChina.Ithasalonghistory.WespeakChinese.”教师在教室里巡回观察，鼓励学生发挥创意，提醒学生注意书写规范和排版美观。角色扮演准备：负责角色扮演的学生根据海报内容和国家文化特点，准备简单的对话。对话中要包含问候语、自我介绍、介绍自己的国家等内容，如“Hi!I'mfromtheUK.Ilikedrinkingtea.Welcometomycountry.”组长组织小组成员练习对话，注意语音语调要自然。总结提炼总结提炼（5分钟）

知识总结：教师带领学生回顾项目实施过程中用到的本单元知识，如国家名称、词汇、句型等，强化记忆。能力提升：强调在项目中团队合作、创新思维和跨文化交流能力的重要性。鼓励学生在今后的学习和生活中，继续运用英语进行交流，了解更多不同国家的文化。课堂评价：对学生在整个项目活动中的表现进行综合评价，表扬积极参与、表现突出的学生和小组，激励其他学生在今后的活动中积极进取。板书设计Unit1Meetingnewpeople-项目流程：ListenandmatchMakepostersRole-play-评价要点：海报：创意、美观、表达准确表演：流畅、语音语调、文化特色教后反思本节课通过项目式学习，学生积极参与，综合运用了本单元知识，在语言能力、合作能力和文化意识方面都有一定提升。学生对制作海报和角色扮演表现出浓厚兴趣，大部分小组能够完成项目任务，且在展示中有精彩表现。然而，教学过程中也存在一些不足。部分学生在英语表达上仍有困难，导致海报介绍和角色扮演对话不够流畅，需要在今后加强语言训练。小组合作时，个别小组分工不够合理，出现部分学生任务过重，而部分学生参与度不高的情况，后续应加强对小组分工的指导。在评价环节，虽然学生参与积极，但评价方式还可以更加多样化，例如增加学生自评和小组互评的比重，让评价更加全面客观。时间把控上也略有不足，导致部分小组展示时间稍紧张，后续教学要更精准地安排各环节时间。课时教学设计学科英语年级三年级教师课时第六课时课题Unit1：Meeting

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peopleReadingtime课型阅读课课标要求依据英语课程标准，小学低年级阶段的阅读教学旨在培养学生的阅读兴趣，帮助学生初步掌握简单的阅读技巧，能读懂简短的故事或对话，获取关键信息。本课时要求学生通过阅读故事，理解故事内容，巩固本单元所学词汇和句型，提高阅读理解能力和语言运用能力。学习目标语言能力

学生能够理解Readingtime故事中的词汇和句子，准确认读故事中出现的国家名称、人物称呼等词汇；能运用所学知识，描述故事中的主要情节。学习能力

学会运用图片辅助、预测内容、圈画关键词等阅读技巧理解故事；通过阅读和思考问题，提高自主学习和分析问题的能力。思维品质

在阅读过程中，培养逻辑思维能力，梳理故事发展脉络；通过对故事内容的理解和讨论，锻炼批判性思维，发表自己的观点。文化意识

感受故事中不同国家人物的交流方式，进一步加深对不同国家文化的理解和尊重，增强跨文化意识。重点难点教学重点

理解故事内容，掌握故事中的重点词汇和句子。教学难点

运用阅读技巧理解故事的深层含义，体会故事中的文化内涵。学具准备多媒体课件、故事角色卡片、小道具（如各国国旗贴纸）教学过程教学环节教学活动二次备课教学导入教学导入（5分钟）

复习回顾：教师热情地和学生打招呼，通过展示本单元重点单词卡片，如国家名称（China、UK、Canada、USA）、问候语（Hi、Hello）、礼貌用语（Thankyou、You'rewelcome）等，快速提问学生，进行词汇复习。接着，随机邀请学生用所学句型进行简单对话，如“I'mfromChina.Whereareyoufrom?”巩固句型运用。情境创设：教师展示一张动物们在聚会的图片，说：“Boysandgirls,look!Thereisabigparty.Manyanimalsarecoming.Doyouwanttoknowwheretheyarefromandwhattheyaretalkingabout?Let'sreadthestory.”以此激发学生的阅读兴趣，引出Readingtime的故事。句型回顾：播放本单元对话音频，每播放一段，暂停音频，邀请学生模仿对话内容进行表演，其他学生进行评价。表演结束后，教师在黑板上写下重点句型，如“Hello!

I’m…

What’s

your

name?

Where

are

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Who’s

that...?

He/She

is...”等，引导学生回顾句型用法，并进行简单的师生问答练习。探究新知探究新知（15分钟）

预测故事：教师展示Readingtime故事的部分图片，但不展示文字内容，让学生仔细观察图片。提问：“Whatcanyouseeinthepictures?Whoarethey?Wheremighttheybefrom?”引导学生根据图片信息进行大胆猜测和讨论，培养学生的预测能力。词汇铺垫：教师从故事中选取几个关键且较难的词汇，如“giraffe”“zebra”“greetings”等，通过图片、动作或简单的解释帮助学生理解词汇含义。例如，展示长颈鹿的图片，说：“Look!Thisisagiraffe.Ithasalongneck.”并带领学生认读词汇，为阅读故事扫清障碍。”略读故事：教师播放故事的音频，让学生一边听一边快速浏览故事内容，整体感知故事大意。听完后，提问学生：“What'sthemainideaofthestory?Whoarethemaincharacters?”引导学生用简单的语言概括故事主要内容和主要角色，培养学生的略读能力。精读故事：教师再次展示故事内容，逐句带领学生阅读。在阅读过程中，针对重点句子和词汇进行讲解，如“ThisisagiraffefromSouthAfrica.”“Wecomefromdifferentcountries,butwearefriends.”帮助学生理解句子结构和含义，并通过模仿朗读、跟读等方式让学生熟悉句子的语音语调。同时，引导学生圈画出故事中出现的国家名称、动物名称等关键词，加深对故事细节的理解。问题引导：教师提出一些问题，引导学生再次阅读故事并思考答案，如“Whereisthezebrafrom?”“Whatdotheysaytoeachother?”让学生带着问题阅读，培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。邀请学生分享答案，并让其他学生进行补充和评价。当堂练习当堂练习（15分钟）

故事复述：教师展示故事角色卡片，邀请学生选择一个角色，根据故事内容用第一人称进行复述。例如，选择长颈鹿的学生可以说：“I'magiraffe.I'mfromSouthAfrica.Imeetmanyfriendsattheparty...”鼓励学生尽量运用故事中的原句进行复述，锻炼学生的语言表达能力和对故事的理解记忆能力。小组讨论：教师提出一些开放性问题，如“Whyaretheyfriendseventhoughtheyarefromdifferentcountries?”“Whatcanwelearnfromtheirmeeting?”让学生分组讨论。在讨论过程中，教师巡视各小组，鼓励学生大胆表达自己的观点，引导学生思考故事中的文化内涵和友谊的意义。讨论结束后，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。文化拓展：教师结合故事内容，拓展相关的文化知识，如介绍南非的特色动物、文化习俗等。同时，对比不同国家的文化差异，让学生进一步感受世界文化的多样性，增强跨文化意识。总结提炼总结提炼（5分钟）

知识总结：教师带领学生回顾故事中的重点词汇和句子，以及故事的主要内容和情节。强调阅读技巧的运用，如预测、圈画关键词等，鼓励学生在今后的阅读中继续使用这些技巧。情感升华：引导学生思考故事所传达的友谊和文化包容的主题，鼓励学生在生活中尊重不同文化背景的人，结交更多的朋友。课堂评价：对学生在课堂上的表现进行评价，表扬积极参与、表现优秀的学生，如积极回答问题、故事复述流畅、小组讨论有独特见解的学生。同时，鼓励其他学生在今后的学习中积极参与课堂活动，提高阅读能力。板书设计Unit1Meetingnewpeople

Where

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you

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I'm

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What's

your

name?

I'm...

Who's

that?

That's...教后反思本节课通过多种阅读活动，学生对阅读故事表现出了较高的兴趣，大部分学生能够理解故事内容，掌握重点词汇和句子，阅读能力得到了一定的锻炼。在阅读前的预测环节和阅读后的小组讨论环节，学生积极参与，思维活跃，培养了自主思考和合作交流的能力。然而，教学过程中也存在一些不足之处。部分学生在阅读速度和理解深度上还有待提高，对于一些较复杂的句子理解存在困难，在今后的教学中应加强阅读训练，根据学生的实际情况提供更有针对性的阅读材料。在小组讨论时，个别学生参与度不高，没有充分发表自己的观点，后续要关注这些学生，鼓励他们积极参与讨论。此外，在时间把控上还可以更加精准，在故事复述环节，部分学生没有足够的时间进行完整复述，需要在后续教学中合理安排各环节时间，确保教学目标的全面达成。Unit2ExpressingyourselfPartA一、教学目标（一）知识目标学生能够听、说、认读单词：red,green,yellow,blue,black。能听懂、会说句型：Showme...Colourit...并能在实际情境中运用。了解字母C-c、D-d的发音，能正确认读和书写。（二）能力目标培养学生的听力理解能力，使其能听懂关于颜色描述和指令的简单对话。提升学生的口语表达能力，鼓励学生用所学英语表达颜色和发出指令。通过课堂活动，锻炼学生的观察力、想象力和动手能力，如在颜色绘画和字母书写活动中。（三）情感目标激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。培养学生的审美意识，引导学生感受颜色的魅力。增强学生的自信心，鼓励学生积极参与课堂互动，敢于开口说英语。二、教学重难点（一）教学重点掌握五个颜色单词的发音和拼写，以及重点句型的运用。字母C-c、D-d的正确发音和书写。（二）教学难点使学生能够在真实情境中自然、灵活地运用所学句型进行交流。帮助学生区分相似颜色单词的发音，如red和yellow。三、教学方法直观演示法：利用实物、图片、多媒体等直观教具，展示颜色和教学内容，帮助学生理解和记忆。例如，展示不同颜色的卡片、文具等。情境教学法：创设各种与颜色相关的生活情境，如绘画比赛、购物等，让学生在情境中运用英语进行交流。游戏教学法：通过游戏激发学生学习兴趣，如颜色抢答游戏、听指令涂色游戏等，让学生在玩中学。小组合作学习法：组织学生进行小组活动，如小组讨论、小组竞赛等，培养学生的合作意识和团队精神。四、教学准备教师准备：单词卡片（red,green,yellow,blue,black）、字母卡片（C-c、D-d）。实物道具，如彩色气球、彩笔、纸张等。教学相关的PPT，包含有趣的动画、图片和对话情境。自制的小奖品，如贴纸、小徽章等。学生准备：彩笔、绘画本等文具。五、教学过程（一）导入（Warming-up&Lead-in）播放歌曲：播放英语歌曲“ColourSong”，歌曲中包含各种颜色的单词，引导学生跟着音乐一起唱，并做出相应颜色的动作，如唱到“red”时，举起红色的物品或做出红色的手势。通过歌曲播放，营造轻松愉快的英语学习氛围，吸引学生的注意力，同时复习已学的颜色知识，自然引出本节课主题“Expressingyourself-Colours”。自由交谈：教师拿着一些彩色气球，走到学生中间，与部分学生进行简单的交流，例如：“What'sthis?”“It'saballoon.”“Whatcolourisit?”引导学生回答气球的颜色，复习之前学过的颜色单词，同时拉近与学生的距离，鼓励学生大胆开口说英语。然后提问：“Doyoulikecolours?Whichcolourdoyoulikebest?”引导学生思考并讨论，从而引出本节课新颜色单词的学习。（二）知识讲解（Presentation）单词教学实物展示：教师拿出一个红色的气球，问学生：“Whatcolourisit?”引导学生观察并思考，然后教师自己回答：“It'sred.”同时用夸张的口型和发音重复“red”这个单词，让学生跟读，注意纠正学生的发音。接着，依次拿出绿色、黄色、蓝色、黑色的气球，用同样的方法教授单词“green”“yellow”“blue”“black”。单词卡片学习：教师展示单词卡片，带领学生认读单词，采用多种方式读，如全班齐读、小组读、开火车读、个别读等，确保每个学生都能正确认读单词。然后进行单词抢答游戏，教师快速展示单词卡片，学生看到卡片后迅速说出对应的颜色单词，第一个说对的学生可以获得一个小贴纸奖励，通过游戏激发学生学习单词的积极性和竞争意识。单词拼写：教师在黑板上示范每个单词的拼写，边写边读，让学生跟着书空，例如：“R-E-D,red.G-R-E-E-N,green.”强调字母的大小写和书写规范。然后让学生在练习本上每个单词抄写3-5遍，加强记忆。句型教学情境创设：教师播放一段绘画比赛的动画视频，视频中一个小朋友对另一个小朋友说：“Showmeyourredcrayon.”另一个小朋友回答：“OK.Hereyouare.”然后第一个小朋友又说：“Colouritgreen.”视频播放结束后，教师提问学生：“Whatdidthechildrensayinthevideo?”引导学生模仿视频中的对话，同桌之间互相展示自己的彩笔，并运用句型“Showme...Colourit...”进行交流，教师巡视并给予指导和鼓励。重点句型讲解：教师在黑板上写下句型“Showme...”和“Colourit...”，并详细讲解其含义和用法。“Showme...”用于要求对方展示某物，“Colourit...”用于指令对方给某物涂上某种颜色。通过举例、模仿等方式帮助学生理解和记忆句型，例如：教师拿着一支铅笔说：“Showmeyourbluepencil.Colourityellow.”引导学生做出相应的动作并回应。角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，将学生分成小组，每组学生分别扮演画家和助手。画家说：“Showmeyour...Colourit...”助手根据画家的指令展示相应颜色的彩笔并给画涂上颜色。每个小组推选一组代表进行展示，其他小组认真倾听并评价，教师给予肯定和建议，同时评选出表现最佳的小组，给予小徽章等奖励，通过角色扮演活动，让学生在实际情境中灵活运用句型，提高口语表达能力。字母教学字母发音：教师播放字母C-c、D-d的发音视频，视频中包含字母C-c、D-d的发音口型示范以及相关单词如“cat”“dog”“car”“duck”的发音示例。让学生仔细观看视频，模仿字母C-c、D-d的发音口型，然后教师带领学生一起发音，强调发音要点，如发字母C的音时，有两种发音，在单词“cat”中发/k/音，发音时舌后部抵住软腭，憋住气，然后突然放开，使气流冲出口腔；在单词“city”中发/s/音，发音时舌尖接近上齿龈，气流从舌尖和上齿龈间送出，摩擦成音。发字母D的音时，舌尖抵住上齿龈，憋住气，然后舌尖突然离开，让气流冲出，读音轻短，声带振动。通过多种方式练习发音，如全班齐读、分组读、个别读、模仿动物叫声读（如模仿猫叫读“cat”，模仿狗叫读“dog”）等，确保学生掌握字母C-c、D-d的正确发音。字母书写：教师在黑板上示范字母C-c、D-d的书写笔顺，边写边讲解，大写字母C一笔写成，先写左半圆，再写一短横；小写字母c一笔写成，一笔左半圆。大写字母D两笔写成，先写一竖，再写左半圆；小写字母d两笔写成，先写左半圆，再写一竖。让学生拿出练习本，跟着教师书空，然后在练习本上每个字母书写5-8遍，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画顺序，强调书写规范和整洁。（三）巩固练习（Practice）颜色单词游戏：教师将学生分成若干小组，每组学生轮流抽取一张颜色单词卡片，抽到卡片的学生要用英语说出卡片上的单词，并说出一个生活中该颜色的物品，其他小组成员认真倾听。如果描述正确，小组得一分，最后得分最高的小组获胜，教师给予奖励。通过这个游戏，进一步巩固学生对颜色单词的记忆和理解，同时锻炼学生的口语表达和知识运用能力。句型对话练习：教师在PPT上展示各种不同的物品图片，如苹果、香蕉、气球、书包等，让学生根据图片内容，运用所学句型进行对话练习。例如，图片是一个苹果，学生可以这样对话：“Showmeyourredcrayon.Colouritred.”每个小组选择2-3个图片进行对话练习，然后每组推选一对代表进行展示，其他小组认真倾听并评价，教师给予反馈和指导，通过情境对话练习，让学生更加熟练地运用句型进行交流，提高语言运用能力。字母书写比赛：教师在黑板上画好四线三格，然后在PPT上展示一些包含字母C-c、D-d的单词，如“cake”“cup”“door”“desk”等，让学生在练习本上规范书写这些单词，要求书写工整、笔画正确。每个小组推选一名书写最好的学生到黑板上进行书写展示，其他学生在座位上认真书写。书写结束后，教师组织学生进行投票，评选出书写最规范、最漂亮的学生和小组，给予奖励，通过字母书写比赛，强化学生对字母C-c、D-d的书写规范和记忆。小组合作绘画：教师将学生分成小组，每组发放一张大白纸和一套彩笔。要求学生小组合作，根据教师给出的主题，如“Ourbeautifulschool”，用所学的颜色单词和句型进行绘画创作。在绘画过程中，学生需要用英语交流，如“Let'sdrawaredflag.Showmeyouryellowcrayon.Colourtheroofyellow.”绘画完成后，每个小组推选一名代表向全班介绍自己小组的绘画作品，其他小组认真倾听并提问。通过小组合作绘画，培养学生的合作能力、创造力和语言运用能力，同时进一步巩固学生对单词和句型的学习。（四）课堂总结（Summary）知识回顾：教师与学生一起回顾本节课所学的重点知识，包括五个颜色单词（red,green,yellow,blue,black）、重点句型（Showme...Colourit...）以及字母C-c、D-d的发音和书写。通过提问、学生回答的方式进行回顾，例如：“WhocantellmetheEnglishfor绿色？”“What'sthesentenceweusetoaskotherstoshowsomething?”等，加深学生对知识的记忆。课堂表现总结：教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，表扬在课堂上积极发言、表现优秀的学生和小组，同时鼓励其他学生向他们学习。对学生在学习过程中存在的问题和不足进行指出，并给予建议和指导，让学生明确自己的努力方向，激发学生的学习动力和积极性。（五）作业布置（Homework）口语作业：让学生回家后，用所学句型向家人展示自己的文具，并给一些物品涂上颜色，进行简单的英语对话交流，然后录制一段对话视频发送到班级群里，与同学们分享。通过口语作业，巩固学生所学句型，提高学生的口语表达能力和英语交流能力。书面作业：让学生在作业本上抄写五个颜色单词各5遍，并写出其汉语意思，同时用所学句型写2-3组对话。通过书面作业，加强学生对单词和句型的记忆和书写能力。制作颜色主题手抄报：让学生用A4纸制作一份关于颜色主题的手抄报，手抄报内容可以包括本节课学的颜色单词、句型、自己喜欢的颜色图片以及用英语写的关于颜色的小短文等。制作完成后，在班级内进行展示，同学们互相欣赏、学习。通过制作手抄报，培养学生的综合语言运用能力和动手能力，同时提高学生学习英语的兴趣。六、教学反思在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，大部分学生都能积极参与到课堂学习中，较好地掌握了本节课的重点知识和技能。实物展示和单词卡片的运用使单词教学更加直观形象，单词抢答游戏和拼写练习有效增强了学生对单词的记忆。情境创设和角色扮演让学生在真实的情境中运用句型，提高了学生的口语表达能力。字母教学通过发音视频和书写示范，帮助学生掌握了字母C-c、D-d的正确发音和书写规范。小组合作绘画活动培养了学生的合作精神和创造力。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，在小组活动中，个别小组的合作不够默契，存在分工不合理的情况，导致活动进展不够顺利。在今后的教学中，需要更加注重小组活动的组织和引导，提前对学生进行小组合作技巧的培训，确保每个小组都能高效地开展活动。另外，在教学时间的把控上，还需要进一步优化，避免出现个别环节时间紧张的情况。通过不断反思和改进教学方法，希望能让学生在更加轻松、有趣的氛围中学习英语，取得更好的学习效果。PartB一、教学目标（一）知识目标学生能够听懂、会说、认读并正确书写与情绪表达相关的新词汇，如happy（开心的）、sad（难过的）、angry（生气的）、afraid（害怕的）、excited（兴奋的）。熟练运用句型“Howdoyoufeel?”“Ifeel...”来询问和表达自己及他人的情绪，并能用because引导的原因状语从句说明情绪产生的原因，如“IfeelhappybecauseIgotanewtoy.”学生能够理解并正确朗读对话文本，获取文本中关于人物情绪及原因的信息。（二）能力目标通过多样化的课堂活动，提升学生的语言综合运用能力，尤其是口语表达和听力理解能力，使学生能够在实际生活场景中自然、准确地运用所学语言表达和交流情绪。培养学生的观察力和同理心，引导学生通过观察他人的表情、动作等细节，理解他人的情绪，并能用英语进行准确描述，提升学生的语言组织和表达能力。增强学生的合作学习能力，通过小组讨论、合作完成任务等活动，培养学生的团队协作精神和沟通能力，提升学生的人际交往能力。（三）情感目标持续激发学生学习英语的兴趣，营造轻松、愉快的课堂氛围，让学生在学习中感受到语言与情感表达的紧密联系，增强学习的积极性和主动性。引导学生关注自己和他人的情绪，培养学生积极乐观的生活态度，学会理解和关心他人，提高学生的情感认知和情商水平。鼓励学生在团队合作中相互支持、相互帮助，培养学生的合作意识和集体荣誉感，促进学生之间的友谊和共同进步。二、教学重难点（一）教学重点掌握新学情绪词汇的正确发音、拼写及用法，确保学生能够准确认读和书写。熟练运用重点句型，结合原因状语从句，在实际情境中准确询问、表达情绪及说明原因。理解对话内容，把握文本中人物情绪的变化及原因阐述。（二）教学难点让学生准确区分和掌握新学情绪词汇的发音和拼写，尤其是一些发音相近或容易混淆的词汇，如happy和angry。在真实生活情境中，学生能够灵活运用所学句型和词汇，进行自然、流畅且准确的交流，能够敏锐捕捉他人情绪并恰当地回应，避免出现表达生硬或不准确的情况。引导学生用丰富多样的语言描述情绪的程度、变化及内心感受，提升学生语言表达的丰富性和逻辑性，培养学生深入理解和细腻表达情感的能力。三、教学方法情境教学法：创设丰富的生活情境，如生日派对、比赛失利、遇到困难、收到礼物等场景，让学生置身其中，自然地运用英语交流情绪相关话题，感受语言的实际运用价值。游戏教学法：设计有趣的情绪主题游戏，如情绪词汇接龙、情绪猜猜乐、情绪表演大比拼等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固知识。小组合作学习法：组织学生开展小组讨论、小组对话练习、小组情绪故事创作等活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与互动，让学生在合作中共同完成学习任务，提升综合能力。直观演示法：借助图片、视频、表情卡片、实物道具等直观教具，展示不同情绪的表现及句型的使用情境，帮助学生理解和记忆，如通过展示不同表情的图片，教授对应的情绪词汇。四、教学过程（一）Warming-upGreetings：教师热情地与学生打招呼，“Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?Didyouhaveawonderfulmorning?”引导学生积极回应，营造轻松和谐的课堂氛围。Song：播放英文歌曲《IfYou'reHappyandYouKnowIt》，歌曲旋律欢快，简单易学，且包含多种情绪表达的动作。教师带领学生一起唱，同时鼓励学生跟着歌曲节奏做出相应的动作，如拍手表示开心，跺脚表示生气等，活跃课堂气氛，让学生快速进入英语学习状态，初步感知情绪表达。（二）Lead-inReview：教师通过多媒体展示一些之前学过的简单表情图片，如笑脸、哭脸等，随机点击图片，让学生快速用英语说出对应的情绪单词，如happy、sad等，并简单描述一下在什么情况下会有这样的情绪，回顾已学情绪词汇，巩固旧知。Brainstorm：教师在黑板上写下“Feelings”，引导学生进行头脑风暴，让学生说出他们还知道哪些表达情绪的词语，激活学生已有的知识储备，引出本节课要学习的新情绪词汇。（三）Presentation创设情境：教师利用多媒体展示一系列生活场景图片，如一个孩子在生日派对上收到礼物，脸上洋溢着笑容；另一个孩子考试没考好，低着头默默流泪；还有孩子看到一只大狗，露出害怕的表情等。教师提问：“Lookatthesepictures.Howdothesechildrenfeel?Whatmakesthemfeelthisway?Let'slearnsomenewwordstodescribetheirfeelings.”引导学生观察图片并思考，自然引出新情绪词汇的学习。学习单词：happy：教师指着生日派对上开心的孩子图片，说：“Thischildisveryhappy.'Happy'meansfeelinggladorpleased.Wearehappywhengoodthingshappen.Say'happy'afterme.”学生跟读单词，教师注意纠正发音，可让学生分享自己感到开心的事情，用英语表达，如“IfeelhappybecauseIplayedwithmyfriends.”sad：展示考试失利难过的孩子图片，“Thischildissad.'Sad'meansfeelingunhappyorsorrowful.Wefeelsadwhensomethingbadhappens.Say'sad'.”教师让学生描述自己经历过的难过事情，强化对“sad”的理解。angry：呈现一个孩子因为玩具被抢而生气跺脚的图片，“Heisangry.'Angry'meansfeelingveryannoyedormad.Whensomeonedoessomethingwrongtous,wemaygetangry.Say'angry'.”教师引导学生用“angry”造句，描述生气的场景。afraid：指着看到大狗害怕的孩子图片，“Sheisafraid.'Afraid'meansfeelingfrightenedorscared.Weareafraidofthingsthatseemdangerous.Say'afraid'.”教师让学生说说自己害怕的事物，用英语表达。excited：展示孩子在游乐园玩过山车兴奋尖叫的图片，“Thesechildrenareexcited.'Excited'meansfeelingveryenthusiasticoreager.Wefeelexcitedwhenwearelookingforwardtosomethinggreat.Say'excited'.”教师通过多个例子，让学生理解和掌握这些情绪词汇的用法，并进行跟读和造句练习。同时，引导学生观察图片中人物的表情、动作，用已学和新学词汇描述情绪表现。句型拓展：教师做出开心的表情，问一位学生：“HowdoIfeel?”引导学生回答：“Youfeelhappy.”然后教师追问：“WhydoIfeelhappy?”引导学生用because回答，如“Becauseyougotanicepresent.”教师反复强调“Howdoyoufeel?”“Ifeel...”及“because”引导原因状语从句的用法，然后组织学生两两一组，互相询问对方的情绪及原因，教师巡视指导，纠正发音和语法错误。课文学习：教师播放课文对话录音，让学生先整体听一遍，了解大致内容。第二遍播放时，教师逐句暂停，讲解生词和短语，如really（真的）、because（因为）、lose（丢失）等，并带领学生跟读句子，注意语音语调的模仿。理解课文后，安排学生分角色朗读对话，男生扮演Tom，女生扮演Amy，教师扮演Mom，通过角色扮演加深学生对课文的理解和记忆。最后，教师提问，如“HowdoesTomfeel?Whydoeshefeelthatway?”等，检查学生对课文的理解程度。（四）PracticeFeelingWordRelay：将学生分成若干小组，每组学生站成一排。教师说出一个情绪单词，如happy，每组第一个学生要迅速说出一个新学的情绪单词，如sad，然后下一个学生接着说另一个新学单词，如angry，依次类推。规定时间内，接力单词最多且正确的小组获胜，巩固新学情绪词汇记忆。FeelingGuessingGame：教师准备一些写有情绪单词的卡片，邀请一位学生上台抽取卡片，然后用表情、动作或简单描述（不能直接说出单词）向台下学生展示卡片内容，台下学生用句型“Howdoyoufeel?”猜测情绪单词。猜对者可上台继续游戏，增加学习趣味性，巩固词汇和句型运用。GroupWork-FeelingSharing：教师将学生分成四人一组，每个小组内成员依次分享自己最近一次印象深刻的情绪体验，用所学句型“Howdoyoufeel?Ifeel...because...”进行描述。其他小组成员认真倾听，听完后可以提问，如“Whydidyoufeelsoexcited?Whatdidyoudowhenyouwereangry?”每个小组推选一名代表向全班介绍小组内最有趣或最特别的情绪故事，其他小组提问，展示小组解答，培养学生合作能力与英语思维、表达能力，增进同学之间的了解。（五）ProductionTask：教师布置任务，让学生以小组为单位，制作一本“情绪小画册”。画册内容要包含至少三种不同的情绪场景，每个场景配有图片（可以是简笔画）、对应的情绪单词、用所学句型描述人物的情绪及原因，如“Happy（画一个孩子在公园放风筝，脸上带着笑容的简笔画）.Thechildfeelshappybecausehecanflyakiteinthepark.”小组内成员分工合作，有的负责画画，有的负责写英文描述，有的负责装饰画册。教师在学生制作画册过程中巡视指导，帮助解决困难。ShowandShare：各小组展示自己制作的“情绪小画册”，向全班介绍画册内容。其他小组认真观看，可以提问，如“Howdidyoucomeupwiththisinterestingstoryfortheangryfeeling?Whydoyouusethiscolortoshowtheexcitedemotioninyourpict