8 匆匆 教学设计-2024-2025学年语文六年级下册统编版

8匆匆教学设计-2024-2025学年语文六年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：统编版语文六年级下册

章节：《匆匆》

内容：学习朱自清的散文《匆匆》，通过阅读、品味、感悟，了解作者对时间流逝的感慨，体会生命的短暂和珍贵。同时，通过分析文章结构、语言特点，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过深入阅读《匆匆》，学生将学会欣赏散文之美，提高语言表达和审美鉴赏能力；通过分析文章结构，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；同时，引导学生感悟生命的意义，增强文化自信和价值观认同。三、学情分析六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的理解和欣赏能力。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在阅读理解、情感体验和审美鉴赏方面仍存在以下特点：

1.知识基础：学生对散文有一定的认识，但可能对散文的写作手法和表达技巧理解不够深入。他们对朱自清的散文作品可能较为陌生，需要引导他们了解作者背景和作品特色。

2.能力水平：学生的阅读理解能力逐渐增强，但分析文章结构、把握文章主旨的能力还有待提高。在写作方面，他们能够运用基本的写作技巧，但需要进一步培养创意和个性化表达。

3.素质培养：学生在情感体验方面有所欠缺，对生命的感悟和时间的珍惜意识需要加强。此外，他们的文化自信和价值观认同需要通过文学作品的学习来逐步培养。

4.行为习惯：部分学生可能存在阅读兴趣不高、注意力不集中等问题，影响课堂学习效果。此外，课堂互动和合作学习的能力也需要加强。

5.对课程学习的影响：学生的知识基础和素养水平将直接影响他们对《匆匆》的学习效果。因此，教师需关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和感悟课文内容。同时，通过课堂讨论和实践活动，培养学生的合作意识和创新能力，提高他们的综合素质。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课文内容，引导学生梳理文章脉络，深入理解作者的写作意图。

2.讨论法：组织学生围绕“时间流逝与生命价值”这一主题进行讨论，激发学生的思考。

3.情景教学法：通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生身临其境地感受文章中的情感和意境。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富课堂内容，增强视觉效果。

2.互动平台：利用教学软件，实现课堂互动，提高学生的参与度和学习效果。

3.纸质教材：结合纸质教材，确保学生对课文内容的全面掌握。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示朱自清的照片和生平简介，激发学生对作者的好奇心。

2.提问：“同学们，你们知道朱自清是谁吗？他有哪些著名的作品？”

3.学生分享，教师总结，引出课题《匆匆》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，教师巡视指导。

-学生分享阅读感受，教师引导学生关注文章的写作手法和情感表达。

2.分析文章结构，把握主旨

-教师讲解文章结构，引导学生分析段落之间的关系。

-提问：“文章是如何围绕‘匆匆’这一主题展开的？”

-学生回答，教师点评并总结。

3.深入理解，感悟情感

-教师引导学生分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等。

-提问：“作者在文中运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？”

-学生回答，教师点评并总结。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演

-学生分组，每组选择一个角色进行扮演，如“时间老人”、“匆匆过客”等。

-学生表演，其他学生评价。

2.创意写作

-学生根据课文内容，发挥想象，创作一篇以“时间”为主题的短文。

-学生展示作品，教师点评。

3.课堂辩论

-教师提出辩题：“时间可以倒流吗？”

-学生分组进行辩论，教师点评。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组，每组讨论以下问题：

-“你认为文章中的‘匆匆’指的是什么？”

-“作者对时间流逝有何感慨？”

-“我们应该如何珍惜时间？”

2.学生代表发言，教师点评。

3.教师总结讨论结果，强调珍惜时间的重要性。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师提问：“通过本节课的学习，你有哪些收获？”

2.学生分享学习心得，教师点评。

3.教师总结：“《匆匆》这篇课文告诉我们，时间宝贵而短暂，我们要珍惜每一分每一秒，努力生活，追求梦想。”

用时总计：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要表现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升

2.思维分析与批判性思维的培养

学生在分析文章结构、探讨作者情感表达的过程中，思维能力得到了锻炼。他们学会了从不同角度思考问题，提出自己的观点，并进行批判性分析。例如，在讨论“作者在文中运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？”时，学生能够列举出比喻、排比等修辞手法，并分析其对表达时间流逝的深刻影响。

3.文学鉴赏能力的增强

4.价值观和人生观的塑造

《匆匆》这篇课文让学生深刻体会到时间的宝贵和生命的短暂，有助于他们树立正确的价值观和人生观。学生学会了珍惜时间，努力生活，追求梦想。例如，在课堂辩论“时间可以倒流吗？”中，学生能够认识到时间的不可逆性，从而更加珍惜现有的时光。

5.写作能力的提高

在学习过程中，学生通过模仿课文中的写作手法，提高了自己的写作能力。他们能够运用比喻、排比等修辞手法，使自己的写作更加生动、形象。例如，学生在创作短文时，能够运用散文的写作技巧，使文章富有诗意。

6.情感体验和审美能力的提升

总之，通过学习《匆匆》这篇课文，学生在阅读理解、思维分析、文学鉴赏、价值观塑造、写作能力和情感体验等方面取得了显著的效果，为他们的语文素养和综合能力的提升奠定了坚实的基础。七、重点题型整理1.文章结构分析题

-题型示例：请分析《匆匆》这篇文章的结构特点。

-答案示例：文章以“匆匆”为线索，分为三个部分。第一部分描写了时间的流逝，第二部分表达了作者对时间流逝的感慨，第三部分呼吁人们珍惜时间。

2.修辞手法运用题

-题型示例：在《匆匆》中，作者运用了哪些修辞手法来增强文章的表现力？

-答案示例：作者在文中运用了比喻、排比等修辞手法，如“时间就像一把无情的大剪刀，把我们的青春剪得支离破碎”。

3.人物形象分析题

-题型示例：请分析《匆匆》中作者塑造的时间老人的形象。

-答案示例：时间老人是一个冷酷无情的角色，他象征着时间的流逝，提醒人们珍惜每一分每一秒。

4.情感态度题

-题型示例：通过阅读《匆匆》，你感受到了作者怎样的情感态度？

-答案示例：作者在文中表达了对时间流逝的无奈和惋惜，同时也传递出对生命的热爱和对未来的憧憬。

5.主题思想题

-题型示例：《匆匆》这篇文章想要传达给我们的主要思想是什么？

-答案示例：文章主要传达了珍惜时间、珍惜生命、努力生活的思想，提醒我们要珍惜每一刻，把握人生的每一个阶段。

补充说明举例：

1.对于文章结构分析题，教师可以引导学生先找出文章的标题，然后根据标题和文章内容，划分出文章的几个部分，最后分析每个部分的主题和作用。

2.在解答修辞手法运用题时，教师可以要求学生找出文章中使用的修辞手法，并解释这些手法是如何增强文章的表现力的。

3.人物形象分析题中，教师可以引导学生关注文章中对时间老人的描写，分析其性格特点和象征意义。

4.情感态度题的解答，教师可以结合文章的具体内容，引导学生体会作者的情感变化，如从惋惜到热爱，从无奈到憧憬。

5.主题思想题的解答，教师可以引导学生从文章的整体内容出发，提炼出文章想要传达的核心思想，并举例说明。八、板书设计①知识点：

-散文《匆匆》

-朱自清

-时间流逝

-生命价值

②词：

-匆匆

-转眼

-日子

-光阴

③句：

-“我们的日子为什么一去不复返呢？”

-“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

-“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾文章主题：《匆匆》这篇散文以时间流逝为主题，通过对日常生活细节的描写，表达了作者对时间流逝的感慨和对生命的珍视。

2.强调文章结构：文章分为三个部分，分别描写了时间的流逝、对时间流逝的感慨以及珍惜时间的呼吁。

3.总结修辞手法：作者在文中运用了比喻、排比等修辞手法，如“时间就像一把无情的大剪刀”，增强了文章的表现力。

4.深入感悟情感：通过学习，学生应体会到作者对时间流逝的无奈和惋惜，以及对生命的热爱和对未来的憧憬。

5.培养价值观：文章提醒我们要珍惜时间，努力生活，追求梦想。

当堂检测：

1.单项选择题：

-问题：以下哪个选项不是《匆匆》中的修辞手法？

A.比喻

B.排比

C.设问

D.反问

-答案：C

2.判断题：

-问题：《匆匆》这篇文章主要表达了对时间流逝的感慨和对生命的珍视，对吗？

-答案：对

3.简答题：

-问题：请简要概括《匆匆》这篇文章的主要内容和作者的情感态度。

-答案：《匆匆》主要描写了时间的流逝，作者通过对日常生活细节的描