初中Unit 9 Can you come to my partySection A教学设计

初中Unit9CanyoucometomypartySectionA教学设计主备人备课成员教材分析初中Unit9CanyoucometomypartySectionA教学设计，本节课主要围绕邀请函展开，通过对话和阅读材料，引导学生掌握邀请函的写法和表达方式，提高学生的英语实际运用能力。本节课与课本内容紧密相连，符合教学实际，注重培养学生的语言运用能力和交际能力。核心素养目标1.语言能力：通过学习邀请函的写法和对话交流，提升学生的英语口语和书面表达能力。

2.文化意识：了解西方国家的社交礼仪，培养学生跨文化交际意识。

3.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高解决问题的能力。

4.态度与价值观：引导学生积极参与社交活动，培养良好的人际交往能力和团队协作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，如一般现在时、一般过去时等，以及一些常用的社交用语和表达方式。此外，他们对邀请函的基本结构也有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中生普遍对英语学习有较高的兴趣，尤其对与日常生活相关的主题。他们的学习能力较强，能够通过听、说、读、写等多种方式进行学习。学习风格上，学生倾向于通过互动和实践活动来提高语言技能，同时也重视合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习邀请函时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对邀请函格式和内容的理解不够深入，可能无法准确表达邀请的意图；二是词汇量不足，影响了对邀请函中复杂句型的理解；三是缺乏实际应用场景，难以将所学知识转化为实际交际能力。此外，部分学生可能在写作时缺乏创意和个性化表达，需要教师给予指导和鼓励。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如邀请函模板、相关主题的图片和视频片段，以增强教学互动性。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和互动练习。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，提供书写材料，确保学生能够舒适地进行小组活动和写作练习。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于生日派对的英语视频，让学生观看并思考视频中的人物是如何邀请朋友的。

2.提出问题：引导学生讨论，如果他们要举办一个生日派对，他们会如何邀请朋友？

3.引导学生思考邀请函的基本要素，如日期、地点、活动内容等。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍邀请函的格式和基本结构，包括开头、正文和结尾。

2.通过PPT展示邀请函的典型例子，讲解每个部分的写法。

3.讲解如何使用适当的语言表达邀请的意图，以及如何礼貌地拒绝邀请。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组练习：学生分组，根据所学知识，共同编写一份邀请函。

2.小组展示：每组派代表展示他们的邀请函，其他小组给予反馈和建议。

3.教师点评：针对学生的作品，给予正面评价和改进建议。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：邀请函中应该包含哪些信息？

2.学生回答：日期、地点、活动内容、邀请对象等。

3.教师总结：邀请函的要素。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果收到一份邀请函，你会如何回应？

2.学生回答：接受邀请、婉拒邀请或询问更多信息。

3.教师示范：演示如何用英语礼貌地接受或婉拒邀请。

4.学生模仿：学生跟随教师示范，练习用英语回应邀请。

六、解决问题（5分钟）

1.教师提出问题：如果邀请函中有一个你不理解的表达，你会怎么做？

2.学生讨论：如何查找词典或询问他人以理解不熟悉的词汇。

3.教师总结：解决问题的方法。

七、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：如何将邀请函的写作技巧应用到其他写作任务中？

2.学生讨论：邀请函写作中的技巧如何帮助他们在其他类型的写作中提高。

3.教师总结：邀请函写作的技巧在多种写作情境中的通用性。

八、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调邀请函的重要性和写法。

2.布置作业：学生回家后，根据所学知识，为家人或朋友写一份邀请函。

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《CelebratingCultures》一本关于不同文化中庆祝活动的书籍，可以让学生了解不同国家的派对和庆祝习俗。

-《HowtoWriteanInvitationLetter》一份关于如何撰写邀请函的指南，详细介绍了邀请函的写作技巧和格式。

-《EtiquetteforSocialEvents》一本关于社交礼仪的书籍，涵盖了邀请函发送、接受和回复时的礼仪规范。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试阅读上述书籍，了解不同文化中的派对习俗和邀请函的写作特点。

-学生可以收集和分析各种类型的邀请函样本，比较不同格式和风格的特点。

-学生可以尝试自己设计一个派对主题，并撰写一份邀请函，邀请家人或朋友参与。

-学生可以组成小组，共同研究如何在国际交流中使用邀请函，了解不同国家的礼仪差异。

3.实践活动建议：

-学生可以组织一个小型的模拟派对，邀请同学或老师参与，实际运用所学的邀请函写作技巧。

-学生可以参与学校的英语角活动，用英语与其他同学交流派对邀请的经验和趣事。

-学生可以尝试用英语撰写一篇关于自己举办派对的经历，包括邀请函的撰写、派对的筹备和活动过程。

4.知识点拓展：

-学生可以学习如何使用电子邮件发送邀请函，了解电子邮件邀请函的特点和写法。

-学生可以探索社交媒体在邀请派对方面的应用，如使用Facebook或微信等平台发送邀请。

-学生可以研究不同场合下的邀请函写法，如商务会议、婚礼邀请、节日庆祝等。

5.技能提升：

-学生可以通过实际操作提升自己的英语写作能力，包括语法、词汇和句型结构。

-学生可以学习如何根据不同场合和对象调整语言风格，使邀请函更加得体和有效。

-学生可以培养自己的跨文化交际能力，了解不同文化背景下的社交礼仪和沟通方式。教学反思今天上了关于邀请函的写作这一课，感觉整体效果还不错，但也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。通过播放派对视频，学生们很快就进入了学习状态，对邀请函的主题产生了兴趣。但是，我发现有些学生对于视频中的一些英语表达还是不太理解，所以在讲解的时候，我可能需要更加细致地解释，确保每个学生都能跟上。

在巩固练习环节，我让学生们分组编写邀请函，这个环节效果很好。同学们在讨论中互相学习，共同进步。但是，我也发现有些小组在讨论时过于依赖组长，其他成员参与度不高。这说明我在课堂管理上还需要加强，鼓励每个学生都积极参与讨论。

课堂提问环节，我提出了一些关于邀请函的问题，大部分学生都能回答出来。但是，我也发现有些学生对于一些基础的问题还是不太清楚。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的基础，确保每个学生都能掌握基本的知识。

在教学过程中，我还发现了一些值得注意的问题。比如，有些学生对于邀请函的格式和内容不太熟悉，导致他们在写的时候出现了一些错误。这让我想到，在今后的教学中，我可以在课前提供一些邀请函的模板，让学生提前熟悉格式和内容。

此外，我还发现了一些学生的英语基础比较薄弱，他们在理解课文和完成练习时遇到了困难。针对这个问题，我计划在课后进行一些辅导，帮助他们提高英语水平。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了关于邀请函的写作，这是一项实用的技能，对于提高我们的英语沟通能力非常有帮助。以下是本节课的要点回顾：

1.邀请函的基本结构：开头、正文和结尾。

2.邀请函的开头应礼貌地表达邀请的意图，正文部分要详细说明派对的时间、地点和活动内容，结尾要表达期待对方的回复。

3.在写邀请函时，要注意使用恰当的词汇和句型，确保邀请函的正式性和礼貌性。

4.邀请函的格式要规范，包括信头、称呼、正文、结束语和签名等。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.写作练习：请学生根据以下提示，写一份邀请函。

-时间：本周六下午3点

-地点：学校附近的公园

-活动内容：户外野餐、游戏、音乐表演

-邀请对象：班级同学及他们的家人

2.短文改错：请学生找出并改正以下短文中的错误。

```

Dearfriends,

IwouldliketoinviteyoutoapartythatIamgoingtohaveatmyhousethisSaturday.

Thepartywillstartat4:00p.m.anditwillendat7:00p.m.

Wewillhavesomesnacks,drinks,andmusic.

Pleaseletmeknowifyoucancome.

Bestregards,

[YourName]

```

3.课堂问答：教师提问以下问题，学生回答。

-邀请函中通常包含哪些信息？

-如何用英语礼貌地接受或婉拒邀请？

-在写邀请函时，应该注意哪些礼仪？板书设计①邀请函基本结构：

-开头：礼貌地表达邀请意图

-正文：详细说明派对信息（时间、地点、活动内容）

-结尾：期待回复，表达祝愿

②关键词汇：

-Invite：邀请

-Party：派对

-Date：日期

-Time：时间

-Place：地点

-Activity：活动

-Thankyou：谢谢

-Lookingforwardto：期待

③重要句型：

-Iwould