统编版小学语文四年级下册第三、四单元知识点复习要点归纳

统编版小学语文四年级下册第三、四单元知识点复习要点归纳第三单元短诗三首繁星（七一）作者及背景：作者冰心，原名谢婉莹，现代著名诗人、作家。《繁星》是她的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬天至1921年秋天所写小诗164首，本诗表达了对母爱与童真的歌颂。诗歌内容：“这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”描绘了在月明星稀的园中，藤萝摇曳的叶下，依偎在母亲膝上的温馨画面，通过回忆童年与母亲相处的场景，抒发对母亲的深深眷恋。主题思想：以细腻的情感，展现了对母爱、童真的赞美以及对童年美好生活的怀念。写作特色：采用白描手法，用简洁的语言勾勒出具体场景；通过对生活细节的捕捉，以小见大，将内心的情感融入其中。繁星（一三一）诗歌内容：“大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”诗人以连续的反问，强调大海在自己心中的重要地位，表达了对大海的热爱与赞美。主题思想：借对大海的歌颂，抒发对大自然的热爱，以及对广阔胸怀和自由的向往。写作特色：运用反问的修辞手法，增强情感表达的力度；通过排比句式，形成强烈的节奏感和气势，使情感层层递进。繁星（一五九）诗歌内容：“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”将自然界的风雨与人生中的挫折相对比，生动形象地体现出母亲是心灵的避风港。主题思想：突出母爱的伟大与无私，以及孩子对母亲深深的依赖。写作特色：运用比喻，把“心中的风雨”比作人生中的困境，把“母亲的怀抱”比作避风港；通过类比，使情感表达更加具体可感。绿生字词瓶（píng）：左右结构，瓦字旁，指口小腹大的器皿，多为瓷或玻璃做成，通常用来盛液体，如“花瓶”“水瓶”。挤（jǐ）：左右结构，扌字旁，有许多人或物紧紧挨着、互相推拥之意，如“拥挤”“挤兑”。叉（chā）：独体字，多音字，在“交叉”中读chā，还有“chá”（叉住）、“chǎ”（叉开）等读音。挥（huī）：左右结构，扌字旁，有舞动、摇摆、抛洒等意思，如“挥舞”“指挥”。溅（jiàn）：左右结构，氵字旁，指液体受冲击向四外飞射，如“溅起”“飞溅”。潇（xiāo）：左右结构，氵字旁，常用于“潇洒”，形容神情举止自然大方，不呆板，不拘束。霞（xiá）：上下结构，雨字头，指日出、日落时天空及云层因日光斜射而出现的彩色光象或彩色的云，如“朝霞”“晚霞”。文章内容：全诗围绕“绿”展开，描绘了大自然中充满生机的绿色景象。从“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”开篇，到“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起”，展现了绿的丰富多样和动态美，如风中飘动的绿、雨中滴落的绿等。主题思想：表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情，以及对生命的赞美与歌颂。写作特色：运用丰富的想象和独特的视角，将绿色赋予动态和生命力；大量运用拟人、排比的修辞手法，如“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起……”，增强诗歌的节奏感和感染力。白桦生字词桦（huà）：左右结构，木字旁，指白桦树，落叶乔木，树皮白色，如“白桦”“桦木”。涂（tú）：左右结构，氵字旁，有使颜色或油漆等附着在上面、乱写等意思，如“涂抹”“涂鸦”。茸（róng）：上下结构，艹字头，常用于“毛茸茸”，形容动植物细毛丛生的样子。绣（xiù）：左右结构，纟字旁，有用丝线等在绸和布上缀成花纹或文字之意，如“绣花”“刺绣”。潇（xiāo）：同前，此处形容白桦的姿态洒脱。穗（suì）：左右结构，禾字旁，本义指谷类聚生在茎的顶端的花和果实，如“麦穗”“稻穗”，诗中“花穗”指白桦上类似花的部分。朦胧（ménglóng）：联绵词，形容不清楚、模糊。寂静（jìjìng）：指没有声音，很静。文章内容：诗歌以白桦为描写对象，描绘了白桦在雪中的美丽姿态。“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花”，展现出白桦的高洁；“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”，细腻刻画了白桦的外形；还描写了白桦在寂静的夜色中，月光下的美。主题思想：通过对白桦的赞美，表达了诗人对家乡和大自然的热爱之情，同时也体现了对美好品质的追求。写作特色：运用比喻、拟人等修辞手法，如“白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞”，赋予白桦以人的姿态；通过对色彩和形态的描写，如“银霜”“雪花”“洁白的流苏”等，营造出优美、宁静的意境。*在天晴了的时候文章内容：描绘了雨后天晴的景象，诗人依次描写了泥路、小草、白菊、凤蝶儿等事物在雨后的状态，如“泥路是凉爽又温柔，小草已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头”，展现出雨后大自然的清新与活力。主题思想：表达了诗人对大自然的热爱和对美好生活的向往，以及在经历风雨后对宁静、自由生活的追求。写作特色：运用拟人手法，赋予事物人的情感和动作，使描写更加生动形象；语言清新自然，富有诗意，如“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”，充满童趣。综合性学习：轻叩诗歌大门活动内容收集诗歌：通过阅读书籍、上网搜索、请教他人等方式，收集不同类型的诗歌，如古诗、现代诗、抒情诗、叙事诗等。欣赏诗歌：学习从诗歌的语言、节奏、意象、情感等方面欣赏诗歌，体会诗歌的魅力。例如分析古诗的对仗、押韵，现代诗的自由表达和独特意境。创作诗歌：尝试模仿喜欢的诗歌形式进行创作，可以从身边的事物、生活场景、情感体验出发，如写一首关于校园生活的小诗。诗歌朗诵：选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，注意把握诗歌的节奏、语气和情感，通过朗诵更好地感受诗歌的韵味。制作诗歌手抄报：将收集到的诗歌、自己的赏析和创作，配上精美的插图，制作成手抄报，展示学习成果。活动目标：培养学生对诗歌的兴趣，提高诗歌欣赏和创作能力，丰富语言积累，提升文学素养，同时增强合作与交流能力。语文园地识字加油站：认识与“火”“灬”有关的生字，如“灿、烂”等与“火”有关的字，多和火焰、光明相关；“煮、热”等与“灬”有关的字，常和烹饪、温度相关。引导学生通过观察汉字的偏旁，理解字义，归类识字，拓展识字量。词句段运用学习诗歌的修辞手法：回顾本单元诗歌中运用的比喻、拟人、排比、反问等修辞手法，体会其表达效果；尝试运用这些修辞手法进行句子仿写，如用拟人手法描写花朵“花朵在风中欢快地跳舞”。体会诗歌的节奏：朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；分析诗歌中词语的搭配、分行、押韵等对节奏的影响，尝试创作有节奏感的短诗。日积月累：背诵并理解关于诗歌的名言警句，如“诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青”，加深对诗歌的认识和理解，激发对诗歌创作和欣赏的热情。第四单元猫生字词忧（yōu）：左右结构，忄字旁，有发愁、愁闷之意，如“忧愁”“担忧”。虑（lǜ）：半包围结构，虍字框，指思考、担忧，如“考虑”“顾虑”。贪（tān）：上下结构，贝字底，有不知足、求多之意，如“贪婪”“贪心”。职（zhí）：左右结构，耳字旁，指职务、职责，如“职业”“职责”。屏（bǐng）：半包围结构，尸字框，多音字，在“屏息凝视”中读bǐng，意为抑制呼吸；读píng时，如“屏风”。蹭（cèng）：左右结构，足字旁，有摩擦、因接触而沾上之意，如“蹭痒”“蹭饭”。稿（gǎo）：左右结构，禾字旁，指文字、图画的草底，又喻事先考虑的计划，如“稿件”“草稿”。腔（qiāng）：左右结构，月字旁，本义指动物身体中空的部分，如“口腔”“腔调”。跌（diē）：左右结构，足字旁，有摔、下降等意思，如“跌倒”“下跌”。殃（yāng）：左右结构，歹字旁，指灾祸，如“遭殃”“灾殃”。折（shé）：左右结构，扌字旁，多音字，在“枝折花落”中读shé，还有“zhé”（折断）、“zhē”（折腾）等读音。责（zé）：同前，此处指责备。绩（jì）：左右结构，纟字旁，有成果、功业等意思，如“成绩”“业绩”。孵（fū）：左右结构，爫字头，指鸟类伏在卵上，用体温使卵内的胚胎发育成幼体，如“孵化”“孵蛋”。文章内容：文章细致地描写了猫的性格特点。猫的性格古怪，既老实又贪玩，既贪玩又尽职尽责；它高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；它什么都怕，又那么勇猛。还描写了满月小猫的可爱，腿脚还不稳就爱玩，所到之处枝折花落。主题思想：表达了作者对猫的喜爱之情，展现了人与动物和谐相处的美好画面。写作特色：运用对比的手法，将猫的不同性格特点进行对比，如老实与贪玩、胆小与勇猛，突出猫性格的古怪；通过具体事例和细节描写，如“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”，生动地展现猫的尽职尽责。母鸡生字词讨（tǎo）：左右结构，讠字旁，有索取、求、招惹等意思，如“讨厌”“讨论”。厌（yàn）：半包围结构，厂字框，有嫌恶、憎恶之意，如“厌恶”“厌烦”。坝（bà）：左右结构，土字旁，指截住河流的构筑物，如“大坝”“堤坝”。忠（zhōng）：上下结构，心字底，有尽心竭力之意，如“忠诚”“忠心”。毒（dú）：上下结构，本义指毒物，后引申为对生物体有害的性质，如“毒药”“狠毒”。绩（jì）：同前。孵（fū）：同前。警（jǐng）：上下结构，言字底，有注意可能发生的危险、告诫之意，如“警惕”“警告”。戒（jiè）：半包围结构，戈字框，有防备、革除不良嗜好等意思，如“戒备”“戒骄戒躁”。汤（tāng）：左右结构，氵字旁，指热水、煮东西的汁液等，如“热汤”“鸡汤”。掘（jué）：左右结构，扌字旁，有刨、挖之意，如“挖掘”“发掘”。伏（fú）：左右结构，亻字旁，有趴、低下去等意思，如“埋伏”“起伏”。啼（tí）：左右结构，口字旁，本义指出声地哭，后多指鸟兽叫，如“啼哭”“啼叫”。文章内容：作者先写讨厌母鸡，因为它总是嘎嘎乱叫，欺软怕硬；但当母鸡有了鸡雏后，它变得负责、慈爱、勇敢、辛苦，作者的态度也由讨厌转变为不敢再讨厌。主题思想：通过描写作者对母鸡态度的变化，歌颂了母爱的伟大，表达了对母亲的赞美之情。写作特色：采用欲扬先抑的写作手法，先写母鸡的缺点，再突出它母性的光辉，使文章情节起伏，更具感染力；运用具体事例，如母鸡保护鸡雏的种种行为，生动展现母鸡的品质。白鹅生字词吠（fèi）：左右结构，口字旁，指狗叫，如“狂吠”“犬吠”。促（cù）：左右结构，亻字旁，有近、紧迫、推动等意思，如“急促”“促进”。颇（pō）：左右结构，皮字旁，有偏、很之意，如“偏颇”“颇为”。剧（jù）：左右结构，刂字旁，有厉害、猛烈、戏剧等意思，如“剧烈”“剧本”。苟（gǒu）：上下结构，艹字头，有姑且、马虎、随便等意思，如“苟且”“一丝不苟”。譬（pì）：上下结构，言字底，有打比方、比喻之意，如“譬如”“譬喻”。侍（shì）：左右结构，亻字旁，有伺候、在旁边陪着之意，如“侍奉”“服侍”。馆（guǎn）：左右结构，饣字旁，指招待宾客或旅客食宿的房舍，如“旅馆”“饭馆”。脾（pí）：左右结构，月字旁，指人和动物内脏之一，在胃的左侧，如“脾气”“脾胃”。敏（mǐn）：左右结构，攵字旁，有迅速、灵活、聪明等意思，如“敏捷”“敏感”。捷（jié）：左右结构，扌字旁，有战胜、快、迅速之意，如“捷报”“敏捷”。昂（áng）：上下结构，日字底，有仰、高抬、高、贵等意思，如“昂首”“昂贵”。供（gōng）：左右结构，亻字旁，多音字，在“供养”中读gōng；读gòng时，如“供品”。添（tiān）：左右结构，氵字旁，有增加之意，如“添加”“增添”。文章内容：文章从白鹅的叫声、步态和吃相三个方面，展现了白鹅高傲的特点。白鹅的叫声严肃郑重，似厉声呵斥，音调严肃郑重，有似京剧里的净角出场；它的步态从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场，与鸭的步调急速形成鲜明对比；白鹅的吃相更是三眼一板、一丝不苟，吃饭时必须有三样东西下饭，水、泥、草，且当食物被其他动物偷吃时，它会昂首大叫，一定要把饭吃完才肯罢休。主题思想：通过对白鹅形象的刻画，表达了作者对白鹅的喜爱之情，展现了动物给生活带来的乐趣，体现了人与动物和谐相处的美好。写作特色：运用对比的手法，将白鹅与鸭、狗等动物进行对比，突出白鹅的高傲；采用拟人化的描写，如“鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周”，赋予白鹅人的情感和行为，使白鹅的形象更加生动鲜活；语言风趣幽默，如“我们这位鹅老爷，要求才高呢”，充满生活情趣。习作：我的动物朋友写作要点确定写作对象：选择自己熟悉且有感情的动物作为写作对象，如家里的宠物猫、狗，或是在动物园、乡下见到的动物。描写外形特点：细致观察动物的外形，从整体到局部，按一定顺序描写，如先写头部，再写身体、四肢等。运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动，如“它那红宝石般的眼睛，在阳光下一闪一闪的，像两颗璀璨的星星”。叙述生活习性：介绍动物的生活习性，如饮食、睡眠、活动等方面的特点。可以通过具体事例来展现，如“每当我拿出猫粮，它就会迈着优雅的步子，‘喵喵’叫着跑到我面前，迫不及待地享用美食”。表达情感交流：讲述自己与动物之间发生的故事，体现出彼此之间的情感，如动物给自己带来的快乐、温暖，或是在相处过程中的有趣经历、感人瞬间。结构清晰合理：可以采用总分总的结构，开头点明自己喜欢的动物，中间分别从外形、习性、故事等方面展开，结尾总结自己对动物的感情。写作思路示例开头：直接点明要写的动物朋友，如“我有一位特别的动物朋友，它就是我家可爱的小狗‘球球’，它是我生活中不可或缺的伙伴”。中间：先描写“球球”的外形，如“它浑身长满了雪白的绒毛，像穿着一件柔软的毛衣，圆溜溜的眼睛总是充满好奇地打量着周围的一切”；接着介绍它的生活习性，如“每天清晨，它都会准时跑到我的床边，用湿漉漉的鼻子拱我，催我起床带它去散步”；然后讲述与它之间的故事，如“有一次我不小心摔倒了，它立刻跑到我身边，焦急地围着我