统编版小学语文六年级下册第三单元知识点复习要点归纳

统编版小学语文六年级下册第三单元知识点复习要点归纳第三单元匆匆生字词藏（cáng）：上下结构，艹字头，多音字，在“躲藏”中表示隐避起来；读zàng时，如“宝藏”，指储放东西的地方。挪（nuó）：左右结构，扌字旁，意为移动，如“挪动”“挪移”。徘（pái）：左右结构，彳字旁，与“徊”组成“徘徊”，表示在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。徊（huái）：左右结构，彳字旁，同“徘”。蒸（zhēng）：上下结构，艹字头，有热气上升、用水蒸气的热力把东西加热或使熟等意思，如“蒸发”“蒸饭”。裸（luǒ）：左右结构，衤字旁，指露出，没有遮盖，如“裸露”“赤裸裸”。露（lù）：上下结构，雨字头，多音字，在“露水”中读lù，指靠近地面的水蒸气夜间遇冷凝结成的小水珠；读lòu时，如“露马脚”，用于一些口语。伶（líng）：左右结构，亻字旁，有聪明、灵活；孤独等意思，如“伶俐”“伶仃”。俐（lì）：左右结构，亻字旁，与“伶”组成“伶俐”，形容人物机灵乖巧或是做事干脆利落。匆（cōng）：半包围结构，勹字框，意为急促，如“匆匆”“匆忙”。文章内容：文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹。作者从日常生活的细节入手，描写了日子在洗手、吃饭、默默时等不经意间溜走，展现了时间一去不复返的特点，表达了对时光流逝的惋惜和无奈。主题思想：表达了作者对时光匆匆流逝的无奈、惋惜与感慨，揭示了既然时间匆匆易逝且不可逆转，人们就应珍惜时间、有所作为的道理。写作特色：运用大量修辞手法，如排比“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”，增强语势，强调时间一去不返；拟人“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了”，赋予时间以人的动作，生动形象地表现出时间流逝的悄无声息；设问“我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢”，引发读者思考，深化文章主题。那个星期天生字词媚（mèi）：左右结构，女字旁，有美好、可爱；巴结、逢迎等意思，如“明媚”“谄媚”。蚁（yǐ）：左右结构，虫字旁，指蚂蚁，一种昆虫，如“蚂蚁”“蚁穴”。叨（dāo）：左右结构，口字旁，多音字，在“唠叨”中读dāo，指没完没了地说；读dáo时，如“叨咕”，指小声絮叨。绊（bàn）：左右结构，纟字旁，意为挡住或缠住，使跌倒或使行走不方便，如“绊倒”“羁绊”。绞（jiǎo）：左右结构，纟字旁，有把两股以上条状物扭在一起；勒死、吊死等意思，如“绞合”“绞刑”。耽（dān）：左右结构，耳字旁，有迟延、沉溺等意思，如“耽误”“耽搁”。揉（róu）：左右结构，扌字旁，指用手来回擦或搓，如“揉眼睛”“揉面”。绽（zhàn）：左右结构，纟字旁，本义是指裂开，引申义是开放，如“绽放”“破绽”。搓（cuō）：左右结构，扌字旁，指两个手掌相对或一个手掌放在别的东西上擦，如“搓手”“搓澡”。惶（huáng）：左右结构，忄字旁，意为恐惧、惊慌，如“惶恐”“惶惑”。吻（wěn）：左右结构，口字旁，有嘴唇；用嘴唇接触人或物，表示喜爱等意思，如“亲吻”“口吻”。偎（wēi）：左右结构，亻字旁，指紧挨着、亲密地靠着，如“依偎”“偎依”。文章内容：文章以一个孩子的视角，叙述了“我”在那个星期天等待母亲带“我”出去玩，从开始的期待、兴奋，到后来的焦急、无奈，最后彻底失望的过程。通过对“我”的动作、心理等描写，生动展现了孩子细腻而敏感的情感世界。主题思想：表现了孩子天真、单纯的愿望，以及愿望落空时的失望与委屈，同时也反映出父母因生活压力而忽略孩子感受的现实，引发读者对亲子关系的思考。写作特色：心理描写细腻入微，如“我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是基本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落”，将“我”等待时的百无聊赖和孤独寂寞刻画得淋漓尽致；通过环境描写烘托心情，如“光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”，表现出“我”随着时间流逝，希望逐渐破灭的失落心情。习作例文别了，语文课文章内容：文章讲述了主人公陈小允因为要移民国外，对语文课从讨厌到喜爱不舍的情感变化过程。开始时，陈小允觉得语文课枯燥，不喜欢学习；后来在老师和同学的鼓励帮助下，他的语文成绩不断提高，对语文课也产生了深厚感情，最后即将离开时，充满了不舍。写作特色：以情感变化为线索，清晰展现主人公对语文课态度的转变；通过具体事例，如老师的关怀、同学的帮助、自己努力学习语文取得进步等，表现情感变化的原因；语言质朴真挚，如“我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我恨自己只学了这么少的语文”，真实地表达出对语文的不舍。阳光的两种用法文章内容：文章回忆了儿时生活中与阳光有关的两件事，一是母亲把老阳儿叠在被子里，二是毕大妈把老阳儿煮在水里面。通过这两件事，展现了母亲和毕大妈在艰苦生活中利用阳光的智慧，以及她们在生活中传递的温暖与爱。写作特色：以小见大，从生活中平凡的小事，挖掘出母爱的伟大和生活的智慧；语言平实自然，充满生活气息，如“冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有。母亲有主意，中午的时候，她把被子抱到院子里，晾到太阳底下。其实，这样的法子很古老，几乎各家都会这样做。有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，就是暖乎乎的了。母亲对我说：‘我这是把老阳儿叠起来了。’”，生动地描绘出生活场景。习作：让真情自然流露写作要点确定写作内容：选择印象深刻且触动情感的事情，如一次成功的喜悦、一次失败的难过、与亲人分别的不舍等。可以从生活中的小事入手，如生病时父母的照顾、朋友的帮助等，以小见大展现真情。构思文章结构：可以按照事情发展顺序，依次叙述事情的起因、经过和结果；也可以采用倒叙的方式，先交代情感结果，再叙述事情经过，设置悬念。例如写考试失败的难过，先写自己拿着试卷伤心的样子，再叙述考试过程和失败原因。运用描写方法：通过动作描写，如“我低着头，慢慢地挪动脚步，不敢看老师的眼睛”，表现人物的紧张或难过；语言描写，如“妈妈温柔地说：‘孩子，别灰心，失败是成功之母’”，体现人物之间的情感；心理描写，如“我的心里像揣了只小兔子，砰砰直跳，既期待又害怕”，直接表达内心感受；环境描写，如“天空阴沉沉的，乌云密布，仿佛要压下来一样”，烘托人物心情。融入真实情感：写作过程中，将自己当时的真实情感融入字里行间，避免无病呻吟。可以直接抒情，如“那一刻，我感受到了前所未有的幸福，泪水模糊了我的双眼”；也可以间接抒情，通过描写事物来表达情感，如“那朵枯萎的花，就像我此刻破碎的心”。写作思路示例开头：可以采用开门见山的方式，直接点明情感，如“那一次的离别，让我至今难忘，心中满是不舍与难过”；也可以通过环境描写渲染气氛，引出情感，如“窗外的雨淅淅沥沥地下着，打在窗户上，也打在我的心上，勾起了我那段伤心的回忆”。中间：详细叙述事情经过，按照一定顺序，把事情的