创客教育在小学信息科技教学中的实践探究

摘"要：在小学信息科技教学中，教师要注重培养学生的信息技术应用意识，让学生了解更多的信息技术知识、掌握不同的信息技术应用方式、具备一定的信息技术应用能力。在开展教学活动的过程中，教师可以融入创客教育，使学生从被动式学习转变为以主动思考、主动参与、主动实践为核心的主动式学习，从而提高信息技术水平。文章从转变教学观念、优化教学环节、丰富教学活动、完善教学评价等方面入手，阐述创客教育在小学信息科技教学中的实践策略。关键词：小学信息科技；创客教育；创新能力创客教育是指以激发学生兴趣、完成具体任务、使用数字化工具等为主，能够培养学生跨学科解决问题能力、团队协作能力、创新实践能力的一种素质教育模式。将创客教育融入信息科技课程，教师应该做到既突出创客教育的优势，又保证信息科技教学的质量，这样才能发挥创客教育的作用，提升学生的信息素养。基于此，笔者从以下四个方面分析了创客教育在小学信息科技教学中的实践策略，旨在进一步推动信息科技教学高质量发展。一、转变教学观念，合理设计教学内容教师需要明确课程改革背景下的主流教学观念，如以学生为主、重视锻炼学生的能力、发展学生的核心素养。将创客教育与信息科技课程融合时，教师需要明确创客教育与主流教学观念的契合点，并在此基础上做到及时转变教学观念，合理设计教学内容，提高课堂教学效率。例如，在教学甘少版《义务教育教科书·信息科技》（以下统称“教材”）五年级上册“当个编辑小能手”这节课时，在构建课程知识体系时，教师需要结合“打开文件”“删除文字”“插入符号”“插入文字”“撤销和恢复操作”等设计具体的教学内容。在讲授教学内容时，教师可以采取“教师先引导，学生再操作”的教学方式，突出学生的主体性。具体来说，在讲授“打开已保存文件的方法”时，教师先用语言描述并实际操作，再由学生自主操作如下：先单击“文件”，选择“打开”命令，出现“打开”对话框，在“查找范围”的下拉列表中找到D盘，从D盘中找到存放的文件夹，双击打开目标文件。在完成上述操作后，教师把学生端电脑恢复成初始状态，并让学生按照刚才教授的内容独立完成操作，以保证自己学会找到目标文件。在完成本环节后，教师继续组织学生学习后续的知识内容。以讲授“文字的删除”内容为例，教师教授给学生三种删除方法，分别为“单击鼠标定位删除”“使用退格键或Delete键删除”“选中文字一次性删除”。在使用这三种方法时，学生可以根据使用习惯、文档修改内容的不同等具体选择合适的删除方法。在讲授完整体教学内容后，教师可以设置课堂小练习，让学生进行巩固训练，在突出学生主体性的同时，强化学生对知识的有效掌握。在上述教学中，教师以创客教育为引领，融合主流教学观念，合理设计教学内容，并采取“教师先引导，学生再操作”的教学方式，真正做到突出学生的课堂主体地位，锻炼学生的能力。二、优化教学环节，提高学生的课堂参与度1.研读优秀作品，积累实践经验研读优秀作品是学生提高信息技术水平的重要途径。在研读优秀作品时，学生可以从中汲取作者对信息科技知识的运用方法，积累实践经验。在这一过程中，教师需要认识到现阶段学生在能力与思维发展方面的不足，并据此融合创客教育，帮助学生发展逻辑思维，稳步提高信息技术应用能力。对此，教师需要组织学生研读优秀作品，并运用理论知识解释作品中蕴含的信息科技知识内容，促使学生积累实践经验。例如，在教学教材五年级上册“综合实践——制作漂亮的电子板报”这节课时，为了让学生能够制作出漂亮的电子板报，教师可以带领学生先研读优秀的电子板报作品，再让学生进行创作。在研读优秀作品的过程中，教师要讲解作品的优秀体现在哪些方面，让学生积累经验。首先，优秀的板报需要包含全面的信息，如报刊名、刊号、出版单位或出版人、出版日期、版面数和导读栏等要素。其次，优秀的板报选题和内容要新颖、有创意，大而空的板报选题不利于学生产出实质内容。对此，学生在选题时应该以小切口、深内容为主，这样才能使板报的内容有思想、有深度。最后，优秀的作品应该做到预先设置好页面的大小，按照页面大小填充文字内容，排版风格要灵活多样，适当留白，从而做到内容完整、和谐、美观。而且，优秀的作品会在保证整体风格、色彩协调的前提下，让各个部分有自己的特点，从而让作品从内到外彰显优秀。以上内容是学生研读优秀作品时会获得的经验，也是学生应该重点积累的实践经验。对学生而言，这些经验是宝贵的财富，可以让自己在制作电子板报的过程中少走弯路，提高创作质量。2.模仿优秀作品，锻炼实践能力从优秀作品中汲取经验后，教师需要带领学生进入下一个学习环节，即模仿优秀作品进行创作。教师可以设计多个具体的板报主题，让学生自主选择擅长的内容或喜欢的主题，从源头上保证学生的创作质量。在模仿优秀作品进行创作时，学生应该充分运用积累好的实践经验，用经验引领创作，提高创作效率，保障创作质量。仍以“综合实践——制作漂亮的电子板报”这节课为例，教师为学生设计了三个板报主题：我的家乡、环保公益、爱国主义。学生需要选择其中一个主题，完成板报创作。在创作中，学生的首要任务是回顾有关优秀板报设计的注意事项，如全面的信息、细致且有深度的选题和内容、排版风格等，这样学生便可以在创作之初明确自己的创作内容和创作风格。随后，学生依据板报主题确定整体创作基调。有的学生选择的主题是“我的家乡”，可以将板报主题进一步确定为“我家乡的农作物”。根据这一主题，学生可以整理出自己家乡主要的农作物种类，并以农作物为中心，发散思考关联的知识内容，如农作物的种植情况、农田是否被完全利用、未被完全利用的原因等。通过上述发散思考，学生可以进一步丰富板报的内容，让板报的核心由家乡的农作物深入到对家乡发展情况的思考，体现出板报内容的细致、有深度。最后，学生可以根据选择的主题，依据具体内容进行排版设计，完成最后的创作环节。在模仿优秀作品的过程中，学生充分运用了汲取的经验，并对主题、内容、排版等方面进行了个性化思考，让自己的作品既能够向优秀作品看齐，又能够突出展示自己的创作思想，有助于强化对信息科技知识的认知与运用。三、丰富教学活动，提升学生的学习成效1.开展以任务驱动为主的活动驱动性任务是教师在教学活动中常用的知识讲授方式之一。驱动性任务是指以具体的学习任务为主，以学生的能动性为动力，使学生完成对学习任务的理解、分析、解决，实现对信息科技知识的掌握。在融合创客教育时，教师应该对信息科技教学内容的呈现形式作出调整，使其以驱动性任务的方式出现，最终达成提升学生学习成效的目的。例如，在教学教材五年级下册“综合实践——制作漂亮的幻灯片”这节课时，为了激发学生的学习动力，教师可以设置驱动性任务来开展教学活动。首先，教师为学生设置归纳总结形式的学习任务，如简要梳理课程知识内容并形成知识结构。在这项学习任务中，学生应该自主完成对课程知识内容的梳理、总结，为开启综合实践活动打好基础。其次，在完成对课程知识内容的梳理后，教师继续为学生布置制作幻灯片的任务，如根据给定的相关材料制作幻灯片。制作要求如下：对幻灯片中的文字、图片内容有自己的思考与处理，突出个性化；合理运用“动画”选项，力求幻灯片简洁、大方、流畅、美观；检查幻灯片整体的制作情况，是否存在未调整的内容，保障作品质量。这项学习任务需要学生投入精力，积极、主动地完成，体现了学生的学习驱动性，学生能够在完成任务的过程中，真正提高信息技术应用能力。教师开展以任务驱动为主的教学活动，不仅能够提高课堂整体的教学效率和教学质量，还能够锻炼学生的知识应用能力。2.开展以小组合作为主的活动小组合作是将班级中的学生进行合理分组，并以小组为单位开展教学活动。小组合作可以锻炼学生的团队协作能力，提高学生的思维能力，从而从整体上强化学生对信息科技知识的认知与理解。在小组合作中，学生应该认识到“众人拾柴火焰高”的道理，通过凝聚小组成员的力量，有效解决学习问题。例如，在教学教材五年级下册“认识多媒体素材”这节课时，学生应该完成以下学习目标：认识常见的多媒体素材类型，了解多媒体素材的选用原则；学会从网络上查找并下载文字资料的方法；学会从网络上下载图片的方法。为了实现对上述知识点的深刻记忆，教师可以依据学生的学习能力，对学生进行科学分组，保障小组合作的效率。在小组开始合作学习时，教师可以巡视学生的交流与讨论情况。各小组先选出一名组长，由组长分工，每个组员都负责一部分任务，如小组中的生1需要从网络上整理常见形式的多媒体文字，生2需要整理有趣、形象、绚丽的多媒体图片等。这样，小组成员在规定时间内完成任务后分享自己整理的内容，从而做到充分发挥小组合作学习的作用，实现对课程知识的有效认知。在小组合作的过程中，学生会遇到无法独立解决的问题，这就需要向其他小组成员求助，一起解决难题。依据小组合作的开展过程，可以发现在小组合作中，无论学生的能力如何，都可以充分展现自己的能力，为完成小组任务贡献自己的力量。同时，当遇到困难时，也会在小组成员的共同努力下克服困难，从而做到切实提升学习成效。四、完善教学评价，突出创客教育的优势教学评价是课堂教学的重要一环，对课堂教学的最终成效、学生对知识的掌握程度都有促进作用。对此，教师需要以创客教育为基础，在教学中实施以学生为主的过程性评价和终结性评价，让学生从评价中了解自己的学习情况，知道自己在学习过程中存在的不足之处，调整学习方法，从而牢固掌握信息科技知识。在实施教学评价时，教师需要以语言激励学生，多以鼓励、肯定的语言为主，使学生在认识到自己学习不足的同时，增强学习自信。仍以“认识多媒体素材”这节课为例，教师可以从学生小组的整体合作情况与小组内的个人表现情况两个角度对学生进行评价。在小组整体合作层面，教师可以观察小组合作的氛围是否热烈、小组成员是否认真搜集资料、学习成果的质量等，若是上述几项内容小组都做到了高效完成，教师便可以对该小组给予充分的肯定。同时，教师需要对小组成员的表现情况进行具体评价，如生3搜集资料高效，在完成自己的任务后，还帮助其他成员搜集资料；在分配小组成员的任务内容时，组长做到了均衡、科学分配，让小组成员的能力都得到了锻炼。此外，教师还需要对小组最后展示的学习成果进行评价，如学生小组搜集的素材质量高、数量多、内容全、涉及广，这样既肯定了该小组的努力与付出，又凸显了其学习成果的优秀。在信息科技课程中，为了切实突出创客教育的效用，教师需要重视对教学评价的完善与应用，让