基于生活化教学的初中道德与法治教学策略

摘"要：生活中蕴含着丰富的教学资源，道德与法治学科知识内容与生活联系较为紧密，使生活化教学成为提高道德与法治学科教学水平的有效方法。文章分别从课前、课堂、课后三方面对基于生活化教学的初中道德与法治教学策略展开探讨，旨在提高生活化教学在初中道德与法治学科中的应用水平，以完善的学科教学模式引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观。关键词：初中道德与法治；生活化教学；实践能力在初中阶段开展道德与法治学科教学，对培养学生正确的价值观、促进其身心健康成长具有重要意义。道德与法治学科教学应该对接学生的实际生活，从生活角度出发，对学科教学内容和教学方法进行针对性地优化和创新，以提高学科教学对学生的吸引力。教师将生活元素融入初中道德与法治教学，以创新性的教学方案为基础，实施高效的生活化教学，能深化学生对学科知识的理解，培养其学科思维，提升其道德修养，实现学科育人目标。一、课前准备生活化，夯实生活化教学基础高质量的课堂教学需要以充分的课前准备为基础。初中道德与法治教师应该立足学科与生活，结合教材知识内容，精准定位学科与生活之间的关联点，由此明确生活视角下的初中道德与法治学科教学思路，并结合课程教学目标，整合生活化教学资源，实现生活教育在初中道德与法治教学中的顺利融入。1.确定教学思路，明确生活化教学目标教学思路决定着课堂教学的走向，也关系着学科教学的质量。在教学准备工作中，教师应该分析教材知识内容的编排特点，在深入研读教材内容的基础上，归纳课程教学要点。同时，教师应该寻找与实际生活有关的知识，并将其作为实施生活化教学的切入点，在此基础上完善整体教学框架，确定教学思路，运用整合与细化相结合的方法，明确教学目标。例如，统编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“统编版教材”）七年级上册“交友的智慧”这节课知识内容分为两个框题，分别为“让友谊之树常青”和“网上交友新时空”。课程知识从“建立友谊”开始，阐述了建立友谊的方法，随后指出如何呵护友谊，如何正确处理友谊中的矛盾。在此基础上，教材内容与时俱进，引入网上交友知识，并就如何正确网上交友罗列了相关知识点。在完成对教材知识内容的梳理后，教师可以将课程知识整合为三个部分，即“如何建立友谊”“如何呵护友谊”“慎重结交网友”，确定整体教学思路。关于生活化教学的具体实施方法，教师应该结合具体的知识点，思考如何引导学生从生活角度理解并掌握知识。在“如何建立友谊”这部分知识的讲解中，教师可以鼓励学生结合自身实际情况，分享自己在生活中是如何交朋友的、在交朋友的过程中应该注意哪些问题。围绕生活话题讲解课程知识，提高学生的接受程度。在“慎重结交网友”这部分知识的讲解中，教师可以创设真实情境，和学生分享一些由于网上交友不慎给自己或家庭带来负面影响甚至伤害的生活案例，引导其结合案例内容，使其明确网上交友的安全性，由此深化学生对知识的理解。教师可以提炼课程重点知识内容，并确定教学目标为学会建立友谊，学会呵护与他人的友谊，学会慎重结交网友，使学生能够在课程知识的指导下，正确处理生活中的友谊问题。2.搜集生活素材，完善课程方案设计生活教育理念的提出旨在解决传统教学模式中单纯依赖教材和课堂教学的问题，鼓励教师从实际生活中开发教学资源，解决课堂教学中教学内容匮乏、教学形式单一等问题。基于此，在课前准备工作中，教师的首要任务是基于整体教学思路，搜集与课程有关的教学素材，整合生活案例，充实教学内容。在生活资源的支撑下，学生能够从生活视角思考问题，有助于其实现深度学习，感悟课程知识内涵。例如，在教学统编版教材七年级下册“法律在我们身边”这节课时，通过梳理课程知识点，教师对“生活需要法律保障”“与法律相伴”“法律的作用”等课程重点知识进行整合，并由此确定课程教学将以“生活与法律的关系”为核心知识点展开，以“引导学生从生活角度认识法律，了解法律产生和法治建设发展过程，认识法律对生活的重要意义”为课程教学目标，确定课程整体教学框架。在此基础上，教师开展教学方案设计。首先，从“生活与法律息息相关”切入，教师需要准备一些能够体现“法律对生活具有重要保障作用”的生活教学素材，使学生通过分析素材，认识到“生活需要法律，生活离不开法律”。其次，从“生活与法律”引申到“个人与法律”，教师可以列举有关“公民运用法律武器捍卫自己合法权益”的生活案例，使学生结合案例分析“个人生活与法律的关系”。最后，关于“法律产生和法治建设发展过程”部分内容的讲解，教师可以带领学生一同回顾中国立法的过程，并穿插一些法律小故事，向学生介绍法律制定的原因和目的，使其更为全面、深入地认识法律，了解法律的重要作用，由此在生活导向下高效完成课程教学任务。二、课堂教学生活化，搭建生活化教学框架在做好学情分析、教材研读、资源整合等工作的基础上，教师还应该依据教学方案，探究与方案主题契合的生活化教学方法，为生活化教学活动的开展提供有力支撑，保证教学方法与教学内容相匹配，搭建完善的道德与法治课堂生活化教学框架。1.导入生活话题，围绕课程知识讨论导入环节是呈现课程知识的良好时机。生活化教学下的初中道德与法治课堂导入应该将生活元素作为呈现知识的载体，教师可以通过网络了解当前社会热点，以热度较高的生活话题为载体导入课程知识，引导学生在讨论生活话题的过程中，发现并接受新知，为课堂高效教学作铺垫。例如，在教学统编版教材八年级上册“网络生活新空间”这节课时，围绕“网络发展给社会和人们带来的积极作用”“网络陷阱与网络危害”等教学重点和难点，教师设计生活讨论话题——如何理解“网络是把双刃剑”这句话？鼓励学生自由讨论并分享观点。在课堂讨论活动中，学生就网络的优势和弊端给出如下观点。网络的优势：线上购物、线上问诊、线上缴费、在线学习、视频通话等功能，使人们足不出户便可完成许多事情，为日常生活带来了便利。网络的弊端：网上交友的不确定性、电信诈骗、网络谣言等，给人们的人身安全、信息安全、隐私安全、财产安全造成了威胁，衍生出了许多犯罪行为。学生在讨论中已经明确网络的两面性，能够正确认识网络带来的积极影响和消极影响。在此基础上，教师综合学生的观点，引导学生对网络生活树立正确的态度，做到不排斥、不回避，能够科学地利用网络，享受网络带来的生活便利，同时也能够理性参与网络生活，对网络陷阱和网络危害形成良好的分辨能力，学会安全上网。通过联系生活设置讨论话题，使学生在交流与思考的过程中探讨核心内容，理解教学主旨。2.创设生活情境，深化课程知识解读初中道德与法治学科内容虽然与实际生活联系较为紧密，但也存在一些学生难以理解的知识内容，学生往往由于思维能力和学习能力不足，对课程知识的理解存在一定偏差。以生活教育理念为学科教学指导，教师能够通过创设生活情境的方式降低知识的理解难度，引导学生在联系实际生活的基础上，将抽象的学科知识转变为形象的生活画面，由此加深其对课程知识的理解，提高学习效率。例如，在教学统编版教材八年级下册“公民权利”这节课时，教师应该以“结合生活案例，理解公民基本权利的重要意义”为思路，依据教学内容创设生活情境，引出课程主题，引导学生结合情境深入理解课程知识。教师可以从日常生活中提取信息、创设情境：“我国公民都依法享有一定的权利，可以依法行使这些权利维护自身利益。日常生活中的大事小情都涉及公民行使个人权利这一情况，在我们的日常生活中，哪些事情代表着我们正在行使自己享有的权利呢？”随后，教师引导学生结合教材中的生活案例，以小云一家人享有的权利作为参考，结合个人生活经历思考情境问题。在情境的驱动下，学生透过案例本质展开思考，能够分析出小云享有受教育权，小云妈妈享受被选举权，小云爸爸妈妈享有劳动权，小云爷爷奶奶享受物质帮助权。结合情境，教师继续引导学生思考：“通过了解小云一家的情况，公民依法享有和行使权利的深层意义是什么？”由此使学生认识到我国公民被赋予基本权利，且能够依法行使这些权利，是人民当家作主的具体体现。通过创设情境使学生发现生活中较为隐性和抽象的知识内容，使其正确认识权利，能够珍惜、呵护、依法行使个人基本权利。三、课后作业生活化，实现生活化教学延伸作业是教师检验学生学习成果并向其反馈学习建议的重要途径。生活化教学在初中道德与法治教学中的全面应用，教师应该重视在课后实现教学延伸，优化学科整体教学模式。教师可以通过布置生活化课后作业，了解学生在生活中道德与法治知识的应用情况，并结合作业完成情况给予其相应的学习指导建议，使生活学习法扎根于学生心中，提高其学习能力。1.联系生活感悟，做好课后学习总结实施初中道德与法治生活化教学，主要目的在于培养学生的知识与技能生活化应用能力。教师应该基于这一要求，组织学生在课后复习课程知识内容，并发散思维，思考课程知识内容在实际生活中的应用价值，由此获得学习感悟。在生活化作业设计中，教师可以引导学生从身边的话题或问题入手，结合亲身经历运用道德与法治知识解决生活问题，提高其学科认知水平。例如，统编版教材九年级上册“创新驱动发展”这节课着重讲解了“创新”对生活发展和国家建设的重要性，以培养学生的创新意识、提高个人素质为教学目标，教师应该联系实际生活，在课后为学生设计如下作业。作业1：整理课堂笔记，简要说明创新对生活发展和国家建设的作用。作业2：自主搜集相关资料，了解我国科技、教育领域的发展现状。作业3：结合课程知识，从“创新”角度思考科教兴国战略的现实意义。作业4：联系实际生活，对于将我国建设为创新型国家，你有什么感想？提出几点建议。上述课后作业的设计意图在于引导学生在复习课程所学知识内容的基础上，以与生活息息相关的“科教兴国战略”为研究对象，尝试运用课程知识解释“科教兴国”对个人、社会、国家的发展有何重要意义。由此使学生正确理解“创新”的含义，培养其创新意识，使其在学习中获得感悟，在实践中取得创新。2.开展生活实践，促进知识内化于心生活实践作业以生活教育原则和实践教育原则为导向，是初中道德与法治课后作业的重要类型。布置生活实践作业可以使学生在巩固课程所学知识的基础上，于生活中探索知识的运用方法。不同类型的生活实践作业能够带给学生不同的学习体验，有效丰富其课后活动内容，使其在多样化的学习体验中实现知识迁移与内化。例如，统编版教材九年级下册“我的毕业季”这节课旨在引导学生认识学习的重要性，培养其终身学习的意识，鼓励其规划个人职业生涯，明确未来人生的发展方向，对自己的人生负责。教师应该组织学生利用课余时间，通过上网、走访等方式，调查家乡的就业情况，包括热门职位都有哪些、不同职业岗位的工作内容是什么、应聘职业岗位所需要的基本条件是什么、需要具备哪些能力等。通过开展调查工作，使学生初步认识职业发展需要哪些前期准备。同时，让学生根据调查结果，结合个人能力特点和喜好，选择未来职业发展方向，研究从事该职业需要学习哪些知识或技能。以此为方向，拟定个人未来职业发展规划。教师给予学生充足的时间开展该项生活实践作业，跟进学生的活动进程，并让学生进行汇报。通过开展综合性的生活实践，不仅能够端正学生的学习态度，还能够使其明确人生规划