《玲玲的画》教学设计

5玲玲的画【课标内容】1.1.1认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。2.2.1阅读有关个人生活、家庭生活的短文，感受美好亲情。【设计理念】在自主学习、小组交流中指导学生学习生字新词，通过自读，角色朗读、表演等形式引导学生理解玲玲心情变化及其变化原因，通过讨论交流，理解爸爸富有哲理的话，训练学生的思维能力。【教材分析】课文讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，小心被弄脏了，在爸爸的启发下，被弄脏的地方被“变”成了小花狗，课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文的重要线索，爸爸富有哲理的话语更是课文的主题所在。【学情分析】课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。因此教学中教师要引导学生充分读书，在读中体会情感、感悟语言；引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话，懂得只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。【教学目标】1.识记生字，正确书写生字。2.朗读课文，积累对自己有启发性的句子。3.懂得只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。【重点难点】有感情地朗读课文，理解玲玲心情变化及其原因，理解爸爸富有哲理的话，懂得只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。【课型】精讲课文【教学方法】自主探究、小组合作、讲授法【教学媒体】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.手势舞《画》导入课题。2.板书课题，学习会认的字“玲”。3.学习玲玲。玲玲用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音。文中指小女孩的名字。4.教学题目中会写的字“画”。二、初读课文知内容1.如果把这三幅图当作课文的插图，应该怎样排序呢？读读课文想一想。2.这三幅图分别和课文的哪些自然段对应？（1、4、8自然段）3.1、4、8自然段中有三个词语写出了玲玲心情的变化，快把它们找出来吧。三、精读课文知变化1.学习第1自然段。（1）玲玲为什么得意？指导：玲玲觉得自己画的画很好。说说自己得意的事。得意地读读这一段。2.学习2-4自然段。（1）思考：玲玲的心情发生了什么变化？为什么会有这样的变化？指导：就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。演一演水彩笔掉落的情形，体会“啪的一声”。指导朗读。3.学习5--8自然段。（1）自读课文，画出相关语句。爸爸和玲玲说了什么？玲玲听了爸爸的话，是怎么做的呢？心情又会发生怎样的变化？指导：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。玲玲满意地笑了。谈话交流。这只“懒洋洋”的小狗是什么样的？有了这只小花狗，这幅画有了什么变化？指导：眯着眼睛、趴在楼梯上。整张画看上去更好了。（3）角色朗读。四、齐读课文明道理齐读第9自然段。1.引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。2.让学生带着问题回顾全文，鼓励学生自己解决问题。3.汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。坏事：就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。好事：整张画看上去更好了。“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”4.学着爸爸的样子读读这句话。五、交际训练，鼓励学生做个善于思考的孩子1.这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。示范：有一次，我穿着新衣服来上学。上体育课玩耍的时候把衣服划破了，我非常难过，回家跟妈妈哭起来。妈妈会魔法，在衣服上贴了一个英雄贴，衣服更酷了。2.以后再遇到类似的事情，你打算怎样做？【作业设计】1.将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。2.小组合作，演一演这个小故事。【板书设计】5玲玲的画得意——伤心——满意肯动坏事————好事脑筋《玲玲的画》教学反思《玲玲的画》是二年级下册的课文课，这一课为我们讲述了一个生动活泼的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被"变"成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。教学时，我的主要作法：一、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：得意（画好作品）--﹣伤心（弄坏作品）--﹣满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，很好的梳理了故事内容。二、抓朗读，读中体会，体会中朗读在教学过程中，我紧跟"读（走进文本）-﹣多形式地悟（理解文本）--﹣再带着感受读（表现文本）"这一最基本的语文教学理念，根据文本的特点和孩子们的表现特点，我设计了分角色读（读玲玲和爸爸的对话时）、创设情境体会读（如读水彩笔啪的一声的句子时）、抓重点词理解读（如理解"端详"一词时）等等，多形式的读使学生读得自然，读得开心，读得意味无穷，读得"爱不释口"。课堂上琅琅的读书声不绝于耳，学生边读边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。遗憾的是在教学中，我更多