人教部编版语文小学四年级下册教案（全册合集）

1古诗词三首

四时田园杂兴（其二十五）

【设计理念】

本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引

导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中感悟，以此来理解古诗词

的意思，体会作者的情怀。

【教学目标】

1.指导学生根据绝句断句和押韵的特点进行吟诵。

2.自主识字，指导书写“昼”“耘”。

3.反复吟诵，吟出诗歌节奏美，韵律美；借助注释，吟出画

面；想象画面，吟出诗人的情怀。

4.在学习过程中培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之

情，激发学生积累更多田园诗的兴趣，养成课外主动积累的好习

惯。

【教学重难点】

重点：引导学生吟出七言绝句的节奏感，韵律美。想象画面，

吟出诗人的情怀。

难点：如何引导学生，分层次地吟诵，将诗歌教学的吟诵落到

实处。

【教具准备】

课件

【教学设计】

一、导入

1.课前活动：由《中国诗词大会》引导孩子们背诵自己学过的

诗歌。

2.由学生所背诗歌引入七言绝句。从而导入《四时田园杂兴》

这首七言绝句。

二、初读诗歌，读准生字，指导书写“昼、耘”

1.自由读，读准，读通。

2.指名读，反馈自由读的效果。重点指导读准“昼、耘”。

3.指导书写“昼、耘”。

三、指导吟诵，引出诗歌的节奏感，韵律美。

1.七言绝句一般按照2/2/3的断句方法。整首诗通常1、2、

4句押韵，韵脚要适当延长，恰当重读。

2.师范读。

3.指名读。

4.全班齐读。

四、借助注释，吟出诗歌的画面；想象画面，入情入境，吟出

诗人的情怀。

1.借助注释，自由吟一吟这首诗，你读懂了哪一句，透过这一

句，你仿佛看到一副怎样的画面？

2.生自读，交流汇报。

一二两句：重点引导感受男耕女织的田园生活，日夜辛劳的情

形。

三四两句：抓住“学”引导感受孩子的天真可爱。

3.相机指导学生吟出作者的情怀

五、了解诗人范成大，了解《四时田园杂兴》。

六、拓展阅读

《四时田园杂兴》夏日其二

七、作业设计

收集阅读积累一些田园诗。

八、板书设计

《四时田园杂兴》

宋范成大七言绝句

耘田绩麻2/2/3断句

种瓜一、二、四

句押韵

宿新市徐公店

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读古诗。

2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境

美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。

一、提问引入，揭题、释题

1、这节古诗文吟诵课,老师先请小朋友来背首古诗《小池》。

知道这首诗的作者是谁吗？

2、今天，我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。

3、读诗题，理解题意（板书课题）

宿：住宿，过夜新市：地名徐公店：姓徐的男子开的客店

宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里

过夜）

4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏

吧！

二、初读古诗（把字音读准，句子读通顺）

1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。

2、小朋友读得很认真，这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋

友,认识他们的小朋友就请站起来和它们打个招呼.（看课件）读生字

词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。

3、刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准，请你带同学

读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）再全班齐读.

3、刚才小朋友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回

诗中，请你们正确流利地把诗读一读。

4、指名读，小朋友注意听音是否读准，再指名读。

5、他们读得真好，请你们照着他的样子，读给同桌听。

6、哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。

三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

1、（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过

这两行诗，你看到了什么？

2、学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学

生的回答，解说词语（篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆

的竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；小路，诗中

的“一径”指的就是一条小路；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出

来，还不茂盛，不能遮挡太阳。）

3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。

4、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小

路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新

叶。这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。

5、指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，

要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重

读。）老师范读，学生跟读，自由朗读；等下老师请男同学和女同

学比比，看谁读得更美。

6、过渡美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现

了更加有趣的画面，想知道是什么吗？（边出示课件）

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

1、学生回答。

是小孩子在追黄蝶（那他们是怎么追的呢？）飞快地跑（是

的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思）

2、现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到

它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！

3、指名读。（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读

“急”和“追”）

4、老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。

师：看得出你追黄蝶跑得很快。还有谁来我仿佛看到你就要

追上黄蝶了。

5、小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）

6、你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻。）

7、（看课件）为什么会无处寻？（黄蝶和油菜花都是金黄色

的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没

地方找到。）

8、看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎

样的心情呢！（高兴）

9、是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩

子，他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种

高兴的心情来！

10、请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。

点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。

四、诵读古诗，表现古诗的意境

1、过渡老师忍不住想把整首诗读给大家听，（配乐朗读）

2、老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是

的，陈老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读

得好呢？请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。

（老师到各小组了解情况、并进行指导。）

3、现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。（老

师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有

感情地朗读。）听后再指名朗读。

4、全班齐读，老师点评。

5、古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲

子，你们想听吗？老师唱诗。

6、你们想学唱这首歌吗？老师教唱诗歌。

7、指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞

入……）

10、同桌互悲互听，全班齐诵古诗。

五、激发乐于积累古诗文的情趣

1、杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古

诗。今天我们还来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。这

首诗描写的是早晨，他在净慈寺外看到的景色。

2、老师带读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。

3、今天小朋友都学得很认真，请你回家把我们今天学的这两首

古诗有感情地读背给爸爸妈妈听。

清平乐-村居

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础

上写下来。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、揭题，介绍“词”:

1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾

写的一首词《清平乐村居》。（板书:清平乐村居宋辛弃疾）

2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特

殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐

村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。

二、初读，整体感知：

过渡：《清平乐村居》这首词写的是什么呢？

1、自读。请同学们自己反复读读课文，细细看看课文中的插

图，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？

2、听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。注意:录U

的读音。

3、学生再练读。

4、指名读。

三、细读，理解词意:

过渡:同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首

词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的

想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。

1、自学思考。

2、逐“片”讨论:

⑴上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家

翁媪。”这两句话是什么意思？谁能有条理地说说？

提示:“檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”的意思;作者的思路。

过渡:一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到

这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

⑵追问:作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地

锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着

剥莲蓬取莲子。）

提示:作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们

的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了!

⑶配乐朗读。

四、展开想象，描述词境。

过渡:同学们读得真好!是的，这户人家虽然住的是一茅檐低

小”，但是周围的环境很美-“溪上青青草”，这户人家翁媪之间「醉里

吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，

溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者

辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。

1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展

开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自

己喜欢的表现形式和大家交流。

2、交流。评价。

3、小结:人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用

精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术

境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但

十分的喜欢、而且非常的--热爱、向往、羡慕。

五、布置作业:

1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵

艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听

的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中

尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。

2、背诵课文。

3、想象课文所描绘的情景，写下来。

附板书：

清平乐村居

（宋辛弃疾）

茅檐

翁媪吴音相媚好醉

大儿中儿小儿无赖

10绿

教学目的:

1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自

然美，感受作者真挚充沛的情感。

2、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达

到情随景生，移情于景的。

3、情感教育:感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍

惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。

教学重点：

1、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。

2、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生

活、追求美好事物的情感。

课时安排:一课时

教学方法:教师导读、学生讨论

教学过程:

一、感知课文

1、导入新课:在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见

底，领略了黄果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势，今天我们一

同来欣赏朱先生对水的全新演绎。课件显示课题

2、熟悉课文

学生带着问题自读课文标段序。

课件显示问题：

1、建立“我”的字词库和同学交流。

2、请从课文中找出能概括全文内容的句子。

3、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语。

二、研读课文

1、课件显示问题

课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来。

并分析这一句在行文中有什么作用？

2、解决问题

“瀑布在襟袖之间;但我的心中早已没有瀑布了”

(1)从写开始“追捉”过渡到写步步“追捉”；

(2)明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人

“惊诧”的梅雨潭的绿。

3、能力训练

1、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达

到情随景生，移情于景的。

课件显示文中几个重要动词分析解决问题

梅雨潭闪闪的绿色招弓I(吸弓I)着我们；

--“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主

动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了

“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。

我们开始追捉(追逐)她那离合的神光了。

--“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星

星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。

揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，……

-“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探

性的朝下伸的样子。

例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、

拍、抚摩、掬、吻...

2、问：对梅雨潭的绿，作者运用了哪些修辞手法?写出了绿的哪

些特点？

明确：

比喻:仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；

她松松的皱缀着，像少妇拖着的裙幅；

她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;

她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，样

她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，

拟人：“我想张开两臂抱住她”；“我用手拍着你，抚摩着

你”。

写出了绿的迷人可爱。

对比：“绿杨太淡了，绿壁太浓了，西湖的波太明了，秦淮河太

暗了”。写绿的明暗适度、浓淡相宜。

想象和联想:裁你为带，赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举

挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐

3、课文结构

(1)第二段为第三段铺垫和蓄势，强有力地衬托出“绿”的令人

“惊诧”的美。

⑵开头与结尾首尾呼应，强化了感情的力量

三、主题升华

1、通过课件“小组交流”单元使学生加深对文章主旨的理解，

学习如何以情驭景，借景抒情，情景交融。

全文以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写，抒发了

对绿的由衷喜爱，那么，作者为什么如此热情的讴歌绿色呢？

2、通过课件“我的收获”单元接收学生对所学知识的反馈。进

行有的放矢的指导。

四、拓展延伸

通过图片展示让学生再次感受绿色之美。培养热爱大自然，珍

惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。

五、布置作业

摘抄文中所有比喻句，并写出比喻句的作用，背诵课文第三自

然

11白桦

师问：诗歌有什么特点？

①诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；

第三，丰富的想象、联想和幻想；

第四，语言具有音乐美。

②这几首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

1.师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。

2.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

3.师小结导入

刚才那位同学朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它

到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通

过同学们的学习，就会明白的

今天我们来教《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么

样子，让我们一起看看！这就是白桦树。

现在请大家翻开语文书第105业自由地读诗歌

1、学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文，背诵优美的句

段。2、反复诵读，理解和把握课文内容，体会作者抒发的对森林

工人的赞美之情。3、学习森林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神。

然后邀请同学读，把诗分分节

白桦”第一节写我的窗前有一棵白桦；第二节写了白桦在雪

花中的美，第三节写白桦在寂静的朦胧中的美；第四节写白桦在朝

霞中的美。

课文主要讲了什么

本文运用拟人化的手法，以第二人称的口吻，记叙了无名守

林工人守林护林的动人事迹，赞美了守林工人默默奉献、甘愿牺牲

的精神，表达了守林工人的精神永远值得我们学习。

再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像

古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子

长短自由，分为若干小节。

这时，你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什

么？想到了什么？体会到作者什么情感？

小组内讨论交流五分钟。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的

雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽

花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。诗中的白桦

树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它

是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之

情。

读了这篇文章你有什么感受

诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么

高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。读这首诗，除了感受诗歌意境

的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。

文中无名的守林工人，为了白桦林的安宁，日复一日、孤独寂寞地

生活在森林里，他和他的同伴们，心灵是多么的纯洁，胸怀是多么

的宽广，品质是多么的高尚，精神是多么的可贵……他们坚守岗

位、无私奉献、甘愿牺牲的精神永远值得我们学习

12在天晴了的时候

教学目标：

L正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识

字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系

上下文理解词语。自主积累词语。

3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激

发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重点与难点：

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，

体会诗歌所包含的思想感情。

教学准备：多媒体课件

课时按排：2课时

第一课时

一、导入新课

1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留

下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著

名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天

晴了的时候》。

2.读课题，请学生谈自己的初步感受。

二、初读课文

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不

理解的词、句。

2.检查自读情况。

(1)出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字

形。

(2)提出不理解的生字、词，作上记号。

(3)指名朗读，纠正。要求读通顺。

3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

(1)小组讨论。(2)相互交流。

三、再读课文

4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景

物，边读边画出重点词句。

5.朗读全诗，体味诗句之美。

四、作业

L用钢笔描红，临写生字。

2.朗读课文。

3.抄写词语。

第二课时

一、复习

1.听写词语。

2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教

师板书）

小路

小草

小白菊

凤蝶……

二、交待目标

这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这

幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。

三、品味诗句、练习背诵

（一）引导学生品读诗句。

1.指名读描写小路的诗句。

2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。

3.引导学生想象画面。

4.背诵诗句。

5.小结学法：

(1)朗读诗句，理解词语。

(2)展开想象，再现画面。

(3)联系积累，丰富画面。

(4)有感情地朗读，练习背诵。

(二)自学课文再交流讨论。

你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？(在讨论中引导学生结

合重点的词句来说)进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。

(三)你还看到了哪些雨后的景象？说一说。

四、朗读、背诵全诗

五、作业

1.有感情地朗读并背诵课文。

2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出

来。

13猫

教学要求

1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽

职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。

2.读懂课文内容，了解猫的特点。

3.品味“说它……吧”，"蹭”“……踩印几朵小梅

花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句

的能力。

4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感

情，激发学生观察小动物的兴趣。

5.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

课时安排：两课时

第一课时

教学目标

1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多

腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。

3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。

教具准备：生字卡片

教学过程

一、谈话导入

1.学生介绍认识的猫。

2.教师予以归纳。

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳

孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏

捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还

是老虎的师傅呢！

3.教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、整体感知，掌握生字词

1.明确自学要求。

⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几

遍。

⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2.学生自学，教师巡回指导。

3.检查自学效果。

⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正

音。

任凭无忧无虑尽职稿纸抓痒丰富多腔遭殃

蹭责打折腾枝折花落

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注

意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。

⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与

“虚”的区别。

⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读

中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章

中的语言理解。

任凭：无论。不管。

尽职：做好本职工作。

遭殃：遭受灾殃。

丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。

无忧无意：没有忧虑。

4.再读课文。理清课文脉络。

⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点？作

者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

⑵交流。

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫

小时候逗人爱。

三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱

1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。

2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。

学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩？找出来，读一

读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）

学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。

教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱

来。

学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

3.教师归纳：

⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它？根

据老师的指示说说。

这真是一只

⑵老舍又是怎样评价它的？从文中找出两个词语来评价

它。（生气勃勃天真可爱）

⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（喜

欢、喜爱）

⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

四、课堂小结

教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长

大后会有怎样的表现？我们明天再学。

五、作业设计

1.抄写词语。

2.背诵第四自然段。

3.比一比，组成词。

耍（）虑（）稿（）淘（）踩

（）贪（）跤（）

要（）虚（）搞（）陶（）彩

（）贫（）绞（）

第二课时

教学目标

1.品味“说它……吧”，“蹭”，”……踩印几朵小梅

花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句

的能力。

2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。

借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。

教具准备：课文插图。

教学过程：

一、复习引入

1.教师：说说课文第四自然段讲了什么？从哪些句子可以

看出？写出了作者什么样的感情？

2.指名回答。（讲大花猫小时候逗人爱。写出作者对猫的

喜爱之情。）

3.教师：昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一

项练习。

小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天

真可爱），我非常（喜欢）它。

4.教师：你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？同学们可

能会觉得我们平时见过（或养过）的猫没有老舍先生家的可爱，那

是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

二、自学课文

1.提出要求。

⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围

绕哪一句话写的？

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出

来。

2.学生自学。

3.自学反馈。

⑴猫的性格实在有些古怪。

⑵大花猫的古怪性格体现在哪里？

（说它老实可是又贪玩说它贪玩可是又尽职高兴时温

柔可亲不高兴时一声不吭它什么都怕，可是很勇猛）

三、研读品味

㈠学习第一自然段。

1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、

贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深？为什么？

2.学生汇报。

3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点

写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

A句能换成B句吗？为什么？A.说它老实吧

B.它很老实

A.说它贪玩吧

B.它很贪玩

4.学生讨论。

（A句是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。）

5.教师：你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢？

选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好？好在哪里？或

者还有哪些地方没注意到？

㈡学习第二自然段。

1.指名渎。

2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的

动作？大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么？（“蹭”的意

思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。）

3.A句和B句哪句更好？为什么？

A.……在稿纸上踩印几朵小梅花。

B.……在稿纸上踩印几个小黑点。

4.教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵

“小梅花”，它心里又是怎么想的呢？请你用大花猫的口气说说。

5.学生模仿猫的各种叫声，理解“丰富多腔”、“长短不

同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。

6.指导学生进行表情朗读。

教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就

一声也不出。这只猫的性格可真是倔强呀。

㈢学习第三自然段。

1.教师：大花猫什么都怕，可是它却非常勇猛，不要说对

付小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

2.以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心句说一

段话。

3.学生说。

四、领悟写作方法

1.默读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格

和淘气这两个特点？

2.追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体？

3.教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识？

学生畅谈。

五、课堂小结

1.结合板书，要求学生用“说它……可是”的句式，说第

一至第三自然段的内容。

2.教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。

从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的

猫呀！我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动

物的心。

六、作业设计

1.有感情地朗读课文。

2.完成课后练习。

14母鸡

教学目标

1.自主认识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

教学重难点

1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历;

2、感受母鸡伟大的母爱。

课时安排一课时

教学过程

一、导入

1.这个单元的主题是作家笔下的动物，我们认识了高傲的白鹅

有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么

特点吗？

提示:古怪、可爱

2.猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先

生对猫的喜爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我

们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

板书:母鸡

生齐读课题。

3.这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我

们提出了怎样的学习要求：

出示要求：

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

⑵比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特

八占、、？•

播放媒体资源课件中的范读动画：

二、检查预习

同学们在家里已经认真的预习了这篇课文，读课文以前，先读

读这几个词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。

出示词语：

反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

齐读，抽读。

三、初识母鸡特点

1.词语会读了，相信课文也能读好，今天，我们同样采取个人

读加齐读的方式，请几个同学读1飞自然段，全班齐读7~10自然

段，要求做到读正确、读流利。

（简单评价）

2.快速、自由读读课文，边读边思考：

老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

学生读书，然后交流初步感受。

预设：（1）老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。

板书:

一向讨厌

不敢再讨厌

3.作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇

敢、辛苦，不敢再讨厌母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者

的情感变化是文章的线索，从讨厌到不讨厌，前后形成了鲜明的对

比。

请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母

鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？

提名学生回答。

四、自读自悟，感受母鸡特点

1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的?

在1〜3自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词

语概括一下，这是一只怎样的母鸡。

板书:这是一只（）的母鸡。

学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面：

提示：

叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母

鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地

告诉了我们原因，你找到了吗？

提示:第9自然段

齐读第9自然段。

3.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们

默读课文4〜10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给

你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上

的词语，也可以是自己读后的感受。

板书:这是一只()的母鸡。

预设:(1)警戒、预备作战、警告……

⑵鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许多……

⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

(4)教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

⑸在夜间若有什么动静……

提示:负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜

操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)

4.这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔

付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈

妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读9自然段。

5.正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟

大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌

母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情

呢？

提示:喜欢、敬佩、赞赏……

是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的

一种纯洁、神圣的尊敬了。

6.齐读课文，读出自己的感受。

五、比较《猫》和《母鸡》的异同

1.回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课

文都是老舍先生的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方

面有什么特点呢？

提示:在情感的表达上，都是对小动物的喜爱，《猫》通篇都在

写猫的可爱，无论是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种

喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变

化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。

2.除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?

提示:两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和

淘气可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡

句，将两部分内容紧密地联系在一起；《母鸡》可以明显分为母鸡孵

鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。

在叙述动物的特点时'，作者善于用总分段式。如写猫，先写

“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。写母鸡时，先写

“我一向讨厌母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

表现小动物特点时.，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动

的描写，使笔下的动物呼之欲出。

在语言的运用上，是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风

格。在《母鸡》中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京

味”，读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听街坊邻居说，

是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

注：以上特点，由学生比较、归纳，顺学而导，不必强求答完

整。

六、拓展延伸

1.同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴

之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

2.反馈交流。

3.小结：因为时间的关系，我们不可能把所有的话都在这一一说

出来，放学回家的时候，老师希望同学们在踏进家门的第一句话就

是你写的那句话，记住:母爱是世界上最伟大的力量！

板书

母鸡讨厌敬佩

无病呻吟勇敢负责

欺软怕硬慈爱辛苦

拼命炫耀伟大

15白鹅

教学目标:

1、在读通课文，读准字音的基础上，有感情地朗读课文培养

学生探究性和创造性阅读能力，激发学生对动物的喜爱之情。

2、通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之

情。

3、感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风

趣。

教学重难点：

感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，

学习细致观察、准确描摹的方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、孩子们，还记得儿时的那首古诗吗？引背：鹅，鹅，鹅，曲

项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。这是唐代著名诗人骆宾王在7岁时

写下的一首脍炙人口的佳作《咏鹅》。古往今来喜欢鹅的人还真不

少，著名画家作家丰子恺老先生也喜欢鹅，瞧这就是那只白鹅。课

件出示。

2、原来的鹅字写法已经被废除了，现在的写法是，板书课题,

齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、纠正读音。

3、这是一只怎样的白鹅？

板书：高傲

4、课文中还有一个句子同样直截了当地告诉我们这是一个怎样

的动物？

课件出示：“好一个高傲的动物”

5、快速浏览课文，想想文章具体从那些方面在描写白鹅的高

傲？

板书：叫声

步态

吃相

小结；孩子们真会读书，找得很准确，这是我们课文第二自然

段的内容，来读一读。这三方面的内容孩子们对哪个最感兴趣？看

来喜欢吃相这部分的人最多，我们就先来感受白鹅在吃相上的高

傲。

三、精读“吃相”部分。

1、课文哪写部分是在写白鹅吃相高傲？

2、浏览5-7自然段，看看谁最先找到白鹅究竟吃什么？

课件出示：我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西

下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。

3、那它是怎么吃的，请孩子们默读课文5自然段，找出最能体

现白鹅吃相高傲的三个成语。

板书：三眼一板

一丝不苟

从容不迫

4、具体体现在哪些句子中，请孩子们边读边勾画。

课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃泥

和草。

譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地走上

前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

5、学生自由说对这些句子的体会，带着体会来读句子。

6、真是一只高傲的白鹅啊，非但如此，它吃饭的时候还必须有

人侍侯，什么样的人才需要侍侯？为什么它需要侍侯？

7、看看课文会给我们上演一幕怎样的鹅狗大战？边读边勾画描

写狗和鹅的句子。

8、鹅老爷偶然早归发现了狗会怎样？（厉声叫骂）

你猜猜看，它会厉声叫骂些什么？

9、鹅老爷回来时发现饭罐空空如也又会怎样？课件出示

10、真是一只高傲的鹅啊，孩子们你会有耐心去照顾它吗？可

是我们的作者仍然会不胜其烦照顾它，这说明什么？

不胜其烦为它做些什么？引读课文7自然段。

11、真是一只高傲的鹅啊，难怪作者一开始就发出了这样的感

叹：“好一个高傲的动物”。

四、总结学法。

1、这节课我们通过读文章，找重点词，品重点句，批注体会,

再感情朗读的方法，很好地品位了作者笔下鹅吃相上的高傲，同样

的方法，我们下节课我们继续品位鹅在叫声、步态上的高傲。

五、板书设计：

“好一个高傲的动物”

叫声

白鹅高傲步态

吃相：三眼一板

一丝不苟

从容不迫

16海上日出

教学目标:

1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培

养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。

2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海

上日出和在有云天气里看到的海上日出。

3、练习给课文段落加小标题。

教学准备:课件（有关海上日出的图片）

教学过程：

一、导入

这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。

二、学习课文

1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文

章给你留下了什么印象?说说你的感受。（学生读课文）

谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美;我

觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么

升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）

（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容

从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）

2、通过他的读，你了解到了什么？（生:我从他的读中感受到晴

天时海上日出的情景。）

文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，

读一读。

谁来读给大家听。（学生读第2自然段）

3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你

们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜

色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。

（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能

按课文的顺序进行学习。）

下面我们来汇报学习的情况。

（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。

学生汇报：

①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色

很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它

的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那

里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加

强”写出了太阳升起时的变化。

②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知

道这时候太阳马上要出来了。

③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，

红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别

可爱。

师:你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）

我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨

论、争议，各抒己见。）

师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上

文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出

现了太阳的小半边脸。

师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下

看，太阳是怎样一点一点升起来的。

④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，

到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”

“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出

了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步

跳出海面

师:你来读读这几句话吧！（课件：图片）

师:怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要

读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。

⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射

得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升

起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突

然有了光彩”写出了太阳的强光。

师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才

用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里

时又是什么情景呢?继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。

用概括的词把这两段话的内容说出来。

学生自学，小组讨论，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重

围。

（板书：走进云堆冲出重围）

师:带着你的感受读读这两个自然段。

（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”

4、读全文，听音乐。

5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很

多，同学们课下去读一读。

板书：海上日出

负着重荷走进云堆

晴天时一步一步有云时

跳出海面冲出重围

伟大的奇观

17记金华的双龙洞

第一课时

一、教学目标：

认知：

1.通过自学，能读准生字，多音字字音，运用查字典与

结合课文等方法理解有关词语；

2.了解作者叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的基本

特点和有关溶洞方面的自然常识。

技能、方法：

1.训练并初步掌握解词的几种基本方法，如查工具书、

用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活经验等。

2.训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六

不”，即读音要正确，声音要响亮，姿势要端正，不错读、不添

读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。注意手握书本的姿势

与站立的姿势。

3.训练学生在自学的基础上进行小组合作性学习和交

流，理解作者游览的顺序、景点以及文章的主次。

情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和神奇之美，激发

学生热爱大自然的情感。

二、课前准备：

1.学生预习课文，读通课文，理解词语，理清游览顺

序，了解游览景点（画示意图），同时在网上或课外书上查找关于

溶洞的一些图片和资料。

2.教师方面：①准备一幅叶老的人物像片以及他的有关

作品集；②准备一盆杜鹃花；③有关溶洞的图片资料；④有关文字

投影片。

第一张：①浙江合适稍微呈现

②罗甸森郁聚集昏暗额角

③系着绳子好奇的心情

第二张：①突兀森郁合适盘曲而上变化多端聚集

②头脑额角肩背臀部脚跟

③杜鹃花映山红

第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态

形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测……

第四张：朗读课文“三要六不”（略）

第五张：关于石钟乳、石笋的小知识介绍（略）

三、教学过程设计:

（一）谈话导入，