犯罪心理学课件课件各章内容-第二十一章 犯罪心理矫治

第二十一章罪犯心理矫治

第一节在罪犯中开展心理矫治的必要性

第二节罪犯心理矫治的概念和工作内容

第三节对罪犯心理与行为的矫正

第四节对罪犯的心理咨询与治疗

第五节罪犯心理矫治的实施

第六节监狱民警的心理素质按“Esc”键返回到章目录

第一节在罪犯中开展心理矫治的必要性一、从热线电话与“倾诉间”谈起(一)热线电话1996年1月，全国监狱系统第一条对社会开放式热线电话在黑龙江某监狱开通。监狱允许罪犯与其亲属通话，也允许他们与社会知名人士和关心罪犯改造的志愿者通过电话交谈。（1）服刑在黑龙江的犯人景某，家乡远在浙江，其父70多岁，患肝癌卧床多年，父子俩已12年未通音信，家人同样为此痛苦不堪。全国首条犯人亲情热线开通时，景某与父亲通过免提电话沟通亲情，全家衷心感谢共产党，在场犯人亦热泪盈眶，表示要加倍努力，痛改前非。（2）1999年12月6日全国首条犯人网络热线开通，几十名黑龙江犯人与澳门庇道学校师生进行了可视通话，共叙澳门回归祖国的豪情，将爱国主义教育的课堂和人性感化的舞台，开发在千里之遥的澳门，极大地激发了犯人重新改造的积极性。(二)倾诉间（1）湖北省某监狱于1994年创立了供罪犯疏泄烦躁情绪的“宣泄室”。在宣泄室里，设有一定的保护和隔音装置，情绪烦躁的罪犯可以在这里捶胸顿足、号啕大哭，或者嬉笑怒骂、尽情发泄，而不致造成对自身和他人的危害。因为某些罪犯尤其是暴力犯入狱后，在特殊的环境里因消极情绪的积累很容易出事。该监狱一个70多人的分监区，一年竟发生暴力性攻击事件(打架斗殴)200多起，有的还因情绪焦虑得不到解脱而自我伤残。监狱设置了“宣泄室”后，情况有了很大改变，1994年第四季度比前三个季度，打架斗殴下降了一半。犯人心情烦躁时，不再去寻衅打架，大部分到“宣泄室”来寻求解脱。尽情宣泄之后，罪犯再到旁边的静省室、荣誉室、疏导室接受心理咨询并进行心理调整。实践证明，这种方法对矫治罪犯心理是很有效的。（2）针对女犯喜欢诉说以宣泄情感的特点，吉林省某女子监狱于1996年10月设立了女犯“倾诉间”。女犯倾诉间由低声倾诉区、高声宣泄区、心理整理区三部分组成。在这里，女犯可以根据自己的情绪需要，用低声倾诉、哭泣、高声呐喊等方式将其内心的积郁、愤懑、苦闷宣泄出来，解除心理压抑。也可以通过观赏寓意深刻的画面展开想象，摆脱烦躁、焦虑的心理状态；或者通过欣赏音乐，化解郁闷，进行心理上的自我调整。这种方法，深受女犯欢迎。二、服刑者需要心理矫治

(一)罪犯是心理问题和心理疾病的高发人群

(二)对于“非疾病型”的罪犯也应施以心理矫治

(三)罪犯构成状况的变化也决定了需要心理矫治（四）心理矫治能较好地调动罪犯自我改变的积极性返回第二节罪犯心理矫治的概念和

工作内容一、心理矫治与罪犯心理矫治的概念(一)心理矫治的概念心理矫治是一个复合概念，包含了两个基本概念，即行为矫正(behaviormodification)与心理治疗(psychotherapy)。它是指运用心理学的原理与技术，对人的心理与行为障碍(如心理活动中出现的轻度创伤、某些变态心理、儿童和青少年的不良习惯动作、社会适应障碍、品行障碍以及酗酒、吸毒、自杀等较为严重的心理与行为问题)进行矫正和治疗。（1）行为矫正，又称行为治疗，可以理解为心理治疗的一种。（2）心理治疗(这里是指除行为治疗以外的其他心理治疗)。(二)罪犯心理矫治的概念广义的理解，实际上是罪犯矫正工作的别称。对“准广义”的罪犯心理矫治可作如下表述：罪犯心理矫治是运用心理学理论与技术，对罪犯进行的矫正教育与心理治疗，以配合教育改造，消除罪犯的反社会性，医治其心理障碍、人格失调及其他精神疾患，达到恢复心理健康，重塑健康人格，提高适应社会能力的目的。二、罪犯心理矫治的工作内容与操作体系(一)罪犯心理矫治的工作内容1.在日常管教工作中由监狱干警有意识地运用心理学原理进行的罪犯心理与行为矫正，以及在罪犯中开展的心理卫生与心理健康教育。2.由专业技术人员(心理医生、社会工作者、经过专业培训的监狱干警)开展的罪犯心理咨询与心理治疗。3.由监狱干警与专业技术人员相结合进行的罪犯心理诊断、矫治质量的心理学评估、再犯罪心理预测等项工作。这样界定，不仅符合原有的改造工作体制，突出了罪犯心理矫治的工作特点，而且体现了专业技术人员同监狱干警在心理矫治工作中相互分工与密切协作的关系。(二)罪犯心理矫治的操作体系三、思想改造与心理矫治的异同

(一)强调思想改造与强调心理矫治的原因1.在对犯罪原因认识上存在着差异。2.在改造方法上存在着差异。3.对罪犯心理的重视程度上存在着差异。(二)对罪犯的思想改造与心理矫治的异同1.相同点在于：①两者都着眼于罪犯心理、意识的改变或改善；②两者都强调在改变或改善罪犯原有心理、意识的基础上，进行知识、技能的培养；③两者都重视罪犯健康人格的塑造与良好行为习惯的养成。2.不同点在于：①改造是政治学、哲学概念，矫治是医学、心理学概念;②改造的方式，含有灌输、批判使之向对立面转化的强制成分；矫治的方式，含有创设条件、改变刺激、疏通引导，为使之改善而给与辅导、帮助的因素;③改造着重于意识形态的转变；矫治着重于心理状态的调适和个性的改善;④改造由监狱官员强制执行；矫治由医生、心理学工作者和经过训练、转换为专业技术人员身份的监狱民警操作;⑤改造工作手段多种多样(如监管改造、教育改造、劳动改造以及生活卫生工作等)，唯独缺少心理咨询、治疗等手段和内容；心理矫治(准广义)同改造在矫正教育(即对罪犯的心理与行为矫正)上接轨，同时又具有自身独立的操作体系。返回第三节对罪犯心理与行为的矫正一、说理法1基础性说理。2利益性说理。3策略性说理。4针对性说理。二、感化法1选择感化的最佳时机。2选择感化的适当内容和方法。3情感升华。三、行为训练法1戒之以规。2炼之以意。3导之以行。四、因人施教法五、心理卫生与心理健康教育法1向罪犯宣讲心理卫生与心理健康知识。2帮助罪犯自我了解，培养他们自我接受的态度。3指导罪犯注意学习和劳动中的心理卫生。4引导罪犯建立良好的人际关系。5帮助罪犯培养健全的情绪生活。返回第四节对罪犯的心理咨询与治疗一、罪犯心理咨询

(一)心理咨询与罪犯心理咨询的概念

(二)心理咨询与个别教育的区别通过上面的个案，可以看出，心理咨询与个别教育大体上有六点区别：①着眼点不同。个别教育着重理性思维；心理咨询着重疏通引导;②目的不同。个别教育主要解决思想认识问题；心理咨询主要是排解心理困惑，平息焦虑，稳定情绪;③内容不同。个别教育的内容主要是道德法制、政策前途、政治思想等；心理咨询的内容主要是如何进行自我心理调节，掌握人际交往技巧，以及克服心理冲突的对策等;④方式不同。个别教育的双方是改造与被改造的关系，教育者即执法者，具有主动性、灌输性、进攻性；而心理咨询双方是平等的磋商关系，咨询者具有被动性、平等性、交流性;⑤主持人不同。个别教育以监狱民警为主持人，由主持人设计谈话内容、方案，控制谈话进程；心理咨询由专业人员主持，咨询内容往往无法预先设计，咨询进程由咨询者与咨询对象双方商定;⑥效果评价标准不同。个别教育的效果，以提高认识，调动改造积极性为标准；心理咨询的效果，则以稳定情绪，恢复心理健康为标准。(三)罪犯心理咨询的内容与形式罪犯心理咨询的形式，按不同标准可划分为：①门诊咨询(即个别咨询)。一般在心理门诊室内一对一地单独进行;②团体咨询。由咨询机构根据咨询对象的实际需要和所提出的问题，将他们划分成若干小组进行咨询，解决其共同的心理问题;③电话咨询。建立咨询热线，通过电话，由咨询者同咨询对象双方进行交谈，开展咨询;④巡回咨询。组织专家或实践经验丰富的专职咨询人员，分期分批地到各监狱进行个别或团体咨询;⑤书信、宣传咨询。由咨询者以通信形式或在报刊上发表信件、文章，回答罪犯提出的咨询问题;⑥现场咨询。咨询人员深入到监舍、劳动和学习现场，宣传有关心理卫生与健康知识，回答共性问题。二、罪犯心理治疗

(一)心理治疗方法的种类1.精神分析疗法。2.行为疗法。（1）适应法。（2）厌恶法。3.支持疗法与森田疗法。4.现实疗法。5.内省疗法。

(二)心理治疗方法的综合运用返回第五节罪犯心理矫治的实施一、诊断先行1心理测验法。2生活史调查法。3行为观察法。4谈话法。5犯罪事实判断法。二、对矫治效果的心理学评估1量表评估。2考核评定。3情境实验。三、对出狱人员的再犯罪心理预测返回第六节监狱民警的心理素质一、监狱民警的角色地位及其与罪犯的相互关系(一)监狱民警具有多重角色地位