12《总也倒不了的老屋》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

12《总也倒不了的老屋》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嘿，同学们，今天我们要一起走进一个神奇的故事——《总也倒不了的老屋》。这节课，咱们就像探险家一样，揭开这个老屋的秘密。首先，我会带着大家朗读课文，感受文字的魅力，然后我们一起讨论，看看这个老屋到底有什么特别的地方。最后，我会引导你们发挥想象，创作属于自己的老屋故事。哇，听起来是不是很有趣呢？让我们一起开启这段奇妙的语文之旅吧！📚🌟核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①通过朗读和讨论，引导学生理解《总也倒不了的老屋》故事中老屋的形象和特点。

②引导学生体会作者运用拟人手法和重复句式，增强故事表现力的技巧。

2.教学难点，

①帮助学生深入理解老屋“总也倒不了”这一特点背后的深层含义，即老屋象征的不仅是房子的坚固，更是它所承载的温情和责任。

②引导学生运用想象力和创造性思维，结合自身生活经验，续编故事，提升学生的文学创作能力和表达能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了三年级上册语文统编版教材《总也倒不了的老屋》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如老屋的图片，以及相关动画视频，以帮助学生直观理解故事内容。

3.教学工具：准备一些可以触摸的实物模型或卡片，用于小组讨论时帮助学生进行角色扮演和情节复述。

4.教室布置：将教室分为阅读区、讨论区和创作区，确保每个区域都有充足的光线和舒适的座位，为学生的阅读、讨论和创作活动提供良好的环境。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于老屋的图片或视频，引导学生观察并思考：“你们觉得这样的老屋会倒吗？为什么？”

2.提出问题：引导学生们讨论：“你们有没有听说过或者见过‘总也倒不了’的老屋？它有什么特别的地方？”

3.引导学生预测：让学生们谈谈自己对《总也倒不了的老屋》故事内容的预测，激发他们的学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.朗读课文：带领学生朗读课文《总也倒不了的老屋》，让学生感受故事中的语言魅力。

2.理解故事：讲解故事背景和主要人物，引导学生理解故事情节和人物关系。

3.分析手法：分析作者在故事中运用的拟人手法和重复句式，让学生体会这些手法在故事中的作用。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-故事中的老屋为什么“总也倒不了”？

-你认为老屋具有哪些品质？

-你从故事中学到了什么？

2.分享交流：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：引导学生思考故事中的老屋与周围环境的关系，以及老屋在故事中的象征意义。

2.引导学生结合自身经历，谈谈自己对“总也倒不了”的理解。

五、师生互动环节（10分钟）

1.创作续编：让学生发挥想象力，续编《总也倒不了的老屋》的故事，教师指导并给予评价。

2.角色扮演：让学生选择故事中的角色，进行角色扮演，加深对故事情节和人物性格的理解。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调故事中的老屋象征意义。

2.拓展：引导学生思考如何在自己的生活中传递正能量，成为像老屋一样值得信赖的人。

教学时间总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《安徒生童话》中关于房屋的童话故事，如《坚定的锡兵》，让学生对比阅读，了解不同文化背景下对房屋的象征意义。

-古典文学作品中的房屋意象，如《红楼梦》中的大观园、《水浒传》中的梁山泊，引导学生探讨房屋在文学创作中的多重含义。

-当代文学作品中的房屋描写，如莫言的《透明的红萝卜》中对乡村房屋的描绘，让学生感受不同时代背景下房屋的变化。

2.拓展建议：

-阅读与老屋相关的民间故事或神话传说，如《愚公移山》，探讨房屋与人类坚持不懈的精神之间的关系。

-观看纪录片或电影中关于房屋建造和文化的节目，如《建筑中国》，了解不同地域、不同文化背景下的房屋建筑风格。

-设计一个关于“理想家园”的绘画或写作活动，让学生发挥想象力，表达自己对理想居住环境的构想。

-组织学生进行实地考察，如参观历史建筑或现代住宅小区，对比分析房屋的建筑特点和文化内涵。

-开展“老屋新颜”的主题班会，让学生分享自己家中老屋的故事，以及如何传承和利用老屋的现代价值。

-通过网络平台或图书馆资源，搜索关于房屋保护与修复的相关知识，提高学生对文化遗产保护的认识。

-鼓励学生参与社区环境改善项目，如老旧房屋改造，将所学知识应用于实践，培养社会责任感。教学评价与反馈1.课堂表现：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数和质量，评估学生对故事内容的理解和兴趣。

-朗读表现：评价学生的朗读是否流畅，是否有感情，能否准确传达故事中的情感。

-思考深度：通过提问或小组讨论，了解学生对故事主题的思考是否深入，是否能够结合生活实际进行思考。

2.小组讨论成果展示：

-合作精神：评价学生在小组讨论中的合作态度，是否能够积极倾听他人意见，共同完成任务。

-创新性：评估学生提出的续编故事是否具有创意，是否能够合理运用故事中的元素。

-表达能力：观察学生在展示成果时的表达是否清晰、有逻辑，是否能够有效地传达自己的观点。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过简答题或填空题，检查学生对故事情节、人物和主题的掌握程度。

-应用能力：设计开放性问题，考察学生是否能够将所学知识应用于实际情境中，如续编故事、角色扮演等。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生课后反思自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量等。

-互评：组织学生进行同伴互评，通过相互评价，学生可以学习到他人的优点，同时改进自己的不足。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予正面鼓励，对不足之处提出建设性意见。

-针对小组讨论：教师评价学生的合作精神、创新性和表达能力，并给出具体的改进建议。

-针对随堂测试：教师对学生的测试结果进行分析，指出学生的强项和需要改进的地方，并提供相应的辅导资源。

-针对学生自评与互评：教师引导学生正确看待自我评价和同伴评价，鼓励学生从评价中学习，不断提高自己。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.故事情境导入：我尝试通过创设情境的方式引入新课，让学生在故事背景中自然地进入学习状态。这种导入方式受到了学生的欢迎，今后可以考虑结合更多学生的兴趣点，设计更具吸引力的情境。

2.多媒体辅助教学：我利用图片和视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解故事内容。这种教学手段增强了课堂的趣味性，今后可以进一步探索如何更好地整合多媒体资源，提高教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，讨论氛围不够活跃。这可能是因为我在分配任务和引导讨论时没有做到充分调动每个学生的积极性。

2.学生个性化关注不够：在评价学生时，我发现对一些学生的个性化需求关注不足，评价过于单一，今后需要更加细致地关注每个学生的特点和需求。

3.教学评价方式单一：目前的评价主要依赖于随堂测试和课堂表现，缺乏对学生综合能力的全面评价，今后可以考虑引入更多样化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.优化课堂互动：通过设计更具挑战性和趣味性的讨论问题，激发学生的参与热情。同时，关注每个学生的发言，鼓励他们表达自己的观点。

2.关注学生个性