人教统编版高中语文选择性必修上册 古诗词诵读 教案+导学案+分层作业

人教统编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读教案+导学案+分层作业主备人备课成员教学内容人教统编版高中语文选择性必修上册《古诗词诵读》章节，包括《离骚》、《诗经·国风·周南·关雎》、《赋得古原草送别》等经典篇目。内容涵盖古诗词的背景、作者、主题、表现手法等，旨在提升学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生对中国古典文化的理解和尊重。

2.提升学生古诗词的鉴赏能力，包括意境、情感、语言风格等。

3.增强学生的审美情趣，提高文学素养。

4.培养学生独立思考和批判性阅读的能力。重点难点及解决办法重点：

1.古诗词背景及作者生平的了解，重点在于培养学生对作品文化内涵的把握。

2.古诗词意象和意境的解读，强调学生对古典审美情趣的理解。

难点：

1.古诗词的语言特点和表现手法，尤其是对于学生而言，古文阅读的难度较大。

2.古诗词情感表达的分析，涉及对古代文化和情感内涵的深入理解。

解决办法：

1.通过课前预习，让学生查阅资料，了解古诗词的背景和作者生平。

2.课堂中，通过教师示范和小组讨论，引导学生学习古诗词的语言特点和表现手法。

3.利用多媒体教学，展示古诗词的意境，帮助学生直观感受。

4.通过角色扮演和情感体验，引导学生深入分析古诗词中的情感表达。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：学校网络教学平台、班级微信群、在线学习平台。

3.信息化资源：古诗词相关视频、音频资料、电子书籍。

4.教学手段：多媒体课件、古诗词朗诵音频、图片资料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《离骚》的作者屈原的生平和作品背景。

设计预习问题：围绕《离骚》的主题，设计问题如“屈原在诗中表达了怎样的情感？”和“《离骚》中的比兴手法有哪些？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过预习报告或课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《离骚》及相关资料，理解屈原的生平和作品背景。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下对屈原忧国忧民情感的感悟。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述屈原的故事，引出《离骚》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《离骚》中的比兴手法和象征意义，结合实例帮助学生理解。例如，讲解“香草美人”的象征意义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《离骚》中的意象和情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对《离骚》的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《离骚》的文学手法。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握文学鉴赏的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《离骚》相关评论文章的作业，要求学生分析评论家的观点。

提供拓展资源：提供屈原的其他作品或相关研究资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，分析评论家的观点，并尝试提出自己的见解。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入阅读屈原的其他作品，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。教学资源拓展1.拓展资源：

《离骚》作为中国文学的瑰宝，其背后的文化内涵丰富，拓展资源可以从以下几个方面进行：

（1）屈原的生平和时代背景：提供屈原的生平事迹、战国时期的历史背景以及楚文化的特点，帮助学生更全面地理解《离骚》。

（2）楚辞的其他作品：介绍《楚辞》中的其他作品，如《九歌》、《九辩》等，让学生了解楚辞的整体风格和屈原的创作特色。

（3）古诗词鉴赏方法：介绍一些古诗词鉴赏的基本方法，如意象分析、情感解读、语言风格分析等，帮助学生提升古诗词鉴赏能力。

（4）相关研究论文和专著：推荐一些关于《离骚》研究的论文和专著，如郭沫若的《屈原赋今译》、王逸的《楚辞章句》等，供学生深入研究。

2.拓展建议：

（1）阅读屈原的生平事迹，了解其人生经历，思考屈原在困境中保持高尚人格的原因。

（2）对比阅读《离骚》与其他楚辞作品，分析屈原在作品中的抒情方式和思想内涵。

（3）学习古诗词鉴赏方法，对《离骚》中的意象、情感、语言风格进行分析，提高自己的鉴赏能力。

（4）阅读相关研究论文和专著，了解《离骚》研究的前沿动态，拓宽自己的知识视野。

（5）尝试进行古诗词创作，运用所学知识和方法，创作一首具有屈原风格的诗歌。

（6）参加古诗词朗诵比赛或社团活动，锻炼自己的口头表达能力和团队合作能力。

（7）撰写一篇关于《离骚》的读书报告或研究论文，提高自己的写作能力和学术素养。

（8）关注与《离骚》相关的文化活动，如展览、讲座等，亲身体验古诗词的魅力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《离骚》的作者屈原及其生平背景

-《离骚》的文学价值与历史地位

-《离骚》中的象征手法和意象运用

-《离骚》的主题思想和情感表达

②重点词句：

-“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

-“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。”

-“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。”

③内容逻辑关系阐述：

①屈原生平与《离骚》创作背景的关系：《离骚》是屈原在流放期间所作，反映了他的政治理想和个人遭遇，两者紧密相连。

②《离骚》的象征手法与意象运用：《离骚》中运用了大量象征手法，如香草美人、龙凤等，这些意象与屈原的政治理想和情感世界密切相关。

③《离骚》的主题思想和情感表达：《离骚》表达了屈原对国家命运的担忧、对个人命运的无奈以及对理想的执着追求，其主题思想和情感表达贯穿全文。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融合多媒体技术：在教学中，我尝试将多媒体技术与古诗词教学相结合，通过图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受古诗词的意境和情感，提高学生的学习兴趣。

2.强化互动式教学：我注重课堂互动，鼓励学生提问、讨论，通过小组合作学习，让学生在交流中碰撞出思想的火花，提升他们的思辨能力和合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生古诗词基础薄弱：部分学生对古诗词的理解和鉴赏能力有限，导致课堂参与度不高，影响教学效果。

2.教学内容深度不足：在讲解古诗词时，可能过于注重字面意思，而忽视了作品背后的文化内涵和深层意义，未能充分挖掘教学内容。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价手段，不能全面反映学生的学习状态。

反思改进措施（三）

1.加强学生古诗词基础训练：通过设计一些针对性的练习，如古诗词默写、翻译、赏析等，帮助学生夯实古诗词基础，提高他们的学习兴趣。

2.深化教学内容，拓展文化视野：在讲解古诗词时，注重挖掘作品的文化背景和作者的思想情感，引导学生进行深度阅读和思考，拓展他们的文化视野。

3.实施多元化评价方式：除了课堂表现和作业，还可以引入学生自评、互评、过程性评价等多元评价手段，全面评估学生的学习成果，促进学生全面发展。同时，可以结合学生的兴趣和特长，开展个性化辅导，提高他们的学习效果。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《楚辞》选篇，如《九歌·东皇太一》、《九歌·云中君》等，让学生进一步了解楚辞的韵律和风格。

（2）视频资源：《屈原》纪录片，通过观看纪录片，了解屈原的生活经历和《离骚》的创作背景。

（3）网络资源：古诗词朗诵音频，如《离骚》的朗诵版本，让学生在听觉上感受古诗词的韵律美。

2.拓展要求：

（1）阅读《楚辞》选篇，重点关注其中的神话传说、祭祀仪式和民间信仰，分析这些元素如何反映了楚地的文化特色。

（2）观看《屈原》纪录片，思考屈原的人生选择与其作品中的精神内核之间的关系。

（3）聆