Module 5 Unit 2 That is a yellow cat新授（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级上册

Module5Unit2Thatisayellowcat新授（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课为新授内容，教材来自2023-2024学年外研版（一起）英语一年级上册Module5Unit2。课程内容包括：学习单词yellow、cat、that，掌握句型Thatis...；通过图片和情景，让学生能够正确运用新学单词和句型进行简单的对话。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过观察图片和情景，引导学生感知并理解新单词的意义。

2.增强学生的语言运用能力，通过角色扮演和小组活动，让学生在真实语境中运用新学句型进行交流。

3.培养学生的跨文化意识，通过了解不同颜色动物的图片，拓展学生的视野，激发学生对世界的好奇心。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课时之前，已经学习了基本的英语字母和简单的词汇，具备一定的英语基础。他们可能已经接触过颜色单词（如red,blue,green等）和动物单词（如dog,cat,bird等），但具体到本课时的黄色猫（yellowcat）这一词汇，学生可能尚未接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对动物和颜色有天然的喜爱。他们的学习兴趣较高，喜欢通过图片、游戏和互动活动来学习。学生的语言学习能力正在形成中，他们能够通过模仿和重复来学习新词汇和句型。学习风格上，他们倾向于视觉和听觉学习，对直观、生动的教学方式反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习新词汇“yellowcat”时可能遇到的困难包括：颜色词的发音和拼写，以及如何将新词汇融入句子中。此外，由于英语不是学生的母语，他们可能难以理解“thatis”这一句型的结构。在角色扮演和小组活动中，学生可能需要额外的指导来提高他们的口语表达能力和自信心。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《2023-2024学年外研版（一起）英语一年级上册》Module5Unit2的相关页码。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如不同颜色的猫、黄色猫的图片，以及相关的教学卡片和单词卡片。

3.多媒体资源：制作或下载与课程内容相关的视频片段，用于展示不同颜色的动物，以增强学生的视觉感知。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供充足的互动空间；准备实验操作台，用于角色扮演活动，营造真实语言环境。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师展示一幅包含多种颜色动物的图片，引导学生观察并说出图片中动物的颜色。

2.提问：“Canyoutellmethecolorofthe...?”（你能告诉我...的颜色吗？）

3.学生回答后，教师用英语确认并重复，例如：“Yes,thatisareddog.”（是的，那是一只红狗。）

4.引导学生说出自己最喜欢的颜色，并询问：“Whatisyourfavoritecolor?”（你最喜欢的颜色是什么？）

5.教师总结：“Today,wewilllearnaboutthecoloryellowandayellowcat.”（今天，我们将学习黄色和一只黄色的猫。）

讲授新课（10分钟）

1.教师展示黄色猫的图片，引导学生说出：“Thatisayellowcat.”（那是一只黄色的猫。）

2.教师板书单词“yellow”和“cat”，并讲解其发音和拼写。

3.学生跟读，教师纠正发音。

4.教师展示句型“thatis...”，解释句型结构，并举例：“Thatisayellowcat.”（那是一只黄色的猫。）

5.学生模仿句型，教师个别指导。

巩固练习（15分钟）

1.教师分发单词卡片，让学生找出“yellow”和“cat”的卡片，并组成句子。

2.学生分组，每组轮流展示句子，其他组学生判断句子是否正确。

3.教师播放一段视频，视频中包含不同颜色的猫，学生观看后说出猫的颜色。

4.教师提问：“Whatcoloristhecat?”（这只猫是什么颜色的？）

5.学生回答，教师纠正发音并引导说出完整句子。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Doyoulikeyellowcats?”（你喜欢黄色的猫吗？）

2.学生自由回答，教师鼓励学生用英语表达自己的喜好。

3.教师提问：“Whatotheranimalsareyellow?”（还有哪些动物是黄色的？）

4.学生回答，教师引导说出更多黄色动物的名称。

师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请几名学生上台，进行角色扮演，一学生扮演猫，一学生扮演提问者。

2.提问者用句型“Isthatayellowcat?”（那是一只黄色的猫吗？）向扮演猫的学生提问。

3.扮演猫的学生回答：“Yes,thatisayellowcat.”（是的，那是一只黄色的猫。）

4.教师鼓励其他学生模仿，并给予评价和反馈。

创新教学环节（5分钟）

1.教师展示一幅包含不同颜色猫的拼图，学生需要根据颜色找到对应的猫，并拼凑完整。

2.学生分组进行拼图活动，教师巡回指导，鼓励学生用英语描述自己找到的猫的颜色。

1.教师总结本节课所学内容，强调“yellow”和“cat”的用法。

2.布置作业：让学生画一幅自己最喜欢的黄色动物的画，并尝试用英语描述。

3.教师提醒学生下节课要展示自己的作品。

整个教学过程用时不超过45分钟，确保教学内容的连贯性和学生的积极参与。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyColorfulWorld》：这是一本适合一年级学生的英语绘本，通过丰富的图片和简单的文字，介绍了不同颜色的动物和物体，可以帮助学生进一步理解和运用颜色相关的词汇。

-《TheCatintheHat》：苏斯博士的经典作品，书中通过一只猫的冒险故事，介绍了许多日常英语词汇，包括颜色词，适合学生阅读并模仿。

-《ColorsAllAroundUs》：这是一本关于颜色的科普书籍，通过介绍自然界中各种颜色的来源和特点，激发学生对颜色的兴趣，并扩展他们的词汇量。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集家中或周围环境中不同颜色的物品，并用英语描述它们，例如：“Thisisaredapple.”（这是一个红色的苹果。）

-家长可以和学生一起制作一个“颜色书”，让学生在书中画上不同颜色的物品，并写上它们的名称。

-学生可以尝试用英语创作一个小故事，故事中包含多种颜色的物品和动物，以此来练习和巩固新学的词汇和句型。

-组织一个“颜色知识竞赛”，让学生在游戏中学习更多关于颜色的知识，如不同颜色的来源、颜色在文化中的象征意义等。

3.结合实际生活的拓展活动：

-在学校的植物角或花园中，学生可以观察不同颜色的花朵和叶子，学习它们的颜色名称。

-在超市或商场，学生可以学习如何用英语询问商品的颜色，并尝试用英语进行购物交流。

-在家庭聚会或朋友聚会中，学生可以组织一个小游戏，如“颜色接力”，通过游戏来复习和运用颜色相关的英语词汇。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyFirstColorsBook》是一本适合小学生的英语绘本，书中通过简单的插图和文字，介绍了基本颜色单词，并与日常生活中的物品相联系，如“redapple”，“bluesky”，等。

-视频资源：《TheMagicSchoolBus:Colors》是一集动画片，通过动画的形式，以有趣的故事情节介绍颜色的科学知识，如颜色的混合和变化。

2.拓展要求：

-阅读材料《MyFirstColorsBook》：

-学生可以阅读这本书，通过图片和简单的文字，复习和巩固课堂上学到的颜色单词。

-鼓励学生尝试在阅读过程中，用手指着图片中的颜色单词，并大声朗读出来，以提高语音语调的准确性。

-家长可以协助学生完成书后的练习题，如匹配颜色单词和相应的图片，或者用颜色单词造句。

-观看视频资源《TheMagicSchoolBus:Colors》：

-观看视频后，学生可以讨论视频中提到的颜色知识，如红色和蓝色混合后变成紫色。

-教师可以引导学生进行实验，比如使用不同颜色的颜料混合，观察并记录颜色的变化，以此加深对颜色混合原理的理解。

-学生可以尝试创作自己的颜色混合实验报告，描述实验过程和结果。

-家庭作业：

-学生可以画一幅包含多种颜色的画，并在画上用英语标注每种颜色的名称。

-家长可以和学生一起制作一个颜色拼图，使用不同颜色的纸片，让孩子在游戏中学习和复习颜色单词。

-教师的指导和帮助：

-教师可以推荐一些在线英语学习平台，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，供学生进行课后自学。

-教师可以设立一个英语角，鼓励学生在课后使用英语进行简单的交流，练习颜色相关的词汇。

-对于学生在学习过程中遇到的问题，教师应及时解答，并提供额外的辅导和练习材料。教学反思教学反思

今天上了Module5Unit2Thatisayellowcat这一课，总体来说，我觉得课堂氛围不错，学生们参与度较高，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得导入环节做得还可以。通过展示不同颜色的动物图片，孩子们很快就进入了学习状态，能够积极参与到课堂活动中来。我观察到，他们对颜色和动物都很感兴趣，这让我感到很高兴。但是，我也发现有些孩子对于颜色的认知还不够准确，比如在说出“yellow”这个颜色时，有的孩子会混淆其他颜色。这说明在接下来的教学中，我需要更加细致地引导孩子们区分和记忆颜色单词。

在讲授新课的过程中，我采用了图片和实物相结合的方式，让孩子们能够直观地理解“thatis”这个句型的用法。我发现，孩子们对于这个句型的掌握情况还不错，能够模仿并正确使用。但是，我也注意到，在让孩子们自己造句时，有些孩子还是不太会运用这个句型。这可能是因为他们对句型的结构理解还不够深入。因此，我打算在接下来的教学中，通过更多的练习和游戏，让孩子们更加熟练地掌握这个句型。

在巩固练习环节，我设计了小组活动和角色扮演，让孩子们在互动中运用所学知识。这个环节孩子们表现得非常积极，他们能够主动参与进来，并且能够用英语进行简单的对话。但是，我也发现，有些孩子在进行角色扮演时，还是有些紧张，不敢开口说话。这可能是由于他们缺乏自信，或者是对英语口语表达不够熟练。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励孩子们开口说英语，提高他们的口语表达能力。

在课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，让孩子们能够自由发挥，表达自己的看法。我发现，孩子们对于这类问题很感兴趣，能够积极地回答。但是，我也注意到，有些孩子回答问题时，词汇量有限，无法表达出自己的想法。这说明我需要更加注重词汇的积累和运用，让孩子们在日常生活中多接触英语，增加词汇量。

在师生互动环节，我尽量让每个孩子都有机会参与到课堂活动中来，让他们感受到自己的价值。我发现，孩子们在互动中能够更加积