农村小学数学后进生转化的“331”策略

农村小学数学后进生转化的“331”策略一、成果背景

随着社会的发展，数学教育也正进行着一场重大变革，改变学生的学习方式成为课改的核心内容之一。而我校实际：一方面，如何在新课程理念的指导下,推进小学数学课堂教学改革，即把新课程教学理念和策略融入到教学行为的需求日益迫切；而另一方面，我校课改难度较大。我校就读学生中98%来自农村家庭，部分不良的家庭环境，对孩子成长产生消极的影响；15%来自特困家庭，家境贫寒，迫于生活压力，家长对孩子的学习漠不关心；48%属留守学生，学生学习习惯、学习能力较差，更谈不上自主学习。调查发现，我校80%以上的学生在自主学习方面均存在问题，后进生占30%以上。二、成果的主要内容（一）认识性成果1.教育教学改革的价值取向是研究小学数学后进生转化策略的前提。2.研究出的小学数学后进生转化策略是转化后进生的基础。3.有效实施小学数学后进生转化策略是转化后进生的关键。4.

家校共育是有效转化后进生的保障。（二）操作性成果通过三年多的研究，我们初步探索出了一套适合农村小学数学后进生转化的“331策略”，即“三培养三感化一合力策略”。第一个“3”，即“三培养”，学习兴趣的培养、学习习惯的培养、学习方法的培养。策略一：学习兴趣的培养即通过创设故事情境、游戏情境、生活情境等途径对学生进行数学学习兴趣的培养。策略二：学习习惯的培养即通过课前学会预习、认真准备训练，课中正确坐姿、常规学习、思维拓展训练，课后自查自改、复习巩固训练等途径对学生进行学习习惯的培养。策略三：学习方法的培养即通过教会学生学会使用数学教材；训练学生动手操作，提高数学技能等途径对学生进行学习方法的培养。第二个“3”，即“三感化”，指以人为本，师爱感化；生生互助，友情感化；因材施教，个性感化。策略一：以人为本，师爱感化即教师通过建档立卡、爱心结对等途径对学生进行的感化教育。策略二：生生互助，友情感化即通过学生之间“一帮一”“多帮一”等形式而进行的生生之间互帮互助的感化教育。策略三：因材施教，个性感化即教师通过因人而异，个别辅导等方式对学生进行的感化教育。“1”，即“一合力”，指家校共育，就是教师、家长共同参与，学校、家庭、社会形成合力并共同发挥作用的开放的、立体的大教育环境。（三）物化成果1.

《小学数学后进生转化教学案例集》2.

《小学数学后进生转化教学设计集》3.

《小学数学后进生转化活动图片集》4.

《小学数学教师论文集》三、成果创新点该成果可操作，实用性强。本成果适合城乡结合部小学数学教师转化小学数学后进生工作，能大大提高小学数学教师教学效率、教研能力。（一）探索出适合城乡结合部小学数学后进生转化的“331”策略城乡结合部学校人口流动性大，学生来源广，学生基础参差不齐，数学后进生较多，且单亲家庭、留守儿童多，本课题研究出的“331”正好适用此类学校小学数学后进生的转化工作。畅通的家校交流渠道方式，建立了家校之间良性联动机制，实现家校有效沟通，后进生转化得到有力保障。（二）编写出一套适合城乡结合部小学数学后进生转化的物化成果四、成果效果（一）成果实效本成果的实施实现了学生、教师和学校社会的“三赢”：1.让后进生有了进步2.让教师不断成长（1）转变了教师理念教师不断学习、实践、观察和反思，既充实了理论知识，又更新了教育教学观念。（2）提高了教学水平课题研究的实施过程中，我们开展了校本教研，参与了各级各类教研活动，开展了优质课竞赛、展示观摩课、案例分析、活动反思、经验论文撰写等系列活动，提高了教师观察、反思、创新等技能。（3）促进了教育科研课题研究，加大了教师的各类学习和教研力度，促进了教师的专业成长。3.让学校得到发展该课题研究填补了我校小学数学教师教育科研的空白，为我校小学数学教师转化数学后进生提供了确实可行的转化策略，从而促进学校小学数学教育教学水平的提高。4.扩大了社会影响该课题通过家长会、家校共育等方式与家长沟通，达成共识，共同做好后进生的转化。（二）推广范围1.校内推广2017年9月本校首先通过家长会进行推广，再通过校本教研活动实践，并全面实施，效果显著。2.片区内推广2018年4月18日通过“下乡送教暨片区联合教研活动”进行推广，向片区内各学校展示交流了我校在小学数学后进生转化方面取得的成果，并在自贡广播电视台“直播盐都”进行了宣传报道。3.县内推广本研究成果通过小学数学首席备课工作室展示交流活动，在县内同类学校中进