《成语的运用》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《成语的运用》教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图嗨，亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进成语的世界，探索成语的奥秘！😊作为你们的语文老师，我可是精心设计了这节课，希望能让你们在轻松愉快的氛围中，学会运用成语哦！🎉我们会结合课本内容，通过有趣的游戏和实例，让成语变得生动有趣，让你们在运用成语的时候，既能展示自己的语文素养，又能让交流更加生动有趣！💪让我们一起期待这趟成语之旅吧！🚀核心素养目标分析在《成语的运用》这一章节，我们旨在培养学生的语文核心素养。首先，通过成语的学习，提升他们的语言运用能力，让他们能够在日常交流和写作中巧妙运用成语，增强表达效果。其次，引导学生深入理解成语背后的文化内涵和道德寓意，培养他们的文化自信和价值观。再者，通过成语的学习，激发学生的想象力和创造力，促进思维的发展。最后，通过合作学习和探究活动，增强学生的合作意识和集体荣誉感。重点难点及解决办法重点：

1.成语的理解：学生能够准确理解成语的含义，包括字面意义和引申意义。

2.成语的运用：学生能够在适当的语境中正确运用成语，增强语言表达效果。

难点：

1.成语的文化背景：成语往往蕴含丰富的文化背景，学生理解起来可能存在困难。

2.成语的搭配与语境：学生可能难以把握成语的搭配和适用语境。

解决办法与突破策略：

1.对于成语的理解，采用故事讲解、图片辅助和实际情境模拟等方法，帮助学生深入理解成语的含义。

2.通过成语接龙、成语造句等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习成语的运用。

3.结合课文内容，分析成语在具体语境中的运用，让学生学会根据语境选择合适的成语。

4.鼓励学生课后查阅资料，了解成语的文化背景，增强文化素养。教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示成语的起源和故事，让学生直观感受成语的文化底蕴。

2.运用讨论法，引导学生分组讨论成语在课文中的运用，培养他们的分析能力和合作精神。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验成语在语境中的运用，加深理解。

4.通过成语接龙、成语猜谜等游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的成语运用能力。

5.利用网络资源，让学生自主搜索成语故事，拓宽知识面，培养自主学习能力。教学过程设计**教学时间：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段包含多个成语的动画片或故事片段，让学生初步感受成语的魅力。

2.**提出问题**：引导学生思考：“你们在动画片或故事中听到了哪些成语？它们分别是什么意思？”

3.**互动讨论**：学生分享自己听到的成语，教师简要解释成语的含义，激发学生的学习兴趣。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**成语的起源与特点**：介绍成语的起源、特点以及它在汉语中的地位，用时5分钟。

2.**成语的结构与分类**：讲解成语的结构类型（主谓、动宾等）和分类方法（四字成语、五字成语等），用时5分钟。

3.**成语的运用**：结合课本中的实例，讲解成语在句子中的运用方法，如主语、谓语、宾语等，用时5分钟。

4.**成语的文化背景**：选取几个有代表性的成语，介绍其背后的文化故事，用时5分钟。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**成语接龙游戏**：学生分组进行成语接龙游戏，巩固成语的运用，用时5分钟。

2.**成语造句**：教师给出一个成语，学生当堂造句，检验对成语的理解和运用，用时5分钟。

3.**成语辨析**：出示几个形近或意近的成语，让学生判断正误，提高对成语的敏感度，用时5分钟。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师针对本节课的重点内容提问，如成语的结构、分类、运用等，用时3分钟。

2.**学生回答**：学生积极回答问题，教师给予点评和指导，用时2分钟。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**分组讨论**：将学生分成小组，讨论如何将成语运用到自己的写作中，用时3分钟。

2.**小组分享**：每个小组选派代表分享讨论成果，教师给予点评，用时2分钟。

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.**总结本节课所学内容**：教师对本节课所学成语的运用方法和注意事项进行总结，用时2分钟。

2.**布置作业**：让学生课后收集自己喜欢的成语，并尝试运用到自己的写作中，用时3分钟。

**七、板书设计**

1.成语的起源与特点

2.成语的结构与分类

3.成语的运用

4.成语的文化背景

**八、教学反思**

本节课通过多种教学方法，如情境创设、游戏互动、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的成语运用能力。在教学过程中，教师注重引导学生思考，鼓励学生积极参与，使课堂氛围活跃，达到了预期的教学目标。同时，教师也应关注学生的学习反馈，针对学生的个体差异，调整教学策略，以更好地促进他们的学习。学生学习效果经过《成语的运用》这一章节的学习，学生们在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**成语理解能力提升**：学生能够准确理解成语的字面意义和引申意义，例如，通过学习“画蛇添足”，学生不仅知道了这个成语的字面意思，还理解了其比喻意义，即做了多余的事情反而弄巧成拙。

2.**成语运用能力增强**：学生在日常交流和写作中能够熟练地运用成语，如写作文时，学生能够恰当地使用成语来丰富语言表达，使文章更加生动有趣。

3.**文化素养得到提升**：通过学习成语背后的文化故事，学生对中华传统文化有了更深的了解和认识，增强了文化自信。

4.**语言表达能力提高**：成语的学习有助于学生提高语言表达的准确性和生动性，例如，在口头表达或书面表达时，学生能够使用成语来增强说服力和感染力。

5.**思维逻辑更加严谨**：成语往往蕴含着深刻的道理和哲理，学生在学习成语的过程中，思维逻辑得到了锻炼，能够更加清晰地分析问题，提出合理的解决方案。

6.**合作学习能力增强**：在小组讨论和成语接龙等活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

7.**自主学习能力提升**：通过课后收集自己喜欢的成语并尝试运用到写作中，学生养成了自主学习的习惯，提高了自我管理能力。

8.**情感态度价值观的塑造**：成语中蕴含的道德观念和人生哲理，如“锲而不舍”、“温故知新”等，对学生形成了积极向上的影响，有助于塑造他们的正确价值观。作业布置与反馈作业布置：

1.**成语收集与造句**：请学生课后收集5个自己喜欢的成语，并尝试用这些成语各造一个句子，句子要求内容具体，语境恰当。

2.**成语故事分享**：要求学生选择一个自己喜欢的成语，查找并分享其背后的故事，下节课与同学们交流。

3.**成语分类练习**：根据课本所学，将成语按照结构类型（如主谓式、动宾式等）进行分类，并简要说明分类依据。

4.**成语运用情景模拟**：设计一个生活场景，要求学生运用成语进行对话，模拟实际交际情境。

作业反馈：

1.**及时批改**：在学生提交作业后的第二天，教师将开始批改作业，确保学生能够及时得到反馈。

2.**详细点评**：在批改作业时，教师将针对每个学生的成语运用情况进行详细点评，包括成语的准确性、句子的流畅性和情境的合理性。

3.**指出问题**：对于学生在作业中存在的问题，如成语使用不当、句子结构混乱等，教师将予以明确指出。

4.**改进建议**：针对学生作业中的不足，教师将给出具体的改进建议，如推荐类似的成语、提供句子结构调整的方法等。

5.**集体反馈**：在下一节课的开始，教师将对学生的作业进行集体反馈，让学生了解自己在学习过程中的优点和不足，以及改进的方向。

6.**个别辅导**：对于作业中表现不佳的学生，教师将提供个别辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。

7.**作业展示**：鼓励学生在课堂上展示自己的成语造句和成语故事，增强学生的自信心，同时也为其他学生提供学习榜样。

8.**定期回顾**：在学期的不同阶段，教师将组织学生回顾所学成语，检查学生对成语的理解和运用情况，确保知识点的巩固。典型例题讲解1.**例题**：请用“画龙点睛”造一个句子。

**答案**：他的演讲，最后用了一个“画龙点睛”的比喻，使得整个论点更加生动有力。

2.**例题**：下列句子中，哪个成语使用不当？

A.他的成绩一直名列前茅，堪称班级的“领头羊”。

B.她的演讲，最后用一个“画蛇添足”的比喻，使得整个论点更加生动有力。

**答案**：B.“画蛇添足”在这里使用不当，因为演讲已经足够精彩，不需要再添加多余的内容。

3.**例题**：请用“温故知新”造一个句子。

**答案**：通过复习旧知识，我发现自己对这门课程的理解有了新的认识，真是“温故知新”。

4.**例题**：下列句子中，哪个成语使用不当？

A.他的勤奋努力，使得他在比赛中脱颖而出，成为了团队的“中流砥柱”。

B.她的聪明才智，使得她在工作中总能“温故知新”，提出创新的解决方案。

**答案**：B.“温故知新”在这里使用不当，因为它通常用于形容通过复习旧知识获得新发现，而不是形容创新。

5.**例题**：请用“举一反三”造一个句子。

**答案**：老师只举了一个例子，他就能够举一反三，理解了整个问题的解决方法。

6.**例题**：下列句子中，哪个成语使用不当？

A.他的思维敏捷，能够迅速“举一反三”，解决问题。

B.她的烹饪技巧，使得每一道菜都像“举一反三”一样，变化多端。

**答案**：B.“举一反三”在这里使用不当，因为它通常用于形容通过一个例子推广到其他类似情况，而不是形容