22古诗三首塞下曲教学设计2024-2025学年统编版语文四年级下册

22古诗三首塞下曲教学设计2024-2025学年统编版语文四年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）22古诗三首塞下曲教学设计2024-2025学年统编版语文四年级下册教学内容教材：统编版语文四年级下册

内容：《塞下曲》

本节课通过学习《塞下曲》这首古诗，让学生了解唐代边塞诗的风格特点，感受诗中的豪放情怀，体会诗人对戍边将士的赞美之情。通过反复朗读、品词析句、拓展延伸等环节，引导学生掌握诗歌的节奏、韵律和意境，提高学生的语文素养。核心素养目标培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升语言文字运用水平。通过学习《塞下曲》，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美，增强文化自信，培养审美情趣。同时，通过诗歌中的边塞生活描写，激发学生对历史文化的兴趣，培养爱国主义情感和集体主义精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗句的含义，能够结合诗句描述画面，体会诗中的意境。

②掌握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。

③通过对诗歌背景的了解，理解诗人表达的情感。

2.教学难点，

①理解诗句中的一些生僻字词，如“燕脂”、“瀚海”等，并能正确书写。

②深入体会诗歌中蕴含的豪放情怀和爱国主义精神，将其与学生的生活实际相联系。

③培养学生的想象力和创造力，通过诗歌中的画面，激发学生对自然美景和英雄事迹的向往。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言讲解诗歌的背景、作者生平和诗句的含义，引导学生逐步理解诗歌内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗句的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。

3.情景教学法：通过多媒体展示边塞风光，让学生身临其境地感受诗歌中的画面，增强学习体验。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示诗歌背景和画面，激发学生的学习兴趣。

2.互动软件应用：使用教学软件进行诗词接龙、填空等游戏，提高学生的参与度和学习效率。

3.实物教具：展示古代兵器、服装等实物，帮助学生更好地理解诗歌中的战争场景和士兵形象。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，今天我们要一起学习的是一首描写边塞风光和戍边将士生活的古诗《塞下曲》。在上课之前，请大家先闭上眼睛，想象一下，如果你们是一名边塞的士兵，站在广袤的沙漠之中，眺望着远方的边疆，你们会看到什么样的景象呢？现在，让我们一起来揭开这首古诗的神秘面纱。

二、初读课文，整体感知

（教师）：请大家翻开课本，大声朗读《塞下曲》这首诗，注意节奏和韵律。朗读完毕后，请同学们分享一下你们对这首诗的第一印象。

（学生）：我听到了边塞的风声和马蹄声，感觉到了一种豪迈和孤寂。

（教师）：很好，同学们通过朗读已经感受到了诗歌的韵律和意境。接下来，请同学们再仔细阅读一遍课文，思考以下几个问题：这首诗主要描绘了哪些景物？诗中的戍边将士是怎样的形象？

三、细读课文，深入理解

（教师）：下面，我们将逐句分析这首诗。

1.第一句：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”

（教师）：同学们，这句诗描绘了怎样的情景？

（学生）：月亮黑漆漆的，雁儿飞得很高，单于在夜晚逃跑了。

（教师）：很好，月亮黑漆漆的，暗示了夜晚的寂静，雁儿飞得高，可能是因为它们要躲避敌人，这句诗中的“单于夜遁逃”又是什么意思呢？

（学生）：单于是敌人的首领，他在夜晚逃跑，可能是被我们的士兵吓跑了。

（教师）：对，单于的逃跑也反映了我们士兵的英勇。

2.第二句：“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”

（教师）：这句诗中，诗人想要做什么？大雪又给战场带来了什么影响？

（学生）：诗人想要骑马追击敌人，但是大雪让弓刀上都堆满了雪。

（教师）：是的，大雪让战场变得更加艰苦，但是这也体现了士兵们的坚韧和不屈。

3.第三句：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

（教师）：这句诗描绘了怎样的景象？诗人为何说“不见君”？

（学生）：山势回环，路途曲折，看不到敌人了，只留下了马蹄印。

（教师）：是的，这句诗表达了诗人对敌人的渴望和无奈，也体现了边塞战场的残酷。

四、拓展延伸，提升素养

（教师）：通过学习这首诗，我们了解了唐代边塞诗的风格特点，感受到了诗人的豪放情怀。接下来，请同学们思考，这首诗对我们有什么启示？

（学生）：这首诗让我明白了勇敢和坚韧的重要性，也让我对古代的边塞生活产生了兴趣。

（教师）：很好，这首诗不仅让我们感受到了诗歌的美，还让我们了解了历史。下面，请同学们尝试用自己的话来描述一下这首诗的画面。

五、课堂小结

（教师）：今天我们学习了《塞下曲》，通过朗读、分析、讨论等方式，我们理解了诗歌的内容，体会了诗人的情感，也提升了我们的审美能力和文化素养。希望大家在课后能够继续阅读古诗，感受古人的智慧。

六、布置作业

（教师）：1.请同学们背诵《塞下曲》。

2.结合这首诗的内容，写一篇短文，描述一下你对边塞生活的想象。

七、下课

（教师）：好的，同学们，今天的课就到这里，下课！拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《塞下曲》作者卢纶的其他诗作，如《和张仆射塞下曲》、《和张仆射塞下曲·其二》等，让学生对比阅读，了解卢纶的诗歌风格。

-《唐诗三百首》中其他描写边塞生活的诗歌，如王昌龄的《出塞》、王之涣的《登鹳雀楼》等，通过对比阅读，让学生体会不同诗人对边塞生活的不同描写手法。

-《中国边塞诗选》中的相关篇章，介绍边塞诗的发展历程和主要代表人物，拓宽学生对古代诗歌的认识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集有关《塞下曲》的背景资料，了解唐代边塞诗的社会背景和文学价值。

-鼓励学生查找关于卢纶的生平事迹，了解诗人的生活经历对他的创作有何影响。

-引导学生关注边塞诗中的意象和情感，尝试分析诗人在诗中运用了哪些修辞手法，以及这些手法如何增强了诗歌的表现力。

-组织学生进行小组讨论，分享自己对边塞生活的理解，以及如何从诗歌中汲取正能量，激发学生的爱国主义情感。

-鼓励学生创作自己的边塞诗，可以是即兴发挥，也可以是结合所学知识进行创作，以此锻炼学生的诗歌创作能力。

3.课后实践活动：

-学生可以参加学校或社区组织的诗歌朗诵活动，通过朗诵《塞下曲》等边塞诗，感受诗歌的韵律和情感。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，实地感受边塞风光和古代军事文化，加深对边塞诗的理解。

-学生可以制作边塞诗的主题手抄报，展示自己对边塞诗的理解和研究成果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①边塞诗的背景知识，包括唐代边塞诗的发展历程和主要特点。

②诗人卢纶的生平及诗歌创作风格。

③诗歌中的意象和象征意义，如“月黑雁飞高”、“大雪满弓刀”等。

②重点词：

①“塞下”：指边塞地区，引申为边塞生活。

②“单于”：古代匈奴的首领，此处代指敌人。

③“轻骑”：轻便的马匹，指快速行军的士兵。

④“弓刀”：武器，此处指士兵。

③重点句：

①“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”：描绘边塞夜晚的寂静和敌人的狼狈逃跑。

②“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”：表现士兵追击敌人的决心和环境的艰苦。

③“山回路转不见君，雪上空留马行处。”：表达诗人对敌人的渴望和对边塞生活的感慨。教学反思与改进教学反思是一项重要的教学活动，它帮助我评估教学效果，识别需要改进的地方，从而不断提升教学质量。以下是我对《塞下曲》这节课的一些反思和改进措施。

1.课堂互动不足

在课堂上，我发现学生的参与度不够高，有些同学对诗歌的理解不够深入。为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加互动环节，比如设置小组讨论，让学生在小组内分享对诗句的理解和感受。同时，我会鼓励学生提问，对于学生的疑问，我会给予更多的关注和解答。

2.诗歌鉴赏深度不够

在讲解诗歌时，我发现自己对诗歌的鉴赏深度还有待提高。为了更好地引导学生理解诗歌，我打算在备课阶段更加深入地研究诗歌，包括诗歌的背景、作者的创作意图以及诗歌的艺术特色。此外，我还将尝试引入一些诗歌鉴赏的方法，帮助学生提高鉴赏能力。

3.教学资源利用不足

在课堂上，我主要依赖课本和黑板进行教学，利用多媒体和教学软件的机会不多。为了丰富教学手段，我计划在未来的教学中更多地使用多媒体资源，如图片、音频和视频，以增强课堂的趣味性和直观性。

4.课后反馈机制不完善

目前，我对学生的课后反馈主要依赖于作业的完成情况，缺乏直接的课后交流。为了更好地了解学生的学习效果，我打算建立一套课后反馈机制，包括定期的课堂小测验、学生自评和互评，以及教师对学生的个别辅导。

5.学生个性化关注不足

每个学生的学习能力和兴趣点不同，我在教学过程中需要更加关注学生的个性化需求。为了做到这一点，我计划在未来的教学中采用分层教学的方法，针对不同层次的学生设计不同的学习任务，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体良好，能够积极参与讨论，对诗句的理解和背诵效果显著。大部分学生能够准确地朗读出诗歌的节奏和韵律，对诗中的意象和情感有了初步的感知。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够主动分享自己对诗句的理解，并能结合诗中的画面进行描述。例如，在讨论“月黑雁飞高，单于夜遁逃”时，有学生提到这句诗不仅描绘了夜晚的寂静，还暗示了战争的紧张和敌人的恐慌。这种讨论体现了学生对诗歌的深入理解和创造性思维。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生们对诗歌内容的记忆较为牢固，但在理解诗歌背后的文化内涵和诗人情感方面还有待提高。测试结果显示，部分学生对一些生僻字词的掌握不够扎实，需要加强复习。

4.学生自评与互评：

学生们能够对自己的学习情况进行自我评价，并能够对同伴的学习进行互评。在自评中，学生能够认识到自己在朗读、理解和背诵方面的优点和不足。在互评中，学生们能够提出建设性的意见，帮助彼此提高。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我将给予以下评价与反馈：

-对于朗读和背诵表现良好的学生，我将给予表扬，并鼓励他们继续保持。

-对于在讨论中表现出色的学生，我将特别指出他们的创意和见解，并鼓励他们在未来的学习中继续保持。

-对于在测试中表现不够理想的学生，我将个别辅导，帮助他们理解诗歌中的难点，并给予额外的练习机会。

-对于整体教学效果，我将反思教学方法和手段的有效性，根据学生的反馈调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上得到提升。

总体而言，本节课的教学评价与反馈将侧重于学生的参与度、理解深度和个性化发展。通过持续的反馈和评价，我相信能够有效地促进学生的学习进步和全面发展。课后作业1.词语解释

-解释诗句“月黑雁飞高”中的“雁”字在古代诗歌中的常见用法。

-翻译诗句“大雪满弓刀”中的“满”字，并说明其在本句中的含义。

答案：

-“雁”在古代诗歌中常用来比喻远方的亲友或故土，此处指边塞的雁儿。

-“满”字在这里表示弓刀上覆盖了厚厚的雪，形容雪大。

2.诗句仿写

根据诗句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”的意境，仿写一句诗句，要求意境相似，字数相等。

答案：

-星稀狼烟起，敌骑昼伏草。

3.诗歌续写

以“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”为开头，续写诗句，要求情境连贯，意境相符。

答案：

-欲将轻骑逐，大雪满弓刀。风急马蹄疾，寒光照铁衣。

4.诗歌创作

以“山回路转不见君，雪上空留马行处”为灵感，创作