六年级英语下册 Unit 4 Then and now Part B第三课时教学设计2 人教PEP版

六年级英语下册Unit4ThenandnowPartB第三课时教学设计2人教PEP版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图嘿，同学们，今天我们要来聊聊“Thenandnow”，也就是“过去和现在”。咱们通过这节课，要好好感受一下英语的魅力，看看英语是怎么把过去和现在联系起来的。我要带你们走进一个奇妙的世界，看看我们小时候和现在有什么不一样，一起来感受成长的乐趣吧！😄🌟核心素养目标分析学情分析六年级的学生已经具备了一定的英语学习基础，他们对英语有了一定的兴趣，但个体差异较大。从知识层面来看，部分学生能够熟练掌握基础的语法知识和词汇量，但仍有部分学生在词汇积累和语法理解上存在困难。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但在读写能力上，尤其是在理解长句和复杂句型方面，还有待提高。

在素质方面，学生的自主学习能力逐渐增强，但合作学习能力和创新思维能力还有待培养。行为习惯上，学生普遍能够按时完成作业，但在课堂参与度和积极性上存在差异。对课程学习的影响是明显的：基础扎实的学生能够更好地跟上教学进度，而基础薄弱的学生可能会在学习过程中感到吃力。

针对“Thenandnow”这一主题，学生对于比较过去和现在的生活有着浓厚的兴趣，这有助于激发他们的学习热情。然而，由于生活经验的限制，他们在描述过去和现在时可能会遇到一些困难，如词汇选择不当、时态混淆等。因此，在教学过程中，需要针对这些情况设计相应的教学活动，帮助学生克服这些障碍，提升他们的英语综合运用能力。教学方法与策略1.我将采用讲授与讨论相结合的教学方法，确保学生能够理解“Thenandnow”的概念，并通过讨论加深对过去和现在差异的认识。

2.在教学活动中，我会设计角色扮演，让学生扮演不同年代的人物，通过对话练习过去和现在的时态变化，增强实际运用能力。

3.为了激发学生的兴趣，我会利用多媒体展示不同年代的图片和视频，帮助学生直观地感受时代的变迁。

4.我还会组织小组游戏，通过“猜谜语”的形式复习过去和现在的词汇，提高学生的词汇运用能力。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段过去和现在的对比视频，引导学生观察画面中的变化，并提出问题：“同学们，你们看到了什么？你们觉得过去和现在有什么不一样的地方？”

2.学生分享观察到的差异，教师总结并引出本节课的主题：“Thenandnow”。

3.提问：“为什么我们要学习过去和现在呢？”鼓励学生思考，为新课的学习奠定基础。

（二）讲授新课（15分钟）

1.讲解现在完成时和过去完成时的概念及用法，强调时态的区别和联系。

2.通过举例，让学生理解过去和现在在时间上的对比，如：“Ihavevisitedmanycountries.ButIhaveneverbeentoAmerica.”（我参观过很多国家，但我从没去过美国。）

3.展示一组图片，图片分别展示了过去和现在的相同场景，让学生用所学时态描述图片中的内容。

4.学生尝试用英语描述图片，教师给予指导和纠正。

（三）巩固练习（15分钟）

1.分组讨论：学生分组，每组讨论过去和现在在某个方面的变化，如：“technology,transportation,education,etc.”（技术、交通、教育等）

2.每组派代表用英语分享讨论结果，教师点评并给予指导。

3.角色扮演：学生分组扮演不同年代的人物，进行对话练习，如：“Canyoutellmeaboutyourchildhood？”（你能告诉我你的童年吗？）

4.教师巡回指导，纠正学生用词和语法错误。

（四）课堂提问（10分钟）

1.提问：“同学们，你们觉得学习过去和现在有什么意义？”

2.学生分享自己的看法，教师总结并强调学习过去和现在的重要性。

3.提问：“你们在今天的练习中遇到了哪些困难？是如何解决的？”

4.学生分享自己的经验，教师给予鼓励和肯定。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题：“同学们，你们知道哪些有趣的历史故事？”

2.学生分享历史故事，教师引导讨论故事中的人物和事件。

3.教师总结：“历史是我们的镜子，了解过去有助于我们更好地面对现在和未来。”

（六）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，如现在完成时和过去完成时的用法。

2.提问：“同学们，你们在课后可以做些什么来提高英语水平？”

3.学生分享自己的学习计划，教师给予鼓励和指导。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-过去和现在的图片对比集：收集不同年代的照片，展示同一地点或物品的变化，如城市建筑、交通工具、日常生活用品等。

-时代变迁的纪录片片段：选取一些介绍不同历史时期的社会变迁、科技发展、文化风俗的纪录片，让学生通过视觉感受时代的进步。

-历史故事书或电子书：推荐一些适合六年级学生阅读的历史故事书，如《中国古代历史故事》、《世界著名发明的故事》等，以丰富学生的历史知识。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中寻找自己家族或邻居家的老照片，了解家族变迁或邻里之间的故事，通过个人经历感受时代的变化。

-组织学生参观当地的博物馆或历史遗迹，实地了解历史背景和文化内涵，增强学习效果。

-引导学生关注新闻媒体中的历史专题报道，了解国内外重大历史事件，提高学生的时事政治素养。

-建议学生阅读历史小说或传记，通过文学作品中的故事情节，了解历史人物的性格特点和事迹，培养阅读兴趣。

-组织学生进行小组合作，研究一个历史时期的社会现象或科技发明，通过查阅资料、讨论交流，提高学生的团队协作能力和研究能力。

-鼓励学生创作以“Thenandnow”为主题的英语小作文或绘画作品，表达自己对过去和现在变化的看法，提高英语写作和表达能力。

-在课堂上，利用多媒体展示不同历史时期的音乐、舞蹈、服饰等文化元素，让学生了解不同时代的艺术特点，丰富学生的文化知识。板书设计①重点知识点：

-过去时态（PastTense）

-现在完成时（PresentPerfectTense）

-过去完成时（PastPerfectTense）

②词汇：

-Past:went,saw,played,studied

-PresentPerfect:havegone,haveseen,haveplayed,havestudied

-PastPerfect:hadgone,hadseen,hadplayed,hadstudied

③句型：

-PastTense:Iwenttotheparkyesterday.

-PresentPerfect:Ihavegonetothepark.

-PastPerfect:IhadgonetotheparkbeforeImetyou.典型例题讲解1.例题：

-过去时态例题：Tom_______tothelibraryyesterday.

-答案：went

解析：根据句意“昨天汤姆去了图书馆”，我们知道这是描述昨天发生的事情，所以应该使用过去时态。正确的动词形式是“went”。

2.例题：

-现在完成时例题：She_______anewbooksincelastweek.

-答案：hasread

解析：句意为“自从上周以来，她已经读了一本新书。”这里描述的是从过去某个时间点开始一直持续到现在的动作，因此使用现在完成时。正确的动词形式是“hasread”。

3.例题：

-过去完成时例题：BythetimeIgothome,they_______themovie.

-答案：hadwatched

解析：句意为“在我到家的时候，他们已经看完了电影。”这里描述的是在过去某个时间点之前已经完成的动作，所以使用过去完成时。正确的动词形式是“hadwatched”。

4.例题：

-过去时态例题：Lastsummer,I_______tothebeachwithmyfamily.

-答案：went

解析：句意为“去年夏天，我和家人去了海滩。”这里描述的是过去的一个具体时间发生的动作，所以使用过去时态。正确的动词形式是“went”。

5.例题：

-现在完成时例题：They_______theirhomeworkbeforedinner.

-答案：havedone

解析：句意为“在晚饭前，他们已经完成了作业。”这里描述的是从过去某个时间点开始一直持续到现在的动作，所以使用现在完成时。正确的动词形式是“havedone”。

6.例题：

-过去完成时例题：She_______tothepartybeforesheknewit.

-答案：hadgone

解析：句意为“在她意识到之前，她已经去了派对。”这里描述的是在过去某个时间点之前已经完成的动作，所以使用过去完成时。正确的动词形式是“hadgone”。

7.例题：

-过去时态例题：We_______themuseumyesterday.

-答案：visited

解析：句意为“我们昨天参观了博物馆。”这里描述的是过去的一个具体时间发生的动作，所以使用过去时态。正确的动词形式是“visited”。

8.例题：

-现在完成时例题：He_______anewjoblastmonth.

-答案：hasfound

解析：句意为“他上个月找到了一份新工作。”这里描述的是从过去某个时间点开始一直持续到现在的动作，所以使用现在完成时。正确的动词形式是“hasfound”。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科元素：在英语教学中，我会尝试融入历史、地理等学科知识，让学生在比较过去和现在时，能够更全面地理解文化和社会变迁。

2.强化实践应用：通过角色扮演、实际情境模拟等活动，让学生在真实的语言环境中运用英语，提高他们的实际沟通能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.互动不足：在教学过程中，我发现部分学生在课堂互动中显得比较被动，缺乏参与感。

2.个性化关注不足：由于学生个体差异较大，我在教学过程中未能针对每个学生的需求给予足够的个性化指导。

3.教学评价单一：目前的评价方式主要集中在考试和作业上，未能全面评估学生的英语综合运用能力。

反思改进措施（三）改进措施

1.增加课堂互动环节：设计更多互动性强的活动，如小组讨论、辩论等，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口语表达能力。

2.个性化教学策略：根据学生的学习特点和需求，设计个性化的教学计划，提供针对性的辅导，帮助学生克服学习难题。

3.多元化教学评价：引入多样化的评价方式，如课堂表现、项目展示、学生自评等，全面评估学生的英语综合运用能力。

4.结合实际生活情境：将教学内容与学生的日常生活紧密联系起来，设计贴近实际的教学案例，提高学生的兴趣和参与度。

5.强化教学反思：定期对教学效果进行反思，总结经验教训，不断调整和优化教学策略，以提高教学质量。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与讨论。

-部分学生在角色扮演环节表现出色，能够流利地运用所学时态进行对话。

-学生在课堂练习中能够独立完成，但部分学生在词汇选择上存在困难。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生能够围绕“Thenandnow”的主题，提出各自的观点和想法。

-学生在展示讨论成果时，能够用英语清晰、准确地表达自己的观点，展现了良好的团队合作能力。

-通过小组讨论，学生加深了对过去和现在差异的理解，提高了英语表达能力。

3.随堂测试：

-随堂测试旨在检验学生对过去、现在完成时和过去完成时三种时态的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确运用这三种时态，但仍有部分学生在区分时态方面存在困难。

-测试中的错误主要集中在动词时态的混淆和词汇选择上。

4.学生自评与互评：

-学生通过自评和互评，认识到自己在英语学