七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第7课 辽、西夏与北宋的并立教学设计设计（pdf） 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第7课辽、西夏与北宋的并立教学设计设计（pdf）新人教版主备人备课成员设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进七年级历史下册的第二单元，探索辽、西夏与北宋的并立时期。这节课，我们将以“民族关系发展和社会变化”为主题，通过生动的故事和丰富的史料，让大家了解这段波澜壮阔的历史。我会用有趣的方式，带领大家领略那个时代的风采，让我们一起走进课堂，开启这段历史之旅吧！🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️🏃‍♀️🏃‍♂️核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的历史学科核心素养。首先，通过辽、西夏与北宋的并立这一历史事件，引导学生理解民族关系的发展，培养他们的民族认同感和国家意识。其次，通过分析这一时期的社会变化，提升学生的历史思维能力和批判性思维能力。最后，通过学习这一时期的科技、文化成就，激发学生的文化自信和传承意识，培养他们成为具有国际视野的现代公民。学情分析进入七年级的学生，刚刚接触初中历史学习，他们对历史的认识还停留在比较浅显的阶段。从知识层面来看，学生对辽宋夏金元时期的历史背景、主要政权以及一些基础的历史事件有所了解，但往往缺乏系统的理解和分析能力。

在能力方面，学生们对历史材料的阅读和分析能力还处于发展阶段，对于历史事件的因果分析和历史观点的形成还需要教师的具体指导和引导。此外，他们的历史思维能力也还不够成熟，往往难以从多个角度看待历史问题。

在素质方面，学生们对于多元文化的认知和尊重有待提高，尤其是在理解不同民族之间的关系和互动时，他们可能存在一定的偏见或误解。同时，学生们对历史的学习兴趣和自主学习能力也是需要培养的。

在行为习惯上，部分学生可能对历史课程缺乏足够的重视，存在听课不认真、参与度不高的情况，这可能会影响他们对历史知识的掌握和对历史学习的兴趣。

综合来看，学情分析显示，本节课的教学需要充分考虑学生的认知特点和学习需求，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维能力和文化素养，同时也要注重纠正他们对历史的误解和偏见，帮助他们形成正确的民族观和国家观。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：

1.多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）

2.教学白板或黑板

3.学生笔记本或平板电脑

课程平台：

1.学校内部教学平台

2.历史教育资源网站

信息化资源：

1.辽宋夏金元时期的历史图片、地图

2.历史事件相关的视频资料

3.历史文献摘录

教学手段：

1.教学PPT或PPT课件

2.历史故事卡片

3.小组讨论活动材料

4.历史知识竞赛题目

5.历史人物扮演剧本教学过程设计**导入环节（5分钟**）

1.**创设情境**：播放一段关于古代战争场面的视频，引导学生思考：在古代，不同的民族是如何在战争中相互影响、相互融合的呢？

2.**提出问题**：教师提问：“同学们，你们知道在辽宋夏金元时期，有哪些民族政权并立？它们之间有什么样的关系？”

3.**学生回答**：学生自由发言，教师简要总结，引出本节课的主题。

**讲授新课（20分钟**）

1.**辽、西夏与北宋的并立背景**（用时5分钟）

-教师讲解辽、西夏、北宋三国的建立背景，强调各民族之间的相互影响和交融。

-展示相关历史地图，让学生直观了解三国的地理位置和边界。

2.**民族关系的发展**（用时7分钟）

-讲解辽、西夏、北宋三国的民族政策，如联姻、和亲等，分析其对民族关系的影响。

-通过历史故事，如杨家将、岳飞抗金等，让学生了解民族英雄的事迹。

3.**社会变化**（用时8分钟）

-讲解这一时期的社会经济、文化、科技等方面的变化，如农业、手工业的发展，科举制度的完善等。

-引导学生思考：这些变化对民族关系有何影响？

**巩固练习（10分钟**）

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-辽宋夏金元时期的民族关系有哪些特点？

-这一时期的社会变化对民族关系有何影响？

-你认为在民族关系中，和平共处的重要性体现在哪些方面？

2.**小组代表发言**：各小组选派代表发言，分享讨论成果。

**课堂提问（5分钟**）

1.教师提问：“同学们，通过本节课的学习，你们对辽宋夏金元时期的民族关系有了哪些新的认识？”

2.学生回答，教师点评。

**师生互动环节（10分钟**）

1.**角色扮演**：教师将学生分成两组，一组扮演辽国，一组扮演北宋，模拟两国之间的外交关系。

-学生根据所学知识，进行角色扮演，展示两国在政治、经济、文化等方面的交流。

-教师适时提问，引导学生深入思考。

2.**知识竞赛**：组织一场关于辽宋夏金元时期民族关系的小型知识竞赛。

-竞赛分为个人赛和团体赛，设置不同难度的题目，激发学生的学习兴趣。

-教师点评，总结竞赛中的亮点和不足。

**总结与拓展（5分钟**）

1.**总结**：教师对本节课的主要内容进行总结，强调民族关系的发展和社会变化的重要性。

2.**拓展**：引导学生思考：在现代社会，我们应该如何处理民族关系，促进民族团结？

**教学过程流程环节**：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-辽、西夏与北宋的并立背景（5分钟）

-民族关系的发展（7分钟）

-社会变化（8分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

**用时**：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：通过本节课的学习，学生能够准确掌握辽宋夏金元时期的历史背景、主要政权、民族关系发展和社会变化等知识点。他们能够描述辽、西夏、北宋三国的建立过程、相互关系以及各自的社会制度特点。

2.**能力提升**：

-**历史思维能力**：学生在分析辽宋夏金元时期的民族关系时，能够运用历史唯物主义观点，从政治、经济、文化等多个角度进行综合分析，提高了他们的历史思维能力。

-**批判性思维能力**：在讨论社会变化对民族关系的影响时，学生能够提出自己的观点，并对不同观点进行批判性思考，增强了他们的批判性思维能力。

-**信息处理能力**：通过分析历史文献和图片，学生学会了如何从有限的信息中提取关键信息，提高了他们的信息处理能力。

3.**情感态度价值观**：

-**民族认同感**：学生通过学习不同民族在辽宋夏金元时期的历史，增强了民族认同感，认识到各民族共同构成了中华民族的多元一体。

-**国家意识**：学生了解到在民族关系的发展过程中，国家统一和民族团结的重要性，增强了国家意识。

-**文化自信**：通过学习这一时期的文化成就，学生对自己的文化有了更深的了解和自信，认识到中华文化的博大精深。

4.**实践能力**：

-**合作学习**：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了他们的合作学习能力。

-**自主学习**：通过本节课的学习，学生学会了如何通过查阅资料、分析问题等方式进行自主学习，提高了他们的自主学习能力。

5.**问题解决能力**：

-**历史问题解决**：学生在面对历史问题时，能够运用所学知识进行分析和解决，提高了他们的历史问题解决能力。

-**现实问题解决**：学生将历史知识与现实生活相结合，思考如何在现代社会中处理民族关系，提高了他们的现实问题解决能力。重点题型整理1.**历史事件描述题**：

-**题型**：请描述辽、西夏、北宋三国的建立过程。

-**答案示例**：辽国是由契丹族首领耶律阿保机建立的，916年称帝，建立辽朝，都城在上京。西夏是由党项族首领李元昊建立的，1038年称帝，建立西夏，都城在兴庆。北宋是由赵匡胤建立的，960年发动陈桥兵变，建立宋朝，都城在开封。

2.**历史人物分析题**：

-**题型**：分析杨家将抗辽的历史意义。

-**答案示例**：杨家将抗辽展现了中华民族抗击外侮、保卫家园的精神风貌。他们的英勇事迹激励了后世，成为民族精神的重要组成部分。

3.**历史现象比较题**：

-**题型**：比较辽宋夏金元时期的民族政策和唐代的民族政策有何异同。

-**答案示例**：相同点：都采取了和平共处、民族团结的政策。不同点：辽宋夏金元时期更多地通过和亲、联姻等方式处理民族关系，而唐代则更多地采取军事手段。

4.**历史原因分析题**：

-**题型**：分析北宋灭亡的原因。

-**答案示例**：北宋灭亡的原因有：政治腐败、军事衰落、民族矛盾尖锐、外患频仍等。

5.**历史影响评价题**：

-**题型**：评价辽宋夏金元时期的科技发展对后世的影响。

-**答案示例**：辽宋夏金元时期的科技发展对后世产生了深远的影响，如活字印刷术的发明、指南针的应用、火药的改进等，这些发明促进了世界文明的进步。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，课堂气氛活跃。

-学生能够认真听讲，对辽宋夏金元时期的历史背景、民族关系和社会变化等知识点有了一定的了解。

2.**小组讨论成果展示**：

-小组讨论环节，学生们能够围绕主题展开深入讨论，提出自己的观点，并能够听取他人的意见。

-小组代表发言时，能够清晰、有条理地表达小组的观点，展示了良好的团队合作精神。

3.**随堂测试**：

-随堂测试包括选择题、填空题和简答题，测试了学生对本节课知识点的掌握情况。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答基础知识题，但对一些涉及历史分析的问题，部分学生存在理解上的困难。

4.**学生自评**：

-学生通过自我评价，认识到自己在课堂上的优点和不足，如课堂参与度、小组讨论的积极性等。

-学生表示，通过本节课的学习，对辽宋夏金元时期的民族关系有了更深入的了解，提高了自己的历史思维能力。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与给予肯定，同时指出部分学生在课堂上的发言不够自信，需要进一步鼓励。

-针对小组讨论：教师赞扬学生在小组讨论中的表现，但建议在讨论过程中，注意倾听他人意见，提高团队协作能力。

-针对随堂测试：教师指出学生在历史分析题上的不足，建议学生在课后加强相关知识的学习，提高自己的历史思维能力。

-针对学生自评：教师鼓励学生继续保持积极的学习态度，同时关注自己的不足，努力提升自己。

在教学评价与反馈环节，教师将根据学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试成绩以及学生自评等多方面进行综合评价，并给出针对性的反馈。通过这样的评价与反馈，教师能够及时了解学生的学习情况，调整教学策略，帮助学生更好地掌握历史知识，提高他们的历史思维能力。板书设计①辽宋夏金元时期概述

-辽：契丹族，耶律阿保机，上京

-宋：赵匡胤，开封，北宋

-夏：党项族，李元昊，兴庆

-金：女真族，完颜阿骨打，会宁

-元：蒙古族，忽必烈，大都

②民族关系发展

-和亲政策

-联姻政策

-民族