六年级下册语文教案-3《古诗三首》（2课时）人教部编版

六年级下册语文教案-3《古诗三首》（2课时）人教部编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容六年级下册语文教案-3《古诗三首》（2课时）人教部编版

1.诗歌《泊船瓜洲》

2.诗歌《望洞庭》

3.诗歌《忆江南》核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力，提高审美情趣。

2.增强学生对中国传统文化的理解和认同，激发民族自豪感。

3.锻炼学生的语言表达能力，提高文学素养。

4.培养学生独立思考、自主学习的能力，提升文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：理解诗歌意境。《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间”要求学生把握诗歌的空间意象。

-重点二：体会诗人情感。《望洞庭》中“湖光秋月两相和”需引导学生感受诗人对自然美景的赞美之情。

-重点三：掌握诗歌语言。《忆江南》中的“春来江水绿如蓝”要求学生理解诗歌中的色彩描绘。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：诗歌背景知识的理解。例如，对于《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲”，学生可能需要了解宋代的政治背景和地理位置。

-难点二：诗歌意象的联想。如《望洞庭》中的“湖光秋月”，学生需学会将自然景物与诗人情感相联系。

-难点三：诗歌语言的品味。例如，《忆江南》中的“绿如蓝”，学生需理解并欣赏这种色彩对比的修辞手法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《古诗三首》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古典诗词背景资料、诗歌意境图片以及相关历史地理信息图表。

3.教学设备：使用多媒体投影仪展示诗歌内容，播放与诗歌相关的音乐或视频，增强学生的视听体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗歌赏析和讨论；准备白板或黑板，用于展示诗歌内容和学生的创作成果。教学过程设计导入环节（5分钟）

-播放古典音乐，营造诗歌氛围。

-提问：“同学们，你们知道中国有哪些著名的诗人吗？请举例。”

-学生回答后，教师简要介绍本次课要学习的三位诗人及其作品。

讲授新课（20分钟）

1.诗歌《泊船瓜洲》

-展示诗歌，引导学生朗读。

-提问：“这首诗描绘了怎样的景象？”

-学生回答后，教师总结：“这首诗通过‘京口瓜洲一水间’描绘了诗人远离家乡的孤独感。”

-分析诗歌意象，如“一水间”的地理意义，引导学生理解诗人情感。

2.诗歌《望洞庭》

-展示诗歌，引导学生朗读。

-提问：“这首诗中，诗人表达了怎样的情感？”

-学生回答后，教师总结：“诗人通过对洞庭湖美景的描绘，表达了对自然的赞美之情。”

-分析诗歌中的自然景物描写，如“湖光秋月两相和”，引导学生体会诗人情感。

3.诗歌《忆江南》

-展示诗歌，引导学生朗读。

-提问：“这首诗中，诗人运用了哪些修辞手法？”

-学生回答后，教师总结：“诗人运用了对比、夸张等修辞手法，生动地描绘了江南美景。”

-分析诗歌中的色彩描绘，如“春来江水绿如蓝”，引导学生欣赏诗歌语言之美。

巩固练习（10分钟）

-学生分组，每组选取一首诗歌进行赏析，分享赏析心得。

-各组汇报，教师点评，总结诗歌特点和表现手法。

课堂提问（5分钟）

-提问：“这三首诗中，你们最喜欢哪一首？为什么？”

-学生回答后，教师总结：“诗歌的魅力在于它能够触动人的情感，每个人对诗歌的理解和感受都是独特的。”

师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如果你们有机会去游览这些地方，你们会希望看到怎样的景象？”

-学生自由讨论，分享自己的想法。

-教师总结：“诗歌能够激发我们的想象力和创造力，让我们感受到美的存在。”

教学创新环节（5分钟）

-教师引导学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生用自己的声音传达诗歌的情感。

-学生分组，每组选取一首诗歌进行朗诵，评选出最佳朗诵组。

课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

-鼓励学生在生活中多欣赏诗歌，感受诗歌之美。

用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源

-中国古典诗歌鉴赏：介绍《古诗三首》中所涉及的三位诗人及其代表作，如王安石的《泊船瓜洲》、刘禹锡的《望洞庭》、白居易的《忆江南》。提供这些诗人的生平简介、创作背景和作品赏析，帮助学生更深入地理解诗歌内涵。

-中国古典文学常识：讲解古典诗词中的意象、修辞手法、对仗工整等特点，以及诗人在作品中表达的情感和思想。通过案例分析，让学生掌握鉴赏古典诗词的方法。

-相关文学作品：推荐与《古诗三首》主题相关的其他诗歌作品，如杜甫的《江南逢李龟年》、柳宗元的《渔翁》等，引导学生进行对比阅读，拓宽文学视野。

-历史地理知识：介绍《泊船瓜洲》中的瓜洲地理位置、历史背景，《望洞庭》中的洞庭湖的自然风光和人文景观，《忆江南》中的江南水乡特色。通过地理知识的学习，加深对诗歌内容的理解。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读更多关于三位诗人的诗歌作品，以及与《古诗三首》主题相关的其他诗歌，如《滕王阁序》、《将进酒》等，以提高古典文学素养。

-写作练习：引导学生尝试仿写《古诗三首》中的诗歌，以增强语言表达能力和创作能力。例如，可以尝试写一首描写自然景观的诗歌，运用类似的表达方式。

-情景模拟：组织学生进行诗歌朗诵会，让学生扮演诗中的角色，通过情景模拟的方式，更深入地体验诗歌情感。

-课堂讨论：在课堂上设置讨论环节，让学生分享对《古诗三首》的理解和感悟，培养批判性思维和表达能力。

-文化探索：鼓励学生参观与诗歌相关的文化遗址，如古代诗词博物馆、诗人故居等，亲身体验文化魅力，加深对古典诗歌的认识。

-诗词比赛：组织诗词知识竞赛或创作比赛，激发学生学习古典诗词的兴趣，提高诗词鉴赏能力。

-课外阅读：推荐学生阅读一些关于古典诗词的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，丰富学生的课外阅读内容。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，通过创作实践，提高对古典诗词的审美能力和创作技巧。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读与《古诗三首》相关的课外资料，如诗人的生平事迹、创作背景等，撰写一篇简短的读书笔记，不少于200字。

2.选择其中一首诗歌，进行创意改编，可以是诗歌内容的现代白话文翻译，也可以是根据诗歌意境创作一幅画或一首歌词。

3.为《泊船瓜洲》、《望洞庭》、《忆江南》中的任意一首诗创作一个与之相匹配的情境故事，要求故事内容与诗歌主题相契合，字数在300-500字之间。

4.搜集与诗歌相关的成语或典故，分析其来源和意义，并解释这些成语或典故如何在诗歌中得到体现。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记进行批改，重点关注学生对诗歌背景知识的掌握程度和读书笔记的写作水平。对写作不规范或理解偏差的地方进行标注，并给予书面反馈。

2.对学生的诗歌改编作品进行评价，鼓励创意和个性化表达，同时指出作品中的不足，如语言表达的准确性、情感表达的深度等，并提出修改建议。

3.对学生创作的情境故事进行批改，评估故事内容与诗歌主题的一致性、情节的连贯性和创意的新颖性。对故事中存在的问题进行反馈，如人物刻画、情节设置等，并指导学生如何改进。

4.对学生搜集的成语或典故进行评价，检查学生对文化知识的掌握情况，以及对诗歌中典故理解的深度。对于理解不准确或知识性错误的地方，提供正确的信息并进行解释。

反馈方式：

-通过书面反馈，将学生的作业批改意见和改进建议详细记录，并附上教师的批改日期。

-课堂时间进行口头反馈，针对作业中的共性问题进行集中讲解，同时针对个别学生的个性化问题进行个别指导。

-鼓励学生相互批改作业，通过小组讨论的方式提高学生的自我评价和批判性思维能力。

反馈目的：

-通过作业反馈，帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的学习效果。

-通过反馈，及时发现学生在学习过程中的问题和不足，引导学生进行自我反思和改进。

-通过反馈，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和终身学习的意识。教学反思与改进八、教学反思与改进

哎，这节课下来，感觉收获挺多的，但也发现了一些需要改进的地方。咱们来聊聊这堂《古诗三首》的课吧。

首先，我觉得课堂上的互动挺不错的。看到同学们在讨论诗歌的时候，那种积极的样子，真是让人欣慰。但是，我发现有的同学在讨论时，对诗歌的理解还是不够深入。比如说，在分析《泊船瓜洲》时，有些同学只看到了诗中的景物描写，而没有体会到诗人的离愁别绪。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘诗歌的内涵。

还有啊，课堂上的练习环节，我发现有些同学在完成练习时，对诗歌的理解还不够准确。比如，在分析《望洞庭》这首诗时，有些同学对“湖光秋月两相和”这句诗的理解就有偏差。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对诗句的逐字逐句分析，帮助学生更好地理解诗句的含义。

另外，我觉得在课堂提问环节，可以更加开放一些。比如，在讨论《忆江南》这首诗时，我可以问同学们：“你们觉得这首诗中的‘春来江水绿如蓝’有什么特别之处？”这样的问题可以让学生从不同的角度去思考，而不是仅仅局限于答案的正确与否。

当然，这节课也有让我感到满意的地方。比如说，同学们在朗诵诗歌的时候，那种投入和专注让我觉得他们真的喜欢上了古典诗词。这让我觉得，在今后的教学中，我可以更多地运用多媒体手段，比如