河北衡水事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

河北衡水事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。2.以下属于负强化例子的是（）A.老师通过惩罚小明警示其他同学B.小王成绩下降，妈妈取消了他的游戏机C.当小刚犯错时，爸爸拿走他最喜欢的玩具D.小红改掉了上课说话的毛病，老师不再批评她答案：D。负强化是撤销一个厌恶刺激以增加行为发生的频率。小红改掉上课说话的毛病，老师不再批评她，“不再批评”是撤销厌恶刺激，属于负强化。3.学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。“力”是概括程度高的概念，“重力”是概括程度低的概念，所以是下位学习。4.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，如传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色等。5.小明在学习英语单词时，总是会将单词的发音和形状与具体的事物联系起来。这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。小明将单词的发音和形状与具体事物联系起来，属于精细加工策略中的联想记忆法。6.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是（）A.迁移B.定势C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。7.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质。8.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。9.以下哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（）A.课程即知识B.课程即活动C.课程即经验D.课程即生活本身答案：A。“课程即知识”的课程观把课程看作是外在于学习者的静态的知识体系，没有体现学习者是课程主体的思想；而“课程即活动”“课程即经验”“课程即生活本身”都强调了学习者的参与和体验，体现了学习者是课程主体的思想。10.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。11.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识。12.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。13.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。14.学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，我们把这种现象称为（）A.高原现象B.低谷现象C.瓶颈现象D.平原现象答案：A。高原现象是指学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象。15.主张教育目的应依据个人需要来确定，这是教育目的价值取向上的（）A.社会本位论B.个人本位论C.政治本位论D.宗教本位论答案：B。个人本位论主张教育目的应依据个人需要来确定，强调个人的价值和尊严，认为教育的目的在于促进个人的发展。16.学校教育始于（）A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.奴隶社会末期D.封建社会初期答案：B。奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。17.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A。1862年，清政府在北京设立京师同文馆，采用班级授课制进行教学。18.学生具有发展的可能性与（）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性答案：C。学生具有发展的可能性与可塑性，因为学生正处于成长和发展阶段，他们的身心发展尚未成熟，具有很大的发展潜力。19.教师的根本任务是（）A.教书育人B.传授知识C.培养品德D.关注学生成长答案：A。教师的根本任务是教书育人，既要传授知识，又要培养品德。20.以下不属于智力因素的是（）A.观察力B.想象力C.意志力D.思维力答案：C。智力因素包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等，意志力属于非智力因素。二、多项选择题1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中的心理现象和规律D.一切教育领域中的心理现象和规律答案：ABC。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，主要研究学生学的心理活动、教师教的心理活动以及教育过程中的心理现象和规律。2.下列属于学习现象的有（）A.新生儿的抓握反射B.儿童模仿成人的行为C.小狗学会听从主人的指令D.学生每天做广播体操答案：BC。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。新生儿的抓握反射是本能行为，不属于学习；学生每天做广播体操只是一种重复性的活动，没有产生行为或行为潜能的持久改变，不属于学习；儿童模仿成人的行为和小狗学会听从主人的指令都符合学习的定义。3.影响问题解决的主要因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.已有知识经验答案：ABCD。影响问题解决的主要因素包括问题情境、定势与功能固着、原型启发、已有知识经验、情绪与动机等。4.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。5.下列属于德育方法的有（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实际锻炼法答案：ABCD。德育方法主要有说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。6.课程的类型有（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.核心课程答案：ABCD。课程类型包括学科课程、活动课程、综合课程、核心课程等。7.教学工作的基本环节包括（）A.备课B.上课C.课外作业的布置与批改D.课外辅导答案：ABCD。教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。8.班级管理的功能有（）A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于促进学生的全面发展答案：ABC。班级管理的功能包括有助于实现教学目标，提高学习效率；有助于维持班级秩序，形成良好班风；有助于锻炼学生能力，学会自治自理。9.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：ABCD。教师劳动的特点包括复杂性、创造性、示范性、长期性、间接性等。10.学生的权利主要有（）A.受教育权B.人身权C.财产权D.隐私权答案：ABCD。学生的权利主要包括受教育权、人身权、财产权、隐私权等。三、判断题1.教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确。这是教育心理学的定义。2.学习所引起的行为或行为潜能的变化是短暂的。（）答案：错误。学习所引起的行为或行为潜能的变化是比较持久的。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是撤销厌恶刺激以增加行为发生的频率，惩罚是呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激以减少行为发生的频率，二者不同。4.教师只要有丰富的知识就可以成为一名合格的教师。（）答案：错误。教师除了要有丰富的知识，还需要具备职业道德素养、能力素养、身心素养等多方面的素质。5.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程；品德形成过程是个体在外界影响下，内部思想品德的形成和发展过程，二者不同。6.课程就是教材。（）答案：错误。课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排，教材只是课程的重要组成部分。7.教学的首要任务是培养品德。（）答案：错误。教学的首要任务是传授基础知识和基本技能。8.班级就是班集体。（）答案：错误。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位；班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体，班级只有发展到一定阶段才能成为班集体。9.教师的威信主要来自于教师的地位。（）答案：错误。教师的威信主要来自于教师高尚的品德、渊博的知识、高超的教育教学艺术等个人魅力。10.学生的学习只有在学校里进行才有效。（）答案：错误。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变，学生的学习可以在学校、家庭、社会等多种情境中进行。四、简答题1.简述教育心理学的作用。答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体表现在以下几个方面：（1）帮助教师准确地了解问题。通过教育心理学的研究，教师可以了解学生学习困难的原因，从而有针对性地进行教学。（2）为实际教学提供科学的理论指导。教育心理学为教师的教学提供了科学的理论依据，帮助教师选择合适的教学方法和策略。（3）帮助教师预测并干预学生。教师可以根据学生的心理特点和发展规律，预测学生可能出现的问题，并采取相应的干预措施。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。教育心理学为教师提供了研究方法和思路，帮助教师开展教学研究，提高教学质量。2.简述有意义学习的条件。答：有意义学习的产生既受学习材料本身性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。（1）客观条件：学习材料必须具有逻辑意义，即材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系。（2）主观条件：①学习者必须具有有意义学习的心向，即学习者具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中已有的适当知识加以联系的倾向性；②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。3.简述如何培养学生的创造性。答：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境，给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境；②给学生留有充分选择的余地，让学生有时间、有机会从事一些具有创造性的活动；③改革考试制度与考试内容，使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心，接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知；②解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励学生大胆发言；③鼓励独立性和创新精神，重视学生与众不同的见解、观点；④重视非逻辑思维，鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象；⑤给学生提供具有创造性的榜样，让学生受到创造者优秀品质的潜移默化的影响。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练，如用途扩散、结构扩散、方法扩散等；②推测与假设训练，鼓励学生对事物进行推测和假设；③自我设计训练，让学生根据自己的兴趣和特长，设计一些活动方案；④头脑风暴训练，通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。4.简述教师成长的途径。答：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。通过观摩优秀教师的教学活动，新教师可以学习到他们的教学技巧、课堂管理方法等。（2）开展微格教学。微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。（3）进行专门训练。可以通过专家讲座、研讨会等形式，对教师进行专门的训练，提高他们的教学能力。（4）反思教学经验。教师可以通过写反思日记、与同事交流等方式，对自己的教学经验进行反思，不断改进自己的教学。5.简述德育的途径。答：（1）思想品德课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。（2）社会实践活动。通过社会实践活动，如公益劳动、社会调查等，让学生在实践中体验和感受道德规范。（3）课外、校外活动。课外、校外活动是对学生进行德育的重要途径，如各种兴趣小组、社团活动等。（4）共青团及少先队组织的活动。共青团和少先队是青少年自己的组织，通过组织各种活动，对学生进行思想教育。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。通过这些活动，向学生传达国家的方针政策和学校的规章制度。（6）班主任工作。班主任是班级的组织者、领导者和教育者，通过班主任工作，可以对学生进行全面的德育。五、论述题1.论述如何激发学生的学习动机。答：学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，激发学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）创设问题情境，实施启发式教学。教师要根据教学内容和学生的实际情况，创设具有启发性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动地去思考和探索。（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。根据耶克斯多德森定律，动机强度与学习效率之间的关系是倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。教师要根据作业的难度，恰当控制学生的动机水平，避免动机过强或过弱。（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。教师要及时给予学生反馈信息，让学生了解自己的学习情况，增强学习的信心。同时，要根据学生的表现，妥善进行奖惩，奖励要适度，惩罚要合理。（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师要引导学生正确归因，将成功归因于努力等内部因素，将失败归因于努力不够等可控因素，这样可以增强学生的自信心和学习动力。（5）培养自我效能感，增强学生信心。自我效能感是指个体对自己能否成功从事某一行为的主观判断。教师可以通过让学生获得成功的体验、树立榜样等方式，培养学生的自我效能感，增强学生的学习信心。（6）维护内在需要，促进外部动机内化。教师要关注学生的内在需要，如求知欲、好奇心等，通过满足学生的内在需要，激发学生的学习动机。同时，要将外部动机转化为内部动机，让学生从“要我学”转变为“我要学”。2.论述如何建立良好的师生关系。答：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，建立良好的师生关系可以从以下几个方面入手：（1）了解和研究学生。教师要了解学生的年龄特征、个性特点、学习情况、兴趣爱好等，以便更好地与学生沟通和交流，满足学生的需求。（2）树立正确的学生观。教师要尊重学生的人格和尊严，平等对待每一位学生，相信学生的潜力和能力，鼓励学生积极参与教学活动。（3）热爱、尊重学生，公平对待学生。教师要关心爱护每一位学生，尊重学生的意见和想法，公平地评价和对待每一位学生，不偏袒、不歧视任何学生。（4）主动与学生沟通，善于与学生交往。教师要主动与学生沟通交流，了解学生的思想动态和学习情况，及时给予学生帮助和指导。同时，要善于与学生交往，建立良好的师生感情。（5）努力提高自我修养，健全人格。教师要不断提高自己的专业素养和道德修养，树立良好的教师形象，以自己的人格魅力感染学