黑龙江鸡西事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

黑龙江鸡西事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。1903年，桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立的学科，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。2.教师通过清楚而细致地演算例题来帮助学生形成智力技能的阶段属于（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化答案：A。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。教师演算例题是为学生提供原型定向。3.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.结合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。先学习杠杆概念，再学习滑轮（滑轮是杠杆的一种），属于下位学习。4.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评，老师的这一做法属于（）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B。负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除批评（厌恶刺激），来增强学生良好学习行为出现的概率，属于负强化。5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。6.学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤、口吃、不敢抬头、不敢正视对方眼睛的现象，这种心理症状是（）A.抑郁症B.强迫症C.焦虑症D.恐惧症答案：D。恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中学生在公共社交场合的一系列表现，符合恐惧症的特征。7.下列不属于班级授课制优点的是（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于培养学生的创造性D.有利于发挥班集体的教育作用答案：C。班级授课制不利于因材施教，难以培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。而大面积培养人才、发挥教师主导作用、发挥班集体教育作用都是班级授课制的优点。8.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C。个体身心发展具有顺序性，教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。“拔苗助长”“陵节而施”等都是有违身心发展顺序性规律的。9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。10.下列关于复式教学叙述正确的是（）A.复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式B.复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学C.复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D.复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱答案：C。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。在复式教学中，教师的教学和学生的自学或做作业同时进行。由于学生有更多的时间进行自学和独立作业，所以有利于培养学生的自学能力和基本技能。11.新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（）A.建构学习论B.结构学习论C.认识学习论D.联结学习论答案：A。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式都强调学生的主动参与、互动交流和知识的建构，符合建构主义学习理论。12.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。13.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称为（）A.实验法B.讲授法C.讨论法D.演示法答案：D。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。14.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干描述的是社交恐怖症的表现。15.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。其目的是有效实现预定教学目标。16.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。读书是一种乐趣，是因为对读书本身感兴趣，属于内部动机。A、B选项是为了追求外在的地位、财富等，属于外部动机；D选项是为了国家和社会的利益，属于外部动机。17.教师职业道德的核心是（）A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。18.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B。赫尔巴特提出“教育性教学”原则，他认为“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”19.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D。我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性和基础性三个特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育制度；普遍性是指义务教育的对象是全社会范围内的适龄儿童和青少年；基础性是指课程内容强调基础知识、基本技能和基本态度的培养。20.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）A.示范者角色B.授业解惑者角色C.传道者角色D.研究者角色答案：A。教师的示范者角色是指教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用。21.学生在学习过程中起（）A.主导作用B.主体作用C.客体作用D.指导作用答案：B。在教育过程中，学生是学习的主体，教师起主导作用。22.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A。教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。23.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。24.提出最近发展区理论的心理学家是（）A.维果茨基B.布鲁纳C.加涅D.桑代克答案：A。维果茨基提出了最近发展区理论，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。25.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。26.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C。道德行为是衡量品德的重要标志，品德形成的标志是道德行为习惯的养成。27.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观答案：A。新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。28.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D。教学是学校教育中最基本的活动，在整个教育体系中居于中心地位。29.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任的工作目的和主要任务。30.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现。二、多项选择题（共15题）1.下列属于教育心理学研究的基本原则的有（）A.客观性原则B.发展性原则C.理论联系实际原则D.教育性原则答案：ABCD。教育心理学研究的基本原则包括客观性原则、发展性原则、理论联系实际原则、教育性原则等。客观性原则是指研究者要尊重客观事实，按照事物的本来面貌来反映事物；发展性原则强调在发展中研究教育心理现象；理论联系实际原则要求将理论研究与教育实践相结合；教育性原则是指研究要符合教育的要求，对学生的身心发展有利。2.以下属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。举一反三、触类旁通、闻一知十都体现了一种学习对其他学习的积极影响，属于学习迁移现象。物以类聚是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养。职业道德素养是教师从事教育工作的基本准则；知识素养包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养如教学能力、组织管理能力等；心理素养包括良好的情绪、性格等。4.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是通过制定和执行规章制度来管理班级；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。5.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD。德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式，主要包括政治课与其他学科教学（基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等。6.以下属于认知派学习理论的有（）A.桑代克的试误说B.布鲁纳的认知结构学习论C.奥苏贝尔的有意义接受学习论D.苛勒的完形顿悟说答案：BCD。认知派学习理论强调学习是主动地在头脑内部构造认知结构，包括布鲁纳的认知结构学习论、奥苏贝尔的有意义接受学习论、苛勒的完形顿悟说等。桑代克的试误说是行为主义学习理论。7.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC。影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着等。动机强度对问题解决有一定影响，但不是主要因素，动机强度与问题解决的效率呈倒U型曲线关系。8.教师劳动的特点有（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：ABCD。教师劳动的特点包括复杂性（教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性）、创造性（因材施教、教学方法的不断更新、教育机智）、示范性（教师的言行是学生学习和模仿的榜样）、长期性（人才培养的周期比较长）等。9.下列关于课程的说法正确的有（）A.广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排B.狭义的课程是指某一门学科C.课程是学校教育的核心D.课程只包括显性课程，不包括隐性课程答案：ABC。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程是指某一门学科。课程是学校教育的核心，它涉及教学过程中教师教什么和学生学什么的问题。课程既包括显性课程，也包括隐性课程，隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。10.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD。教学过程的基本阶段包括引起学习动机（起始阶段）、领会知识（中心环节）、巩固知识、运用知识和检查知识。11.学生的学习特点有（）A.以间接经验的掌握为主线B.有较强的计划性、目的性和组织性C.具有一定程度的被动性D.完全是主动的答案：ABC。学生的学习特点包括以间接经验的掌握为主线，他们主要是学习前人积累下来的科学文化知识；有较强的计划性、目的性和组织性，是在教师的指导下进行的有组织的学习活动；具有一定程度的被动性，因为他们的学习往往是为了完成教师和家长的要求。学生的学习并非完全主动，所以D选项错误。12.心理健康的标准有（）A.对现实的有效知觉B.自知自尊与自我接纳C.自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力答案：ABCD。心理健康的标准包括对现实的有效知觉、自知自尊与自我接纳、自我调控能力、与人建立亲密关系的能力、人格结构的稳定与协调、生活热情与工作高效率等。13.课堂纪律的类型有（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：ABCD。课堂纪律的类型包括教师促成的纪律（在教师的帮助指导下形成的班级行为规范）、集体促成的纪律（在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范）、任务促成的纪律（某一具体任务对学生行为提出的具体要求）、自我促成的纪律（个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力）。14.下列属于教育目的的功能的有（）A.导向功能B.激励功能C.评价功能D.调控功能答案：ABCD。教育目的的功能包括导向功能（为教育活动指明方向）、激励功能（激励人们为实现共同的目标而努力）、评价功能（是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准）、调控功能（调节和控制教育活动的开展）。15.新课程改革倡导的学习方式有（）A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC。新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。自主学习强调学生的自主性和主动性；合作学习强调学生之间的合作与交流；探究学习强调学生通过探究问题来获取知识和技能。接受学习是传统的学习方式，不是新课程改革倡导的主要学习方式。三、判断题（共15题）1.教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确。教育心理学是一门研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生的学习心理、教师的教学心理等。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，而是呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最佳。3.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在间接性（主要以掌握人类长期积累起来的科学文化知识为中介间接地认识世界）、引导性（需要在富有知识的教师引导下进行认识，而不能独立完成）、简捷性（走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产）等方面。4.教师的威信主要来自于教师的人格魅力。（）答案：错误。教师的威信主要来自于两个方面，一是权力威信，即教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；二是信服威信，即由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师的人格魅力只是其中一个方面。5.德育就是道德教育。（）答案：错误。德育有广义和狭义之分，狭义的德育一般指学校德育，即教育者和学校有目的地培养学生思想品德的过程；广义的德育包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面，道德教育只是德育的一部分内容。6.学校课程就是在学校中开设的所有课程。（）答案：错误。学校课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。它并不是学校中开设的所有课程，学校课程的范围小于学校所开设课程的范围。7.学生的学习是人类学习的一种特殊形式。（）答案：正确。学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它具有以间接经验的掌握为主线、有较强的计划性和组织性、具有一定程度的被动性等特点，与人类的一般学习有所不同。8.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率；而惩罚是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，从而降低其行为出现的概率。二者的目的和作用是不同的。9.班级就是班集体。（）答案：错误。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。班集体是班级发展到一定阶段的产物，班级不一定就是班集体。10.教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。（）答案：正确。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。11.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。12.教师职业道德修养的最高层次是“慎独”。（）答案：正确。“慎独”是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，对自己的言行小心谨慎，绝不做任何不道德的事情。它是教师职业道德修养的最高层次。13.教育目的和培养目标是同一概念。（）答案：错误。教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。二者是普遍与特殊的关系。14.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。15.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。心理健康不仅是没有心理疾病，还包括一种积极的、持续的心理状态，在这种状态下，个体能作出良好的适应，具有生命的活力，能充分发挥其身心的潜能。四、简答题（共5题）1.简述教师成长与发展的基本途径。答：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过实践训练提高在职教师的素质，具体包括以下几种：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。通过观摩优秀教师的教学活动，新教师可以学习到他们的教学技巧、课堂管理方法等，从而提高自己的教学水平。（2）开展微格教学。微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。（3）进行专门训练。可以通过专门的培训课程，对教师进行教学技能、教育心理学等方面的训练，帮助教师提升专业素养。（4）反思教学经验。波斯纳提出教师成长的公式：经验+反思=成长。教师可以通过写反思日记、与同事交流等方式，对自己的教学经验进行反思，从而不断改进自己的教学。2.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应了解学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，并通过合理的方式满足这些需要，从而激发学生的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展立志教育活动，帮助学生树立远大的理想和目标，培养学生的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师应引导学生正确认识自己的能力和潜力，让学生相信自己能够成功完成学习任务，从而获得自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师应引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足等不可控因素，从而激发学生的学习动力。（5）培养对学习的兴趣。教师可以通过采用多样化的教学方法、创设有趣的教学情境等方式，激发学生对学习的兴趣。3.简述班级授课制的优缺点。答：班级授课制是一种常见的教学组织形式，它具有以下优点和缺点：优点：（1）有利于大面积培养人才。班级授课制可以在同一时间内对众多学生进行教学，提高了教学效率，能够满足社会对大量人才的需求。（2）有利于发挥教师的主导作用。在班级授课制中，教师可以按照教学计划和教学大纲的要求，有目的、有计划地进行教学，充分发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥班集体的教育作用。班级授课制为学生提供了一个集体学习的环境，学生可以在集体中相互学习、相互交流、相互促进，培养学生的集体主义精神和合作意识。（4）有利于学生获得系统的科学知识。教师可以按照学科的逻辑体系和学生的认知规律，系统地传授知识，使学生获得系统的科学知识。缺点：（1）不利于因材施教。班级授课制是面向全体学生进行教学的，难以照顾到每个学生的个别差异，不能满足每个学生的学习需求。（2）不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。在班级授课制中，学生主要是被动地接受知识，缺乏主动探索和实践的机会，不利于培养学生的创新能力和实践能力。（3）教学形式缺乏灵活性。班级授课制的教学时间、教学内容和教学方法等都比较固定，缺乏灵活性，难以根据实际情况进行调整。4.简述德育过程的基本规律。答：德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。德育过程的基本规律主要包括以下几点：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。德育过程一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结，但在具体实施过程中，又具有多种开端。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是德育过程的基础，学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响，学校德育应在多方面影响中发挥主导作用。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果，而是长期积累，从量变到质变的结果。同时，个体品德发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。5.简述新课程改革的具体目标。答：新课程改革的具体目标包括以下几个方面：（1）实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。（6）实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。五、论述题（共3题）1.论述如何提高教师的教学效能感。答：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。提高教师的教学效能感可以从以下几个方面入手：从教师自身方面（1）加强学习，提高自身的业务能力。教师要不断学习专业知识，提高自己的教学水平和教学技能。例如，通过参加专业培训、学术研讨等活动，拓宽自己的知识面，更新教育观念，掌握先进的教学方法和技术，从而在教学中更加自信，提高教学效能感。（2）积极进行教学反思。教师要经常对自己的教学行为和教学效果进行反思，总结经验教训。通过反思，教师可以发现自己教学中的不足之处，并及时进行改进。例如，写教学反思日记、与同事交流教学经验等，都有助于教师不断提高自己的教学能力，进而增强教学效能感。（3）树立正确的教育观念。教师要树立以学生为中心的教育观念，关注学生的个体差异和全面发展。相信每个学生都有学习的潜力，只要给予适当的教育和引导，学生都能够取得进步。这种积极的教育观念会影响教师对自己教学能力的判断，提高教学效能感。（4）设定合理的教学目标。教师在教学过程中要根据学生的实际情况设定合理的教学目标。目标过高会让教师感到压力过大，容易产生挫败感；目标过低则无法激发教师的教学动力。合理的教学目标既具有一定的挑战性，又具有可实现性，当教师成功实现教学目标时，会增强自己的教学效能感。从学校方面（1）营造良好的教学氛围。学校要营造一种积极向上、支持教师教学的氛围。例如，组织教师之间的教学交流活动，分享教学经验和成功案例，让教师感受到自己不是孤立的，而是在一个团结协作的团队中工作。同时，学校领导要对教师的教学工作给予充分的支持和鼓励，认可教师的工作成果，这有助于提高教师的教学效能感。（2）提供丰富的教学资源。学校要为教师提供丰富的教学资源，如图书资料、教学设备等。充足的教学资源可以帮助教师更好地开展教学活动，提高教学质量。例如，多媒体教学设备可以使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力，提高教学效果，从而增强教师的教学效能感。（3）建立科学的教师评价体系。学校要建立科学合理的教师评价体系，注重评价的全面性和公正性。评价不仅仅关注学生的考试成绩，还要考虑教师的教学过程、教学方法的创新、对学生的个性化指导等方面。合理的评价可以让教师感受到自己的工作得到了客观的认可，从而提高教学效能感。从社会方面（1）提高教师的社会地位和待遇。社会应该尊重教师的职业，提高教师的社会地位和待遇。当教师感受到自己的工作得到社会的认可和尊重时，会增强自己的职业自豪感和责任感，从而更加努力地工作，提高教学效能感。（2）加强对教育的宣传和支持。社会要加强对教育的宣传，让公众了解教育的重要性和教师的辛勤付出。同时，社会各界要积极支持教育事业的发展，为教师提供更多的资源和帮助，这也有助于提高教师的教学效能感。2.论述如何培养学生的创造性思维。答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：创设有利于创造性产生的适宜环境（1）创设宽松的心理环境。教师要为学生创造一个宽松、和谐、民主的学习环境，让学生能够自由地表达自己的想法和观点，不怕犯错误。例如，在课堂上鼓励学生积极发言，对学生的不同见解给予肯定和尊重，即使学生的想法有些幼稚或不合理，也不要轻易批评指责，而是要引导学生进一步思考。（2）给学生留有充分选择的余地。教师要为学生提供丰富多样的学习内容和学习方式，让学生有自主选择的权利。例如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成；在开展教学活动时，可以组织小组合作学习、探究性学习等，让学生自主选择学习伙伴和学习方法。（3）改革考试制度与考试内容。改革传统的以知识记忆为主的考试制度，注重考查学生的创新能力和实践能力。例如，在考试中增加开放性试题、案例分析题等，鼓励学生从不同角度思考问题，提出独特的见解。注重创造性个性的塑造（1）保护好奇心。好奇心是创造性思维的源泉，教师要保护学生的好奇心，鼓励学生对周围的事物多观察、多提问。例