三年级上册教案语文

第一单元自我设计及反思

1信

教学目标：

1.认识4个生字，学会6个生字。理解“雏鸟、回巢、姓紫嫣红、风平浪着

等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确地背诵课文。

3.体会诗中蕴涵的互亲互爱，互帮互助的人情美。

教学重难点：

1了解信的内容以及为什么写这些内容，有感情地朗读课文。

2体会写信要“用心和手”；读写结合，拓展创新，谈论交流“你想帮谁写隹

呢？怎么写？”

第一课时

一导入新课：

1（出示一封信）“看，这是什么？"（信）

你会写信吗？跟谁写？谈谈你接信和写信时的感受。

2（板书课题：1信）齐读课题。

3师：信是人与人沟通的桥梁，它增进了友谊，联络了感情，这就是信的魅力

著名儿童文学家金波爷爷专门为你们写了一首关于信的诗，让我们一起去程

读吧。

二初读课文：

1自己读读课文，注意读准字音，把圈出的生字多读几遍。

2（出示生字卡片）指名认读生字，并说说自己是怎样记住它的。

3给生字圈词，请同学带读，并扩词。

4听老师范读课文，把自己不会读或不懂的地方做上记号。

5指名同学朗读课文，注意正音。

三整体感受课文：

1熟读课文，思考：“我”是指的谁？

“我”用什么写信？

“我”都想帮谁写信？写些什么？

2小组讨论交流，并学习通过读来表现你的答案。

第二课时

一温习课文：

1抽读生字卡片复习生字。

2请几名同学朗读课文，反复熟悉生字，熟悉课文。

二品读诗歌，交流感受：

1学习诗歌的第一节：

（1）指名读第一节，其他同学找找，在这节诗里，给你最深印象的话。

读出自己的感受——同座交流。

（2）理解第2句，体会“多么，啊”表现出内心对写信的渴望。

（3）指导朗读

2学习诗歌的2——6节：

A小作者都想帮谁写信，跟他们写些什么呢？诗歌的哪几个小节写的这些必

容？

B同位两位同学再交流一下。(诗歌的2——6节)

C全班交流讨论结果：

(1)小作者都想替谁写信？写些什么？为什么要写这些？

板书：

(重点引导学生后三小节的学习，深化主题：关心别人，多替人着想。石

理

解的情况下完成板书。)

(2)指导朗读。

分节请同学有感情朗读；比赛看谁把小作者写信中要表达的内容的那心

感

情体会得好。

分男女生看谁体会得好。

请同学单独表演朗读。

3拓展：“学习完课文知道了小作者非常有爱心，非常会替人着想。其实我《

也

是一群非常有爱心的孩子，来，说说如果你写，你会帮助谁写信呢？你想写些

什么？”

(1)自己考虑准备。

(2)同位互相参谋一下。

(3)跟全班同学交流交流，评选班级的爱心大使。

三总结全文：

(1)师总结：信联系着彼此的心，缩短了彼此的距离，让我们学会用信来夕

流，表达自己的情感吧！

(2)有感情地朗读全文。

(3)试着背诵课文。

附：板书设计

1信

雏鸟妈妈快回巢(黄昏)

花朵蜜蜂采蜜(花姓紫嫣红)

大海小船航海(风平浪静)

云云变春雨(?)滋润万物

树树变森林(?)绿化祖国、环保

自己自己心贴近别人

2泉水

教学目标：

1学会10个字，会认5个字，能联系上下文理解词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，并能正确地背诵课文。

3.通过对课文的朗读感悟，培养学生品读句子的能力，体会泉水蓬勃向上、

乐于奉献的精神。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，读文中理解关键词语。

教学难点：

通过读文引导学生体会泉水蓬勃向上、乐于奉献的精神。

第一课时

一导入新课：

1师：听，这一首歌（播放歌曲《泉水丁冬》）。这首歌唱的什么呀？

2板书课题：泉水

3齐读课题，释题：谁见过泉水是怎样的？

（很细、很小由地底下喷出来）

4师：今天让我们随着课文中的这股泉水去看看美丽的世界吧！

二初读课文：

1自己读读课文，注意读准字音，把圈出的生字多读几遍。

2（出示生字卡片）指名认读生字，并说说自己是怎样记住它的。

3给生字圈词，请同学带读，并扩词。

4听老师范读课文，划分自然段作上记号，并把自己不会读或不懂的地方做」

记号。

5指名同学朗读课文，注意正音。

三整体感知课文：

1带着正确的读音，请同学分自然段读课文，注意字音的同时熟悉课文。，

2小组自由安排读课文，看看你从这篇课文中都知道了些什么？

3交流对课文的整体理解：

第一自然段：写泉水的声音；

第二自然段：泉水的来源；

第三自然段一一第七自然段介绍泉水奔向大海的过程中发生的事。

4你喜欢课文的哪一部分就把它好好读一读。

第二课时

一温习课文：

1抽读生字卡片复习生字。

2请几名同学朗读课文，反复熟悉生字，熟悉课文。

3再自读课文自己喜欢的部分，想一想你为什么喜欢它？

二学习课文：（这一部分的教学过程根据学生的情况调整）

1第一自然段：

（1）请同学来读一读

（2）你为什么喜欢？

（从这段里能感受到泉水的声音向琴声非常动听）

（3）指导有感情的朗读。“让我们听听泉水的声音好吗？

请你给我们读读第一自然段。”

2第二自然段：

（1）同学谁来读一读

（2）为什么喜欢这部分？

（泉水的那股冲劲，那种努力的精神值得我们学习）

（3）指导有感情地朗读：

强调：体会泉水努力向上的精神，以及成功的喜

悦。

3第三自然段一一第七自然段：

（1）请喜欢这一部分的同学读一读；全班同学自己读一读感受一下。

（2）为什么喜欢这一部分？

（泉水非常的愿意帮助别人，非常有爱心）

（3）泉水在奔向大海的路上，都遇到了谁，都说了些什么呢？

板书：

流进水池献给山里姐姐来汲水

流到平地杜鹃花来照

流下山坡果树来喝水

流过山谷百灵鸟作伴奏

（4）指导朗读。

强调体会泉水乐于奉献的精神。

4我还从课文里感受到泉水非常的有礼貌呢，齐读课文的8——10段。

三总结：学完这篇课文给你印象最深的是什么？

1、自己再读读。

2、分角色朗读课文。

3、是呀！只要人人付出一点点爱心，我们的世界就会充满爱，充满阳光，

我们的世界会变得更加美好。

附：板书设计

2泉水

流进水池献给山里姐姐来汲水

流到平地杜鹃花来照

流下山坡果树来喝水

流过山谷百灵鸟做伴奏

3这条小鱼在乎

教学目标：

1学会10个字，会认4个字。能借助工具书和联系语言环境与生活实际，5

解“咫尺、注视、拯救、在乎”等词语的意思。

2正确、流利、有感情地朗读课文。分角色演读3——7段。

3在了解课文主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质。

教学重难点

朗读课文，通过抓重点词句的理解，体会小男孩珍爱生命以及不轻言放手

的品质。

第一课时

一导入新课：

1假期里有不少同学去过大海，谁愿意跟大家用一、两句话介绍一下自己对寸

海的感受。

2—天，在大海边发生了一个感人的故事，大家想知道吗？今天我们就来学＞

这个故事。

3（板书课题：3这条小鱼在乎）齐读课题，质疑“读了课题你有些什么问是

和想法呢？”

二初读课文：

1自己读读课文，注意读准字音，把圈出的生字多读几遍。

2（出示生字卡片）指名认读生字，并说说自己是怎样记住它的。

3给生字圈词，请同学带读，并扩词。

4听老师范读课文，划分自然段作上记号，并把自己不会读或不懂的地方做」

记号。

5指名同学朗读课文，注意正音。

三整体感知课文：

1带着正确的读音，请同学分自然段读课文，注意字音的同时熟悉课文。，

2小组自由安排读课文，看看你从这篇课文中都知道了些什么？

3交流对课文的整体理解：结合开课时大家的问题找出相关的段落。

第------二自然段：故事发生的时间、地点及当时的情景；

第三自然段一一第七自然段：作者和小男孩的对话

4你喜欢课文的哪一部分就把它好好读一读。

第二课时

一温习课文：

1抽读生字卡片。

2请7名同学分自然段朗读课文。

二学习课文：

（一）学习第------二自然段：

“故事发生的时间、地点及当时的情景是怎样的呢？”

1请同学自读课文的1、2自然段。

2那时怎样的一个早晨？（暴风雨过后）

3我们看看暴风雨过后的海边发生了怎样的变化？

（结合插图）（很多的小鱼被掀上岸，困入岸边的浅水洼）

4作者还发现了什么？

（一个小男孩不停地捡起被困的小鱼并用力把它们扔回大海）

小男孩为什么要这么做呢？（结合第一段理解）

（浅水洼的水会被沙粒吸收，被太阳蒸干，小鱼面临生命的危险，他在立

救小鱼。）

5你此时此刻有什么感受？

（小男孩非常有爱心，站在小鱼的立场上考虑问题替他人着想。）

6指导朗读：向小男孩学习关心他人，替小鱼着想读出着急的语气。

（二）学习课文的3——7自然段：

“下面让我们一起去听听作者和小男孩之间的对话吧！”

1请两名同学分角色朗读；分男女声朗读。

2从他们的对话里你知道了什么？从哪里感受出来的？

（小男孩知道自己是对的，做事很执着）

3如果你是那条鱼你会说什么？当时小男孩心里会想些什么呢？

4你想对小男孩说些什么？

5知道朗读：作者从大人的角度出发是关心的语气；

小男孩的语气很肯定。

（三）总结全文：

1全班有感情地朗读全文。

2你觉得这个小男孩做得对吗？为什么？

3师总结：我们要向小男孩学习，凡事多站在别人的角度替别人考虑一下，J

要是对的就要坚持下去，大家都来做有爱心的人，让我们的世界道

变越美好。

附：板书设计

3这条小鱼在乎

小鱼被困拯救小鱼

卷上岸会死不停

口语交际

教学目标：

通过图画再现教师节到来时的情景，训练学生表达自

己想对老师祝福的话培养学生的交际能力。

教学重点：

激发学生的表达兴趣，让学生充分发表向老师庆祝节

日的意见。

教学难点：

结合自己的实际情况，用得体、灵活的语言表达意愿

的能力。

一创设情景，激发表达欲望：

1同学们，9月10日是什么日子呀？

下面我们一起来听一首歌曲《每当我走过老师窗前》

2听完这首歌，你有什么感受？你此时此刻最想说的一句话是什么？

3是呀！有人把老师比作春蚕；有人把老师比作蜡烛；有人把老师比作恒

T……为了学生的成长，老师用粉笔染白了自己的黑发；为了学生的成长

老师无私地贡献出自己的智慧；为了学生的成长，老师耗尽了心血。教师］

就要到了，你想怎样表达你对老师的这份感激之情呢？

二分组讨论，各自准备表达的内容：

1师：你们每人有每人的想法，下面就请大家分组交流自己向老师庆祝节E

的方式。

2分组交流，教师巡视，收集信息。

3小组汇报交流情况。

三扮演角色，训练表达能力：

19月10日你一来就遇到老师你准备怎样说？同桌之间商量一下。

2请同学扮演祝贺者，该怎样说？

（老师注意强调学生说话时的礼貌态度。）

3如果是遇到其他班的老师你会怎样对他说呢？同桌之间再商量一下。

4也请同学来表演，大家来评价。

5现在就好比是9月10日，老师就站在你们的面前，你们来对老师演习一1

当天的情景，好吗？

6多请几名学生来演习，其他同学评判。

四总结：

师：今天咱们进行了训练，相信到了真正的教师节那天，我们班的同学-

定都会有出色的表现向老师表达节日的祝贺。

附：板书设计

教师节

真诚礼貌

习作

习作目的：

通过交流，书写学生假期的做过的趣事，激发学生的写作欲望，培养学4

的写作习惯。

习作重点：

通过习作让学生把自己的口头语言能正确地转换为书面语言。

习作难点：

如何把学生想要表达的意思用书面的形式通顺地、正确地表达出来。

第一课时：

一谈话导入，激发兴趣：

1丰富多彩的暑期生活刚刚结束，大家对暑期的快乐时光一定还记忆犹新，及

愿意说一说自己假期里的事情，和大家分享一下。

2请两名同学口述一下自己假期的事情，大家点评。

3有位小朋友他不仅愿意说，还愿意写呢。他让不见面的小朋友也能感受到代

的假期生活。

二阅读例文，品味语言，了解写作要求：

1自读例文，边读边画出你感兴趣的地方。

2交流你对文章的认识。（结合具体的语句说）

动物们活动时的精彩动作描写；与奶奶的有趣对话。

3师小结：其实写作文并不是件很难的事情，就是把你看见的、听到的、想至

的一样一样记下来就行了。

三小组交流，确定习作的材料：

1暑期里发生的事情太多了，不可能都说给大家听，可以选择你经历过，另“

没有经历的事情写，这样，读者会有很多的。

（要求学生清楚表达自己暑期经历的事情，说明白什么时间，什么地点，f

么人，以及自己的独特所见、所闻、所感。

板书：时间所见

地点所闻

人物所感

2小组交流也可以收集别人的典型材料和表达时的好词好句。教师巡视指导,

帮助学生提一些合理化建议。

3全班交流：

老师评价，学生也可提一些参考意见，互相启迪。

4自己最后确定习作材料。

四指导写作格式，动手习作：

1在我们动手写之前，我们来仔细观察一下习作的格式，用你们的眼睛快速白

浏览一遍文章，看谁最先知道？

（首先，要写题目；然后分段写内容）

2现在就请大家用你们的笔把假期里的事情记录下来吧！

出示要求：

A正确的安排格式。

B表达清楚、完整。

C能正确使用标点符号。

附：板书设计

内容：要求：

时间所见A正确的安排格式。

地点所闻B表达清楚、完整。

人物所感C能正确使用标点符号。

第二课时

一完成习作，教师巡视指导：

二按习作要求点评：

第二单元

4日记一则

教学目标

1学会10个字，认识7个字。学习运用工具书或者上下文和生活积累，

理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。

曾流利地朗读课文。背诵《唱歌的小河》。

3通过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读好书的

欣喜，以及从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。

教学重点：

理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。

教学难点：

感受文中小作者好读书和读好书的欣喜，以及从好诗中所感受到的勇往直

前的奋斗精神对自己的影响。

教学准备：生字卡片小河流淌的录音关于读书的名言、警句

第一课时

一质疑开课，激发兴趣。

1同学们你们写过日记吗？

2你们的日记中都写过哪些有趣的事情？（看到的想到的）

3的确，日记就好象我们的朋友，当我们有什么悄悄话，都可以“说”给

日记听。今天我也要和大家一起去看一位小朋友的日记。想知道他的日记中写

了什么吗？

4好，我们就一起来读读课文，在课文中找答案吧！

二学习生字

1请同学们打开书34页，自由读课文，圈出生字，多读几遍。

2在四人小组组长的带领下，学习生字。认读生字。

3老师检查读生字

4现在我们要把生字送入课文，大家能把句子读流利吗？

①再自由读课文。读完的同学标上自然段序号。

②用你喜欢的方式在小组里读课文，小组正音。

③小组推荐读全班课文。其他同学仔细听，看看可以学习哪些优点，

提出哪些不足。

三初步感知课文。

1读完了课文你知道了什么？还有什么不明白的地方？

2下节课我们继续学习。

四写字指导

1集体观察

2这些字有什么特点？

3学生描红

第二课时

一理解课文

1导入：同学们，你们听……（播放小河流淌录音）边听边看插图。

①同学们你们看到了什么？

②同学们，你们听到什么声音？

2对，那是小河在唱歌。你们听……老师示范读《唱歌的小河》。

自由读《唱歌的小河》你最喜欢诗歌的哪一句？

①第一小节:启发想象：小河碰到了大石头会想些什么？

启发思考：为什么这时的歌声更加瞭亮？

让我们来听听（配录音）

指导朗读：读好更加瞭亮。

②第二小节启发想象：在高低不平的路上它会唱些什么？

启发思考：为什么他喜欢这样？

让我们来听听（配录音）

指导朗读：读好：会儿也不休息和张开喉咙。

③启发思考：为什么他在崎岖的路上歌声更雄壮？

让我们来听听（配录音）

指导朗读：读好歌声更雄壮。

3让我们伴随小河一起在高低不平、蜿蜒崎岖的路上歌唱好吗？

齐读《唱歌的小河》

4拓展思考：小河在奔向大海的过程中还会遇到那些困难？它会怎样面

对？

二教师总结

1同学们你们喜欢这条小河吗？为什么？

①四人小组讨论

②班级讨论

板书昼夜不停勇往直前奋斗

启发思考：除了书上说的这些，还有什么值得我们学习的？为了自己的目标而

执着奋斗，困难面前不低头。

2你们想说的话全在第5自然段里。

自己读读老师看到有的同学在读书德望时候就向小河一样气势磅礴。书

中的作者和你们的感受一样，让我们一起来赞美小河吧！

三联系实际大家在自己的学习和生活中有没有遇到小河这样的情况，你会向

样吗？

用“如果……我会……；如果……我会……”说一段排比句。

四看来咱们班的同学和书中的小作者一样，在读完了这首儿童诗歌后受到了不

你还看过哪些书，受到过哪些启发呢？班级交流。

总结：的确俗话说书籍是人类进步的阶梯，读书就应像饥饿的人扑在面包上一

有多读书，读好书，才能收获更多的知识。如果下次你也读了一本好书,

把你的感想写在日记里，和我们大家一起分享。

五课后作业

板书设计：

4日记一则

《唱歌的小河》一一印象最深？

昼夜不停勇往直前奋斗

5煮书

教学目标：1认识9个生字，会写10个字，查字典，联系上下文，理解能“煮

书、消化、品位”等词语。

2分角色朗读课文。

3通过读课文，知道读书的方法，让学生知道应学习好的读书方法，

养成良好的读书习惯和学习习惯。

教学重点：理解能“煮书、消化、品位”等词语。

教学难点：通过读课文，知道读书的方法，让学生知道应学习好的读书方法，

养成良好的读书习惯和学习习惯。

第一课时

一导入：同学们，你们煮过东西吗？你们看过妈妈煮过东西吗？

煮过东西是怎么煮？

今天老师就要煮的东西不是食物，而是书。

板书5煮书

看到这个词你想说什么吗？

那就自己读读课文吧！

二初读课文。

请同学们打开书18页，自己先读课文，注意要把生字读准了。

三老师检查读生字

四读课文，读通顺词语。

①现在请大家把这些生字带入课文，看看能否把词语读的更通顺些。

学生自由读。读完的同学在每一自然段前标上序号。

②点读

③学生评并纠正。

五初步理解课文，学习课文1——3自然段。

1请大家自由读课文,哪些是你明白的，还有哪些地方不明白，可以作上记号。

书为什么能煮？

带着疑问读课文1——2自然段。

2刚才有同学提出书怎么能煮这个问题，现在能解决这个问题吗？

指导理解：书是精神粮食。

上节课咱们在学日记一则时收集了不少有关读书的名言，书有哪些好

处？

总结：原来这里的“煮”是比喻的方法，把读书比作“煮书”。

齐读课文第三自然段。

那么一本书怎样才能“煮熟”呢？我们下节课再来学习。

六写字指导

1集体观察

食：上面的人要写开一点，下面的良最后一笔是一点。

2老师师范写

3学生描红

第二课时

一导入

大家知道要吃熟食，让食物好消化、吸收一定要把食物煮熟。

二理解课文第4自然段。

那精神粮食又应该怎样去煮呢？请大家读课文第四自然段。

1唐代大诗人杜甫是怎么样读书的？

理解：反复诵读品位读熟读透

遇到困难读不懂的时候杜甫会怎样？谁能来表演一下杜甫是怎样读书。

指导：反复一遍又一遍不懂的地方多读一直到读懂为止

看得出来你很认真，坚持克服困难。

指导读句子：他小时侯读书，就能反复诵读品位，非把书读熟读透不可。

2大量的积累让杜甫写起诗句来也很容易了，得心应手。

你们在平时的学习过程中有这样的体会吗？

我看咱们班有喜欢写诗的同学，写童话的同学，写儿歌的同学，谈谈你

们的感受。

你们的感受可以用一句话来概括：一一读书破万卷，下笔如有神。

3现在大家知道精神粮食是怎样去煮熟的吗？

板书：反复诵读品位读熟读透

三那我们在学习语文课文的时候，又应该怎样消化这些精神粮食？

自渎课文第6自然段。班级讨论放声朗读仔细品位

生活中有这样读书的同学吗？你们有些什么收获？体会感情牢记佳

句

四每个人都有自己读书的好方法，把你的方法和大家分享。班级讨论

总结：掌握了好的读书方法，有不少的好处。在好的方法下这书才能煮熟、煮

透，才容易消化和吸收。

五写字指导

六课后作业

1完成同步练习

2分角色朗读课文。

板书设计：

5煮书

煮一消化一吸收

精神粮食一放声朗读仔细品位一说话写文章

体会感情牢记佳句

6红马的故事

教学要求

1学会课后田字格中的10个生字，会认双横线中的9个生字，其中一个为多

音字。理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

2初步了解冒号的一般用法。

3学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4通过对课文的朗读感悟，激发学生想象力和创造力，明白在学习、生活中只

有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

教学重点识字、理解课文内容，指导分角色朗读课文。

教学难点感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。

第一课时

一导入

同学们，大家都画过画吧！你们都画过什么？

今天老师就带大家去看一堂有趣的美术课。

二初读课文，圈出生字。认读生字。

1请同学们自由读读课文。请同学们打开书21页，自己读读课文，注意把不认

识的字圈出来，对照生字表多读几遍。学生自由读课文。

2老师检查读生字

①带拼音认读生字。②去拼音认读生字。③老师打乱循序读。

3读课文，读通顺词语。

①现在请大家把这些生字带入课文，看看能否把词语读的更通顺些。

学生自由读。读完的同学在每一自然段前标上序号。

②点读③学生评并纠正。④再点读

二初步理解课文。

1请大家自由读课文，想想故事中的老师你喜欢吗？为什么？

2大家带着自己的感情多读读自己喜欢的自然段。

①点读男生读女生读分大组读

3课文里大家有不太明白的词语吗？可以作上记号。

三写字指导

1集体观察事：第一横要写长一些，下面一横要出头。

2老师师范写

3学生描红

四课后作业

1分角色朗读课文。

2写生字、组词。

第二课时

一理解课文。

1请同学们自由读课文的1——6自然段，边读边思考，你喜欢这位老师

吗，为什么？

学生自由读课文，老师巡视。

2点读第一自然段。

重点理解“自由画画”。

咱们班也有不少同学喜欢画画，你们最喜欢画什么，你们喜欢什么样的美

术课，什么样的美术老师？

结论：原来你们喜欢上想画什么就画什么的美术课，能自由自在地画，是

吗。那相信你们一定喜欢这位美术老师。

齐读第一自然段。

3那就让我们跟随这位老师一起到他的课堂中去走走。请同学们自由读课文

2、3自然段。

①这位老师都画了些什么？

②他画地好吗？”

A牛一一一头在洗澡尾巴上还停着苍蝇一一惟妙惟肖

B百合------朵盛开一朵含苞待放一朵掉了一片叶瓣一一各有不同

重点理解“含苞待放”。

大家见过含苞待放的花吗？是什么样子的。学生描述。老师出示图片。

C漫回小丑狮子椅子趣

能来夸夸这位能画出惟妙惟肖、各有不同又很有趣的画的老师吗？一一佩服

能用一个字来夸他吗一一“妙”

让我们一起来读第二自然段的第二句。

②听出来了大家还想看老师画画是吗？齐读第三自然段第二句。

4老师又是怎么回答的呢？请同座分角色读4——6自然段。

点读分小组读

总结：老师告诉了我们画画的方法一一用脑筋想、用眼睛看

二写字指导

1集体观察

居：是左上包右下半包围结构，古字一横应往右出一点。

2老师师范写

3学生描红

第三课时

一理解课文。

1请同学们看图，老师和这个小朋友的表情是怎样的？

那么发生了什么事情，让老师对他竖起大拇指，而他又这么开心呢？

自由读课文7——14自然段。

2请喜欢画画的同学读第7自然段。

指导读出童趣。听出来你也很喜欢自由画画，喜欢画自己喜欢的东西。

3重点理解“巡逻”

表演来回走动，边走边观察。

请一位小老师来表演表演。

演得不错，能读出来吗？指导读8、9自然段。

4老师怎么知道他画的是马呢？你们觉得奇怪吗？这个小朋友也觉得很奇

怪。从你们的表情能看出，你们也觉得出呼意料。指导读好“居然”。

5老师对这幅画的评价是什么，

很好哈哈笑大大的90分

为什么老师给了他这样高的分数？

大胆想象、勇于创新。

6现在你认为这是一位怎样的老师？

欣赏学生鼓励学生

你想对这位老师说些什么？

敬佩

总结：看来这位老师不仅自己画的妙而且还鼓励学生大胆想象画画。让我

们带着对这位老师的佩服、敬佩之情来读课文吧！

板书设计

6红马的故事

老师作画妙

鼓励3t佩服敬佩

学生画画大胆想象、勇于创新

口语交际

教学目标：

通过图画对话交流自己的爱好，话培养学生的交际能力。

教学重点：

激发学生的表达兴趣，让学生充分发表自己的兴趣、爱好，并乐于和同

学分享自己的爱好带来的快乐。

教学难点：

结合自己的实际情况，用得体、灵活的语言表达意愿的能力。

一创设情景，激发表达欲望。

1同学们，你们看，这些是什么？

（出示学生制作的卡片、画的画、小手工……）

2大家知道这些小作品是谁制作的吗？

3是呀！这些小作品都是咱们班同学用课余时间制作的。你们课余时间

都干什么，你们有自己的兴趣和爱好吗？

4咱们的书中有一个小朋友想把他的爱好和我们分享，想去

看看吗？

二读课文。

1请同学们自渎课文中的对话。

2同桌位对话读课文。

3班级展示读课文

三分组讨论，各自准备表达的内容：

1你们每人都有自己的爱好。不少同学都带来了自己的小作

品。大家相互交流，介绍自己的爱好吧！

2分组交流，教师巡视，收集信息。

3小组汇报交流情况。

四扮演角色，训练表达能力：

1在什么样的情形之下你回和大家交流你的爱好，你又会怎么说

呢？同桌之间商量一下。

2四人小组交流，表演。

（老师注意强调学生说话时的礼貌、大方。）

3也请同学来表演，大家来评价。

4多请几名学生来演习，其他同学评判。

五总结：

师：今天咱们进行了训练，如果大家想交更多的朋友，不妨把你

的爱好和大家分享，让大家了解你。

附：板书设计

爱好

大方礼貌

习作

习作目的：

通过交流，书写学生自己的爱好以及爱好带来了哪些乐趣，激发

学生的写作欲望，培养学生的写作习惯。

习作重点：通过习作让学生把自己的口头语言能正确地转换为书面语言。

习作难点：如何把学生想要表达的意思用书面的形式通顺地、正确地表达出

来。

一谈话导入，激发兴趣：

1同学们大家都有自己的爱好，谁愿意说一说自己爱好，和大家分

享一下。

2请两名同学口述一下自己假期的事情，大家点评。

3你们的这些爱好都给你们带来哪些乐趣？

班级交流

二阅读例文，品味语言，了解写作要求：

1老师范读例文。

2交流你对文章的认识。（结合具体的语句说）

3学生交流自己收集到有关写自己爱好的文章。

三小组交流，确定习作的材料：

1大家现在又什么新的构思，能把你们的作文写得更丰富些。一一口头作

文

（要求学生清楚表达自己的爱好，并且把内容写具体而又趣味。）

板书：内容一一具体有趣

2小组交流也可以收集别人的典型材料和表达时的好词好句。教师巡视指

导，帮助学生提一些合理化建议。

3全班交流：

老师评价，学生也可提一些参考意见，互相启迪。

4自己最后确定习作材料。

四指导写作格式，动手习作：

1在我们动手写之前，我们再来复习一下习作的格式，看谁还记得？

（首先，要写题目；然后分段写内容）

2现在就请大家用你们的笔把假期里的事情记录下来吧！

出示要求：

A正确的安排格式。B表达清楚、完整。C能正确使用标点符号。

附：板书设计

内容：要求：

具体A正确的安排格式。

有趣B表达清楚、完整。

C能正确使用标点符号。

第三单元

7、大地巨人

教学目标：1、学会10个字及其相关词语，认识5个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文

3、体会诗中描绘的巨人形象，感受作者对大自然的赞美之情，激发

学生亲近自然，热爱自然的情感

教学重点：引导学生有感情地朗读课文，将课文与想象紧密结合起来，

更好地体会诗歌的情感

教学难点：抓住课文中的重点语句，通过诵读与想象，理解作者为什么把大

地比作一位和蔼可亲的巨人，感受作者对大自然的赞美之情

第一课时

一、激趣导入

同学们，你们听过盘古开天地的故事吗？

附：故事◎盘古开天

相传在远古时代，天和地是连在一起的，就好象是一颗圆形的蛋，后

来蛋的里面孕育出一位巨人，他的名字叫盘古。

盘古夹在蛋的里面，但是随着时间的过去，他一天天的渐渐成长，狭

小的空间慢慢的让他拥挤、无法伸展，他觉得难过极了。于是，他拿起与

生俱来的巨斧往中间用力劈开，于是轻而清的东西飘然上升，变成了天，

另外一些重而浊的东西，逐渐下沉，变成了地，天地就这样分开了！

盘古开辟了天地，高兴极了，但是他怕天地还会重新合在一起，就用

自己的头顶着清天，并用脚踏住浊地，显起神通，让自己的身体增高。他

每天增高一丈，天也随之升高一丈，地也随之增厚一丈。

就这样一连过了一万八千年。盘古长成了一个顶着天地，身高九万里

的巨人。

但是后来盘古累了，终于倒下去死了！

后来他的左眼变成太阳，右眼变成月亮，呼出的最后一口气变成风和

云，头发变成星辰，手足和身躯变成大地的四极和五岳，血液变成了江河，

筋脉化作道路，肌肉化作田土，皮肤毛发化作花草树木，牙齿骨头化作金

属石头，精髓化作珍珠美玉，连汗水也化作了雨露！

二、初读课文

1、虽然这是神话传说中的故事，但看得出来，大家对盘古化成大地充满了敬

佩与感激之情，今天，随着老师的脚步，我们一起走进大自然，一起走进一位

大地巨人的怀抱。（板书课题：7、大地巨人）

2、请大家自由地读一读这首诗，看看今天我们要看的到底是怎样一位巨人。

注意读的过程中把字音读准，如果有感兴趣或者是读不准的地方，多读几遍。

（生自由读课文，教师巡视）

3、指名分节读是个，注意正音。

“陵”ling,“连”lian,“总”zong

“蔼”ai是a开头的音节，注意与其他音节使用使用上隔音符号,例如:he'ai

4、清同学们再轻声读读课文，看看字音是否读准了，课文是否也会读得流利

些？

5、指明分组分节地朗读课文。生自评。

6、这篇诗歌真优美，你有没有特别喜欢的地方呢？为大家读读好吗？

注意将句子读得有节奏、流利。

7、诗歌里有没有不明白的地方呢？

自读诗歌，在不明白的地方轻轻地坐上标记

8、提出问题，教师梳理问题

9、大家动脑筋提得很好，下节课我们一起来随课文解决这些问题。

三、生字教学

1、教师选择重点生子进行书写指导，师生交流

“伏”不要忘记一点；“茂”下有5笔，不要忘记一撇

“宽”下有一横不要长过宝盖头；“厚”字下是“日”不是“口”或者“目”

第二课时

一、回顾导入

上节课，同学们把《大地巨人》读的可真流利，现在，老师也想来读

读这片诗歌，请大家认真听

二、初感诗歌

1、现在，老师不要求大家看书，也不要你们看着我，轻轻地闭上眼睛，随着

老师的，想象诗歌的内容

师范读课文。配上音乐

2、现在请睁开双眼，老师发现，同学们听得都很入神，才向你们的脑海中是

不时出现了一些画面呢？谁来说说？

3、说得真美，那咱们也赶快去课文中看看吧

三、理解课文

1、请一个同学像老师那样读一读第一节，其他同学想一想，读完了，你知道

了些什么？

2、你知道了些什么？（作者喜欢静静地一个人坐在草地上,边看边想象。。。。。。）

3、有没有什么不明白的地方？

（理解：“连绵的山群”，教师可用简笔画的方式帮助学生理解）

通过图画与想象，一种雄壮的美

3、多美，多壮丽的山啊，作者想到了什么呢？

（作者把大地想象成一位和蔼的巨人）

4、为什么作者觉得大地像一位巨人？

你能找出相关的段落读给大家听一听吗？

A\第二节

（1）你读得真好，让我们似乎看见了大地相距人一样，你还能谈谈读完

之后的感受吗？

（2）重点引导学生体会诗句中的比喻句“起伏的胸肌”是“丘陵和盆地”

来，我们一起看看这幅图（powerpoint）是不是你们想象中的那样？

（丘陵与盆地，通过看图，微凸的山坡与凹陷的盆地）

这个巨人多大啊，丘陵与盆地是他呼吸时胸部的肌肉，一起一伏的，

你们自己感受呼吸时的起伏，联合想象诗句

（3）再来看看（powerpoint）出示原野草地的图片

这时巨人的？（学生齐答）“绒衣”

穿上小草织成的绒衣，那他肯定特别开心，你们瞧，他高兴的时候

再干什么？（学生回答：摘一片云彩作手巾）

（4）如果是你，这时候感受如何？

请你来读一读这节好吗？大家听听有没有巨人的感觉。

（5）谁还想读一读这一节？指导朗读，分组读，齐读

b\第三节

（1）你读得真有感情，你也谈谈读完后你的感受好吗？

（2）你想到的是这样吗？（powerpoint）出示茂密森林的图片

（3）课文这是指什么？

（巨人的头发和胡须）

（4）那咱们再来听听他的呼吸声

（播放风声的声音片断）

（5）大家感觉到了什么？

（巨人真达啊，真了不起。。。。。。）

（6）那谁还想来读一读？

（指导朗读）

读得真棒，大家能像他这样读吗？

（齐读该节）

c\第四节

（1）你读得真好，那你也问大家谈谈感受吧

（把太阳比作大地的红气球。。OOO）

（2）咱们的大地巨人多么雄伟有力啊，连太阳都是他手中的红气球，太有

趣了，那谁还想来读一读？

（3）读得真有感情，谁和他比比？（分小组读）

5、大家发现这三节有没有一些相似的地方？

（工。:O00000O00O0O）

你任意选择一个这样的句子读一读，想想这是一个什么修辞方法的句子？

（笔语句，打比方）

是学生理解这也是作者根据自己想象打得比方

6、多么雄壮有力的巨人啊，让我们一起接着读读课文的最后一节，读完后结

合前面的课文想一想，你知道了些什么？（齐读第五节）

片断一：这位巨人静静地躺了几千万年，。。。。。。。

这位巨人指的是谁？

（我们生活的地球，都是它的存在）

片断二：他宽厚地对待我们，让我们在他身上，自由自在地跳跃翻滚

（理解“宽厚”通过查字典和联系上下文）

你是怎么感受到大地宽厚地对待我们呢？谈谈你的想法好吗？

说得很有感情，那请你来读一读第五节

（其读第五节）

7、你们真会感受，如果把大地再打个比方，你会把它比作什么？

（母亲，父亲。。。。。。）

为什么你会把它比作母亲？

（大地像妈妈一样，哺育了人类，是人类得以繁衍生息。。。。。）

8、那你想对我们的大地巨人说些什么呢？

（感谢您，为我们提供了生活的乐园，没有您，人类也没有办法生存）

9、你们的感激之词大地一定能听得到，你们也都是他值得骄傲的孩子，让我

们在把大地巨人有感情地朗读一遍

（有感情朗读全文）

板书设计：

7、大地巨人

起伏的胸肌一丘陵和盆地

小草一绒衣

云彩一手巾

想象一大地一和蔼的巨人头发和胡须一茂密的森林宽厚

呼吸一风声

太阳一手中红气球

8、大自然的声音

教学目标：1、学会10个字及其相关词语，认识7个字

2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、了解课文描写的方法（叙述的顺序，想想课文中描述的声音，

感受大自然的美）

4、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱

教学重点：引导学生通过朗读与想象体会不同声音所表现的不同事物，培养学

生对大自然的热爱

教学难点：联系上下文，理解“汹涌澎湃”，“汇聚”，“波澜壮阔”等词语，读

好各种象声词，通过朗读将学生带入作者描绘的意境，激发学

生的学习兴趣

第一课时

一、激趣导入

1、同学们，听，这是什么？

（播放声音片断，有树叶的沙沙声，有水流的声音，还有鸟鸣。。。。。）

2、对，这是各种各样的声音，有。。。有。。。那这些声音平时在那儿我们可以

听到呢？（大自然）

3、板书课题：8、大自然的声音

（齐读课题）注意，声音shengyin轻声

二、初读课文

1、今天，老师要和大家一起走进这些声音，走进大自然，去聆听大自然中许

多许多有趣的声音

2、请一个同学读课文的第一自然段

3、听他读完了，你想知道些什么吗？（什么美妙的声音？怎么美妙？）

那么老师请你你们自己在课文中去发现吧！自由读课文，注意把字音读准

4、指名读课文，先听听他读得准不准，流不流利？

注意生字与词语的读音

第三段中：汇聚淙淙潺潺汹涌澎湃波澜壮阔

5、你们刚才发现大自然有些什么美妙的声音了吗？

哇，这么多同学都举起了手，你们肯定有很多的发现，别着急，老师先请

大家自己默读课文，用铅笔再课文中把你们找到的声音标记出来

三、理解课文，合作学习

1、你从课文中发现了那些大自然的美妙声音呢？请你们现在四人小组里说一

说

2、请你把这样的句子读出来好吗？

（生自读句子）

3、指导朗读句子和拟声词

4、大家真仔细，从课文中发现课这么多大自然的声音，那么，这些声音都是

谁演奏的？谁唱出来的呢？咱们下节课再一起来学习

四、生字教学

需要注意：“柔”上半部分是“矛”，不要掉了点和撇，下半部分是“木”

“敲”的右半部分是“”不是“支”

第二课时

一、回忆导入

还记得上节课我们从课文中发现了那些大自然美妙的声音吗？

四人小组回顾交流

二、理解课文，交流学习

1、这么多美妙的声音都是由谁演奏的？谁唱出来的呢？

（风、水、动物）

2、课文中说他们是大自然的？（音乐家，歌手）

3、你喜欢谁的音乐呢？

请自由地、有感情朗读你喜欢的自然段

4、谁来为大家读一读你喜欢的自然段？让大家听听你是不是真的喜欢？

5、大家听出来了吗？

大家都听出来你很喜欢这个自然段，能说说你问什么喜欢这个自然段呢？

a/第2段

（不一样的声音又不一样的特点，将不同树叶不同季节的声音对比，轻

柔的，雄壮的）

你说得真好，还有谁也喜欢这个自然段的？一起来读一读

（齐读第2段）

b/第3段

（1）你读得真有感情，特别是拟生词可真像，能谈谈你为什么喜欢这一段呢？

（声音好听，像打击乐器，一起唱着歌。。。。。）

（2）水也可以有不同的声音，真有意思，这一段有没有不明白的地方呢？

（联系上下文理解：汇聚汹涌澎湃波澜壮阔，课前查字典预习）

（3）你们瞧，千百万颗小雨滴汇聚到一起，他们一起唱着歌，他们唱得什么？

（小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流像大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。）

（4）大家发现这个句子特别的地方了吗？

（句中首尾相同）

教学：这样的句子叫做顶针句式

c/第4段

（1）读得真有意思，好像我们周围也出现了这些小歌手，你为什么喜欢这一

段？

（2）你们发现写完每一位歌手的歌声后用的是什么标点符号吗？（分号；）

教学：在一个完整的句子中，用分号将各个分局隔开，而且各个分句的位

置可以互换而整句意思不变，这样的句子叫做排比句

(3)你们知道这些可爱的动物歌手在唱些什么吗？

(我在歌唱，我很快乐)

(4)那我们一起快乐地把第四段读出来

男生女生赛读，比比谁读得更快乐

三、师总结

听你们朗读，老师也觉得很快乐，很有意思，我们一起再来把整篇课

文有感情地朗读一遍

(有感情朗读全文)

课后，你们还可以自己走进大自然，仔细聆听，感受大自然的美妙声音，

肯定能有更多的发现

四、继续教学生字

注意：“演”右半部分不要掉了一横，“威”下不要掉一横

“涌、诉”注意结构，不要忘记一点

板书：

8、大自然的声音

风音乐家

美妙的声音水音乐家

动物歌手

9、五彩池

教学目标：

1、学会10个字，认识8个字。理解“腾云驾雾、闪耀”等词语

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文的叙述顺序，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，

培养而爱祖国河山的思想感情。

教学重点：了解五彩池的特点，以及池水显出不同颜色的原因。

第一课时

一、导入新课：

1、同学们,老师小时候听奶奶讲过这样一个故事：

2、师范读五彩池

3、以为这只是一个神话般的故事，没想到有一天我真看到了五彩池，没

想到那美丽的瑶池不在天上，就在人间。

4、多媒体出示：五彩池

5、请大家齐读课题：11、五彩池。

二、初读课文：

1、请同学们轻声读课文，注意读准生字新词的读音，然后想想五彩池给

你留下了什么样的印象，开始吧！

2、生字都读准了吗？

认读生字，生字扩词。

这些词语你读得对了吗？

当作折射哄着瑰丽漫山遍野

3、五彩池在什么地方？（四川）

4、现在说说五彩池给你什么样的印象？（很瑰丽，很漂亮，很美，是

个神仙居的地方。。。。。）

5、课文里都讲了什么？让你们有这种印象，快速读课文，想一想围绕五

彩池课文主要讲了什么？

6、生自由读。

7、谁知道，你来说？

（第二自然段讲了五彩池的样子）板书：样子

还讲了什么？

（第三自然段，讲了五彩池的颜色）板书：颜色）

还有没有？

（第四自然段，为什么有那么多颜色？）

也就是五彩池形成不同颜色的一一原因。

三、学习第一自然段

1、指读第一自然段，指导朗读（梦想去五彩池、惊叹神奇）

2、你知道了些什么？

3、指导朗读（梦想去五彩池、惊叹神奇）

大家读得真好，下节课我们再去仔细的观赏五彩池的美不胜收。

四、生字教学

第二课时

一、复习导入

上节课我们“去”了什么地方？（五彩池）给你什么样的感觉？

（美丽，瑰丽。。。。。。自有答）

这节课我们接着游览五彩池去，上路吧！

二、学习第二自然段

1、现在，我们真的来到了神奇的五彩池，五彩池什么样啊，真象瑶池那样神

奇吗？

默读第二段，想像五彩池的样子，划出你喜欢的句子，把你的感受读出来。

生读师指导。

2、哪个同学读你喜欢的句子?

还有谁喜欢这个句子。这么多，你们看就你们喜欢的这个句子这么说，你

们觉得怎么样？

比较句子。出示：

1.水池在阳光下闪耀着光辉。

2.无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。

比较着读一读，看看你有什么感受，想一想，第二句话应该怎么读呢，告

诉你们，水池有3000多个呢，怎么读？练一练，把声音放出来。（生读

第二句话。大家也读一读）

再跟这句话比较一下

多媒体出示：

1.无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，

2.无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展

着的巨幅地毯上的宝石。（生读）

3、谁划的句子和他们不同？

（有像……有像……有像……有像……）。

哟！那么多水池还有各种不同形状的水池，有像一一（葫芦的）

有像一一（坛子的）还有像一一（小狗、小鱼、小猫）。

还有省略号呢，作者写完了吗？。。。。。生发挥想象继续说

（。oOOOOOOOOOO00000）0

那么多的水池光靠说，说不完，谁能把他读出来。咱们注意听，看看他

的读能让我们感受到什么？

多媒体出示：五彩池画面（生读）

4、你们感受到什么了？（感受了许多水池都有不同的形状）。

就这句话，谁有不同的感受，用你的读表达出来。（生读）。

你们又感受到什么了？（五彩池的美丽）。

5、他感受到了美。我还有不同感受呢，我也想读读，你们听听，我这样读，

你们有什么感受？（师范读）

6、我们的感受不一样，读得也不一样，你们来读一读。

（生读第二自然段）

7、这一部分这么吸引人，我提问你们用朗读来回答。（生读）

师：站在藏龙山上，我看到了多少水池？

（生读有关句子）

师：无数的水池像什么？

（生读有关句子）

师：谁能提出第三个问题？

生：我想问问有多少形状？

（生读有关形状的句子）

师：看来五彩池的大小、形状都吸引了我们，更使我们惊奇的，吸引我们

的是什么呢？请赶快往后面读一读。

三、学习第三自然段

1、是什么？谁发现了，用你的读告诉大家。（所有的池水都来自一条

溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。）

2、快来读一读这个发现，到底是怎么回事呢？一会有颜色一会儿没颜

色，令我惊异的是什么呢？（生读相关句子。）

抓住写溪水颜色的方位词加以想象，理解（上层、下层、左半边、右半

边）溪水颜色的不同变化。

3、所有的颜色不一样，是因为他们有不同的变化，你们觉得怎么样？